1、浙江省苍南县教育科学研究所 林甲针第一部分 问题和出路一一.不同人群心理健康状况简介不同人群心理健康状况简介1.学生群体:SCL90调查(温州)幸福感调查(温州)2.教师群体:SCL90调查(北京)3.企业家群体v 由国务院发展研究中心中国企业家调查系统发布的中国企业经营者成长与发展专题调查报告:v烦燥易怒 70.5%疑虑重重 33.1%v疲惫不堪 62.7%挫折感强 28.6%v心情沮丧 37.6%悲观失望 16.5%现在中国城市中处于亚健康状态的人比例占现在中国城市中处于亚健康状态的人比例占70%，每年有每年有28.7万人死于自杀。平均每两分钟就有一人自杀，万人死于自杀。平均每两分钟就有一
2、人自杀，8人人自杀未遂。自杀未遂。据调查高中女生的据调查高中女生的“希死率希死率”达到达到23全国现有全国现有精神病患者精神病患者1600万多，有的大城市中有万多，有的大城市中有86.7患有不同患有不同程度的心理问题程度的心理问题 从现在起到从现在起到2121世纪中叶，没有任何一种灾难能象心世纪中叶，没有任何一种灾难能象心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦理危机那样给人们持续而深刻的痛苦4.社会人群(由非专业杂志提供)二二.心理健康教育心理健康教育 对象对象：健康的正常的人群健康的正常的人群宗旨：宗旨：促进成长，助人自助促进成长，助人自助切入点切入点：情感体验，理念感悟情感体验，理念感悟 内内
3、容：容：小学生小学生 初中生初中生 高中生高中生1.心理咨询A.岳晓东岳晓东登天的感觉登天的感觉 心理咨询针对的是正常的人心理咨询针对的是正常的人,不是病人不是病人.（介绍案例）（介绍案例）心理咨询的技术v同理心技术 v倾听技术v自我表露技术v面质技术v情感反应技术v探问（询）技巧2.2.心理咨商心理咨商 班级团体辅导以全班学生为对象，运用适切的辅导策略或方法，借着团体互动，协助学生重新评估自己的思想、情感和行为，调整认知与增进因应能力，以预防或解决问题并激发学生潜能。班级团体辅导与团体咨商团体咨商最大的差异，在于团体咨商依据咨商目的筛选参与学生，然而班级团体辅导无法筛选学生 教师必须由衷接纳
4、每一位班级学生，倾听其心声，引导其发展，或许会有一些无奈与挫折，但或许更是一个挑战与成长的契机。v3 3心理辅导活动课心理辅导活动课v1.什么是辅导活动课v吴丽娟（1985）：班级辅导是我国的特产，以团体辅导的模式运用在班级上。v颜若映（1986）：一种以班级为单位的团体辅导，经由团体动力的过程使学生获得辅导，协助学生透过参与团体活动而认识自己、认识环境及认识他人，培养他适应社会的能力，并建立正确的人生观。v廖凤池（1993）：班级辅导是以班级为单位，以学生为中心，以学生发展性的问题为主要内容，对全班学生所进行的团体辅导。v2心理辅导活动课与班会课差异：v心理健康辅导活动课是以心理健康教育知识
5、为指导，以心理活动、训练为主线，以心理环境为保证，教师根据学生心理发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织地通过学生主体性的活动和方式，使学生心理品质受到实际锻炼，进而培养和提高学生心理素质的一种课程。.主题班会是指围绕一个主题在班主任指导下由学生自己主持、自己组织领导，采取各种形式，充分发挥班级中每个学生的积极性，依靠集体的智慧和力量开展的一种生动活泼的自我教育活动。主题班会 在于它不仅可以提高学生思想觉悟、品德修养和审美情趣，丰富精神生活；发展智力、能力和创造才能，扩大知识领域，加强素质教育，而且可以愉悦身心，增进健康；培养学生兴趣、爱好和特长，以适应个性发展的需要，为学生创造和谐的学习环
6、境，凝聚集体向心力，培养学生思辨的能力.心理辅导课更强调体验成分,保持价值中立.更注重倾听、尊重、同感等辅导技巧而.自觉地运用团体动力学原理和各种辅导技巧 主题班会课:灌输色彩主流社会价值观更强调认知成分多一些训导成分多一些v第二部分第二部分 心理辅导活动课的活动心理辅导活动课的活动设计、辅导理念与教学评价设计、辅导理念与教学评价v课例展示:v青春期:生命总是美丽的v 花季雨季-花开应有时v网络的:一网情深心理健康教育活动体系的三要素(一一)、活动活动.心理辅导活动课组织形式上突出活动为主心理辅导活动课组织形式上突出活动为主要中介要中介 心理辅导活动课与其他学科课程一个重要的区别：辅导是一种活
7、动。活动是近几年来哲学、心理学和人类学所发展出来的一个相当重要的概念。1.主动性:活动一定是主体主动自觉参与的.2.目的性:主体的活动一定是出于一定的目的,也就是为了满足自身的某种需要.心理辅导活动课由于具有实践性的特点,在组织教学时往往则重于让学生在活动中获得成长中所必须的经验.v活动的内容：关注学生成长与发展过程中的问题v1.世事图解v2.童话故事v3.影视世界v4.心灵视窗v5.生活案例v6.游戏天地如何发挥活动的功效v1.对于活动主体v A、设计的活动要从学生自身的需要出发v B、设计的活动必须付合学生的年龄特征v2.要有利于使学生积极主动地参与。(二二)、体验：学生心理素质形成和发展
8、的核心、体验：学生心理素质形成和发展的核心v体验的概念：v 是指人的一种特殊的心理活动，由感受、情感、理解、联想、领悟等诸多心理要素构成的。l 体验作为心理健康教育的三要素之一，处于核心地位。没有体验活动中蕴涵的东西就无法内化到学生的心理结构中去，我们设计的活动就流于形式，心理健康教育的目标就没法达到。三、分享：学生心理素质协同发展的提高三、分享：学生心理素质协同发展的提高v分享的概念：在一定条件下，分享者把活动中获得的体验（感受、情感、理解、联想、领悟）和别人分着享受的过程。v活动和体验是分享的基础，活动和体验的效果决定着分享成果的水平。v分享是分享者自我开放的过程。v学生的自我开放是有条件
9、的，只有在充满安全、自由的氛围中，他们的自我开放才会产生。v 良好的辅导关系是学生分享的基础，信任、安全、接纳、真诚和民主的辅导关系，就会使学生处于一种安全自由中打开自己的内心世界。良好分享应该具备的条件v 教师适时、适地、适度的自我开放，为学生树立榜样。（安全最重要老师的目的）v二二.心理辅导课的心理辅导课的理念理念和和课堂课堂评价评价v(一一).心理辅导活动课辅导理念心理辅导活动课辅导理念v1.重感受，不重认知重感受，不重认知v是“不重”，不是“不要”。下同）辅导不 v是说教，不是安慰，不是训导，也不是逻辑分v析；辅导是心灵的碰撞、是人际的交流、是情v感的体验，是帮助一个人自助的过程。2.
10、重引导，不重教导重引导，不重教导 班级辅导主要应该是“非指示性的”，教师不应该对学生作强制的说理和武断的解释，必要时采用的暗示、忠告、说服等手段也只能最低限度地使用，即力求“随风潜入夜，润物细无声”。这个就是价值观的问题.(保持中立)3 3、重目标，不重手段、重目标，不重手段 班级辅导活动最重要的是把握好辅导理念和辅导目标，如果只考虑形式和手段的新鲜花哨，就很可能会导致舍本求末。4 4、重真话，不重有无错话、重真话，不重有无错话信任使人感到安全，信任才能敞开心扉。说真话难免会有错话，但对学生在成长过程中出现的错话持一种宽容而积极的态度，可强化学生自我向善的意向与努力 5.5.重氛围，不重理性探讨的完美重氛围，不重理性探讨的完美 班级辅导是建立在成员之间相互信任、关心、了解、接纳的氛围中的一种互动的人际交往过程，每个成员的心扉就是在这种人际氛围中打开的。因此，催化出温暖、安全的团体氛围远比完美的理性探讨重要得多v(二二).).心理辅导活动课的评价心理辅导活动课的评价(链接链接)v第三部分第三部分 关于青春期的性心理辅导关于青春期的性心理辅导v(链接链接)
