1、心理健康活动课的设计心理健康活动课的设计 教研室教研室 王文君王文君思考：心理健康课在学校发挥的作用心理健康课在学校发挥的作用 发展性功能：人格得到健全的发展，形成良好的个性心理品质。预防性功能：防患于未然 补救性功能：心理援助 小而言之，将非常利于他们树立正确的人生观、世界观、价值观，发展健全人格，使其受益终身；大而言之，则将大大提高中华民族未来公民的整体素质水平。心理健康活动课最重要的是什么？正确的 理 念 心理健康活动课的生命在于理念，成败在于理念。理念第一，技巧第二。心理健康活动课的理念主要包含了三个层面的思考 一、对主题的理论辨析 二、对学生年龄特征的把握 三、对主题针对性的斟酌第一
2、个思考：对主题的理论辨析教师要对自己设计的主题有比较深入的理解。第二个思考：对学生年龄特征的把握 理念与学生的年龄特征相符。小学低年级，从过去以游戏为主导性活动的幼儿变成以学习为主导性活动的小学生。尽快适应入学后的各种新的要求是低年级小学生最大的发展性需要。小学中年级加速过渡 中年级学生面对的心理发展需要主要是学业成功问题。小学高年级：形成良好个性的问题。第三个思考：对主题针对性的斟酌 心理健康活动课的进程暖身阶段转换阶段工作阶段结束阶段（一）暖身阶段情绪接纳（1）通过热身游戏或其他媒体手段，促成团体成员初步的互动。（2）充分展现教师的“尊重、接纳、关爱”的态度。（3）必要时，明确告知团体基本
3、规范及辅导活动的注意事项。暖身活动的形式：1.游戏暖身2.肢体暖身3.音乐暖身【示例】小人、老虎、枪 活动目的：经由这个活动，带动学生参与活动的气氛，激发他们参与活动的兴趣。活动流程：（1）教师示范猜拳的手勢：小人（竖大拇指）、老虎（蜷曲五指成爪形）、枪（伸出 大拇指和食指），说明游戏方法与“石头、剪子、布，相同，“小人”胜“枪”，“枪，胜老 虎”，“老虎”胜“小人”。（2）给学生1分钟时间两两练习。（3）提高难度：请学生同时并用两只手与对方猜拳，而且两只手必须出不同的 手势，以右手为主，右手赢的人是胜利者。（4）输的人必须跟在赢的人后面，而赢的人则继续去找其他的胜利者挑战，若 是输了不但自己
4、必须变成赢的人的尾巴，原先的部下也要改跟新的胜利者。(5)两次猜拳组合成4人，三次猜拳成68人，即可结束活动，小组自然分成。注意事项：老师需随时观察活动进行的状况并维持秩序，并给分组人数不均的小组作出调整。【示例】反向运动 活动目的：活跃气氛，集中学生注意力。活动流程：（1）人数队形：12人一组（两个6人小组或三个4人小组合并为一大组）为宜，每 组围成一个圆圈，辅导教师站中间，选若干名观察员做助手。（2）辅导教师说“右”，全部人就将头转左；辅导教师说“左”，所有人就将头转向“右”；辅导教师说“前”，则所有人就将头转向“后”，也就是要做和口令相反方向的 动作。（3）辅导教师和观察员要仔细观察参加
5、者，发现有人犯错，就要宣判出局。（4）最后剩下人数多的小组即获胜。注意事项：不一定要转头，也可用手上下左右动。（二）转换阶段展开主题 1.教师以形象具体的方式，提出一个学生共同关心的问题，引出学生中不同的观点和不同的认知方式、行为方式的碰撞和冲突，催化团体动力。2.鼓励全体学生参与互动讨论，积极对他人的意见予以回馈。转换阶段的活动形式：1.小品表演2.录像或电影剪辑等媒体应用3.游戏情境【示例】铅笔盒的风波 下课铃响了，孙晓波有事快步走出教室，感觉手臂无意中碰了 一下别人的桌 子，因为教室过道里人流拥挤、人声嘈杂，他未察觉自己已经不小心碰掉了张明放 在桌子上的铅笔盒。张明嘟囔着捡起铅笔盒一看，
6、发现已经有些变形了，他心里很 不高兴。过了一会儿，孙晓波又回到教室。张：嘿！孙晓波，你这个人怎么搞的，没长眼睛呀！把我的铅笔盒摔到地上了！孙：你才没长眼睛呢！我又不是有意的，再说，是我碰掉的吗？可别诬陷好人哪！一个小小的船笔盒，有什么大不了的！张：怎么，摔了人家的东西，你还嘴硬，你这个 孙：你这个。表演完毕，学生分组讨论下列问题：（1）假如你是张明，你会怎么想、怎么说、怎么做呢？（2）假如你是孙晓波，你叉会怎么想、怎么说、怎么做呢？（3）在我们的生活中，类似这样的矛盾冲突一定很多，请在小组里和大家分享几个事例。转换阶段的活动形式：1.小品表演2.录像或电影剪辑等媒体应用3.游戏情境(1)内容以
7、故事性的方式呈现并有可观赏性，能引起学生观看的兴趣；(2)内容中最好呈现一个冲突的情景，以便作为讨论的焦点；(3)内容贴近学生的现实生活经验；(4)时间以510分钟为宜，太短了，故事的情节会显得简单，矛盾冲突也不能充分展开，太长了就会影响活动的第三阶段。（1)游戏的选择要有针对性，不能只考虑好玩，使活动变成了纯粹的玩乐和游戏；（2)游戏中应包含问题情境，要让学生在游戏中得到感悟和成长；（3)游戏的时间不能太长，以免影响整个课程的进度。（三）工作阶段解决问题 1.设置更为贴近学生生活实际，更能反映学生成长困惑的活动或情境，引导学生在参与活动的过程中，进一步感受、体验、思考。2.继续催化正向的团体
8、动力，促进学生的自我开放。3.鼓励团体成员之间不同观点的交换，在支持与面质之间取得平衡。4.注重团体的组织调控，引导学生关注团体目标，鼓励学生相互倾听，共同研讨有效策略。（四）结束阶段 1.引导学生总结本次活动的收获，澄清团体经验的意义。2.鼓励学生将认知、经验加以生活化与行动化，使自己的收获向课外延伸。3.设置富有新意、余音袅袅的团体结束活动，为本次主题探索画上一个圆满的句号。【示例】请在我背上留言 活动目的：总结收获，互道祝福。活动流程：1.每人在背上别上一张白纸，请小组内其他成员每人为自己写一句祝福的话 或者建议，不必留名。2.如果时间允许，也可以请其他自己认为是重要的组外团体成员为自己写祝 福或建议。3.写完之后，在小组里坐下来，想一想这次活动中的收获，猜猜别人会给自己 留一些怎样的建议和祝福，自己又期待他们写些什么，然后再相互帮助取下背后 的白纸，认真阅读。4.分享读后的感想，感谢组内其他成员的真诚。谢谢 谢谢城关区心理健康交流群：城关区心理健康交流群：371367925
