1、自然界的水自然界的水教材分析教材分析 湖北宜昌六中湖北宜昌六中 罗罗 红红使用新教使用新教 材的体会材的体会 教材的变教材的变化分析化分析 具体的细节具体的细节变化与我们变化与我们教学的思考教学的思考 新教材中我们认为可以商榷的地方新教材中我们认为可以商榷的地方 一、教材的变化分析一、教材的变化分析 二、具体的细节变化和我们二、具体的细节变化和我们教学的思考教学的思考 三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会一、教材的变化分析一、教材的变化分析 二、具体的细节变化和我们二、具体的细节变化和我们教学的思考教学的思考 三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会 1、从章节上看，新教材把、从章节上看，
2、新教材把物质构成的奥秘物质构成的奥秘放放到了到了自然界的水自然界的水之前。之前。第三单元第三单元物质构成的奥秘物质构成的奥秘分子原子分子原子第三单元第三单元自然界的水自然界的水水的组成水的组成原子的构成（离子）原子的构成（离子）分子原子分子原子元素元素水的净化水的净化爱护水资源、爱护水资源、H H2 2新新 教教 材材 旧旧 教教 材材 第四单元第四单元自然界的水自然界的水爱护水资源爱护水资源第四单元第四单元物质构成的物质构成的奥秘奥秘原子的构成原子的构成水的净化水的净化元素元素水的组成水的组成、H H2 2离子离子化合价与化学式化合价与化学式化合价与化学式化合价与化学式一、教材的变化分析一、
3、教材的变化分析 二、具体的细节变化和我们二、具体的细节变化和我们教学的思考教学的思考 三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会一、教材的变化分析一、教材的变化分析 二、具体的细节变化与我们二、具体的细节变化与我们教学的思考教学的思考 三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会 1、从章节上看，新教材把、从章节上看，新教材把物质构成的奥秘物质构成的奥秘放放到了到了自然界的水自然界的水之前。之前。2、新旧教材具体内容对比：、新旧教材具体内容对比：一、教材的变化分析一、教材的变化分析 一、教材的变化分析一、教材的变化分析 二、具体的细节变化和我们二、具体的细节变化和我们教学的思考教学的思考 三、使用新
4、教材的体会三、使用新教材的体会一、教材的变化分析一、教材的变化分析 二、具体的细节变化与我们二、具体的细节变化与我们教学的思考教学的思考 三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会二二、具体的细节变具体的细节变化与我化与我们们教学的思考教学的思考一、教材的变化分析一、教材的变化分析 二、具体的细节变化和我们二、具体的细节变化和我们教学的思考教学的思考 三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会一、教材的变化分析一、教材的变化分析 二、具体的细节变化与我们二、具体的细节变化与我们教学的思考教学的思考 三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会 物质构成的有关内容
5、较抽象，对学生的理解能物质构成的有关内容较抽象，对学生的理解能力、思维能力都是不小的挑战，对于学生来说这些力、思维能力都是不小的挑战，对于学生来说这些内容都是难点。新教材将物质构成的奥秘提前到第内容都是难点。新教材将物质构成的奥秘提前到第三章，有利于突出化学的重点，有利于学生有更长三章，有利于突出化学的重点，有利于学生有更长的时间去理解和记住这些难点知识。的时间去理解和记住这些难点知识。本章的编排顺序是本章的编排顺序是“课题课题1：爱护水资源、课题：爱护水资源、课题2：水：水的净化、课题的净化、课题3：水的组成、课题：水的组成、课题4：化学式与化合价：化学式与化合价”，知，知识由易到难、内容由
6、一般到重点，体现了层层递进的思路。识由易到难、内容由一般到重点，体现了层层递进的思路。而且上一单元都是一些难点知识，本章的课题而且上一单元都是一些难点知识，本章的课题1、课题、课题2刚好刚好给了学生缓冲的机会，有利于学生学习，体现了以学生为本给了学生缓冲的机会，有利于学生学习，体现了以学生为本的思想。的思想。课题课题3水的组成水的组成的改编更是体现出科学性、逻辑性。旧教材还没的改编更是体现出科学性、逻辑性。旧教材还没有学习元素的概念就来学习水由氢元素和氧元素组成，凭空增加了难度；有学习元素的概念就来学习水由氢元素和氧元素组成，凭空增加了难度；对于水分解生成了氢气更是硬塞给学生。而新教材首先介绍
7、了氢气的性对于水分解生成了氢气更是硬塞给学生。而新教材首先介绍了氢气的性质，然后探究水的分解，学生能更容易接受生成的、能燃烧的气体是氢质，然后探究水的分解，学生能更容易接受生成的、能燃烧的气体是氢气；接着又从微观角度分析水的分解，更有利于学生掌握水分解这一化气；接着又从微观角度分析水的分解，更有利于学生掌握水分解这一化学变化的实质。学变化的实质。1、章节编排体现科学性、层次性，以学生为本；、章节编排体现科学性、层次性，以学生为本；一、教材的变化分析一、教材的变化分析 二、具体的细节变化和我们二、具体的细节变化和我们教学的思考教学的思考 三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会一、教材的变化分析
8、一、教材的变化分析 二、具体的细节变化与我们二、具体的细节变化与我们教学的思考教学的思考 三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会2、图片选择呈现更完美，更接近实际、图片选择呈现更完美，更接近实际枝江市顾家店中学 薛家松 增加增加“滴灌滴灌”使使我们对节水的新技我们对节水的新技术有了更明确的认术有了更明确的认识，从此图中发现识，从此图中发现喷灌与滴灌的两种喷灌与滴灌的两种节约用水方式对比节约用水方式对比 图片图片“自然界自然界的水的水”由由“清澈的清澈的湖水湖水”改为改为“浑浊浑浊的山川流水的山川流水”。更容易看更容易看到浮渣到浮渣一、教材的变化分析一、
9、教材的变化分析 二、具体的细节变化和我们二、具体的细节变化和我们教学的思考教学的思考 三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会一、教材的变化分析一、教材的变化分析 二、具体的细节变化与我们二、具体的细节变化与我们教学的思考教学的思考 三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会3、习题安排更精心、更贴近中考要求、习题安排更精心、更贴近中考要求从微观角度形象分析了物质的分从微观角度形象分析了物质的分类，加深了学生对这些概念的认类，加深了学生对这些概念的认识，也更贴近中考要求识，也更贴近中考要求 是对电解水实验的是对电解水实验的小结，突出电解水实小结，突出电解水
10、实验这一重点验这一重点。P82新增一、教材的变化分析一、教材的变化分析 二、具体的细节变化与我们二、具体的细节变化与我们教学的思考教学的思考 三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会一、教材的变化分析一、教材的变化分析 二、具体的细节变化与我们二、具体的细节变化与我们教学的思考教学的思考 三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会4、演示实验更符合实际操作、易于演示、演示实验更符合实际操作、易于演示 将原来的烧杯改为将原来的烧杯改为试管，有利于渗透节约试管，有利于渗透节约用水、节约药品的思想，用水、节约药品的思想，更符合教学实际。更符合教学实际。使用实物照
11、片，使用实物照片，有助于学生的记忆有助于学生的记忆。一、教材的变化分析一、教材的变化分析 二、具体的细节变化和我们二、具体的细节变化和我们教学的思考教学的思考 三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会一、教材的变化分析一、教材的变化分析 三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会三、使用新教材的体会5、版面设计更正式、课题更突出；、版面设计更正式、课题更突出；旧教材上将某些课题的标题放在页面中旧教材上将某些课题的标题放在页面中间，给人感觉太随意；而新教材总是将每一间，给人感觉太随意；而新教材总是将每一课题的标题放在页面的开头。课题的标题放在页面的开头。枝江市顾家店中学 薛家松
