1、 作文教学从来不缺少理论，而是缺少方法今天我们的作文教学不是缺少理论，而是缺少有效的作文教学的方法。和语文教师伙伴们在探讨作文教学的时候，他们俨然成了作文教学理论的专家：生活是写作的源头，要从生活中找“米”，要写有真情的作品，要有细节刻画等等，这些理论脱口而出。但是如何找“米”、选“米”，如何写出情感，如何就能将细节写细腻是不关注的。所以仅仅停止在理论层面上的作文教学，不给学生具体可行的方法，我们的作文教学永远是纸上谈兵。活动目的：学生仔细观察图片，尤其引导学生留意画面的细节，为后面的写作做铺垫。学生活动二：写1、为照片拟写标题。2、请围绕你拟写的题目，用生动的语言描绘画面。3、一名学生登台，
2、在黑板上展示作品。活动目的：先拟写标题，是为了引导学生写话的主题要鲜明；用生动的语言描写画面，是为 了达成本课的学习目标，并为修改文章做铺垫。学生活动三：改（一）提问：比较下面两段话，原文的画线句子在改动以后，表达效果发生了哪些变化？甲 ：江南人住惯了青青水岸。桥，是他们生活中不折不扣的一部分。江南的桥是慈爱的，宛如那安然慈祥的母亲的眼神，柔柔的，弯弯的，让游子的心紧紧地依靠。江南的桥又是谦卑的。谦卑得就如一匹忠实的老马，静静地卧在青青两岸，任扁担悠悠，车辙深深。乙：江南人住惯了青青水岸。桥，是他们生活中不折不扣的一部分。江南的桥是慈爱的，宛如那安然慈祥的母亲的柔柔的，弯弯的眼神，让游子的心紧
3、紧地依靠。江南的桥又是谦卑的。谦卑得就如一匹忠实的老马，静静地卧在青青两岸，无私奉献。 明确： 原文长短句、整散句结合，句式灵活，修改后句式呆板。另外，“扁担悠悠，车辙深深”给人丰富的想象，画面感强，修改后语言空洞无物。缺少感染力。（二）学生修改自己的作品；修改方法：1添加标点：化长句为短句 2增删词句：化散句为整句 3 发挥想象：化抽象为形象（三）提问：文章因思想的深度而给读者强烈的震撼，请你在作品结尾处添加你的感悟。学生作品展示：1是啊，在爱的天平上。一端是卑微的地位，一端是高贵的灵魂。2大雪霏霏，父爱浓浓3无论再大的冰雪，也无法冰冻父子情深4凄苦的岁月还要多久，他不知道，然而，春天毕竟来
4、了。5生活的苦涩有三分，你却尝了十分。央求你呀下辈子，还做我的父亲。方法小结：1、在对比反差中强烈地突出感悟 2、在象征手法中含蓄地暗示感悟 3、在引用化用中间接地表现感悟小学生心理健康标准1. 由适度的安全感，有自尊心，对自我的成就有价值观。2. 由适度的自我批评，不过分夸耀自己也不过分苛责自己。3. 在日常生活中，具有适度的主动性，不为环境所左右。4. 理智，现实，客观，与现实有良好的接触，能容忍生活中挫折的打击，无过度幻想。5. 适度的接受个人需要，并具有满足此等需要的能力。6. 有自知之明，了解自己的动机与目的，可以对自己的能力做客观的估计。7. 能保持人格的完整与和谐，个人的价值观能适应社会的标准，对自己的学习能集中注意力。8. 有切合实际的生活目标。9. 既有从经验中学习的能力，能为了适应环境的需要而改变自己。10. 有良好的人际关系，有爱人的能力与被爱的能力。11. 在不违背社会标准的前提下，能保持自己的个性。既不过分阿谀，也不过分寻求社会赞许有个人独立的意见，有判断是非的标准。下载：
