1、 里面是怎样连接的教学设计教学目标：1、指导学生用探究的方法来认识事物，用探索性活动获取知识。2、引导学生在探究中推测里面是怎样连接的。3、教育学生注意用电安全。教学重点：培养学生的探究能力，能够在动手操作中探究里面是怎样连接的。教学难点：引导学生亲身经历探究的过程，并能够根据记录推测出里面的连接方法。教具准备：每组一个电路检测器，一个4接线头的盒子，三张记录单。一个6接线头的盒子.教学过程：一、 创设情境，提出问题师：同学们有关电路的知识大家已经了解了许多，昨天我了解到一个电路工人在墙里下了三根导线，但是他忘记了左边红色的导线和右边的哪根导线是连在一起的了，同学们，你们来帮助他好吗？（学生各
2、抒己见想办法帮助电路工人解决问题）师：看来用电路检测器来检测才是比较科学，比较合理的方法。下面就请两名同学到前面来实际检测一下，看看它到底和谁是连在一起的。（指两名同学到前面来动手操作，并说出结论）二、 自主探究阶段师：在每个实验桌上都有一个4接线头的盒子，不打开盒子你们知道里面是怎样连接的吗？师：今天我们就来学习里面是怎样连接的。（教师板书课题）师：用什么方法知道里面是怎样连接的呢？师：具体用电路检测器怎样检测，在检测的过程中又应该注意那些问题？接下来就请同学们以小组为单位研究研究。（学生设计实验计划，并交流。）师：接下来请同学们按照你们的实验计划进行实验，并把你们的实验结果填充在实验记录单
3、上。（学生动手操作，并记录。）师：我从你们的记录中挑选了两张记录单，他们的记录结果是怎样的，我们一同来看看。（学生汇报记录的结果）师：请同学们仔细比较这两组的记录，看看哪组的比较好？（实物投影出示，学生比较并说明理由）师：那么，检测结果对我们来说有什么用吗？（学生回答）师：假如这就是一个有4个接线头盒子的内部，根据我们的检测，1-3是通路，3-4是通路，1-4也是通路。（教师边说边画图）那么，这种连接方法的电流的走向是怎样的呢？我们一同来看看大屏幕。（课件显示电流的走向）师：除了这种连接方法会出现这种检测结果，其他种连接方法也会出现这种结果呢？下面我们就来研究研究。（学生探究盒内的连接方法，并
4、把方法画在黑板上，同时课件显示电流的走向。）师；你们想不想知道你们手中的盒子是哪钟连接方法？（学生打开盒子观察盒内的连接方法）师：你们在实验室里，可以把盒子打开看看里面是怎样连接的。但是在现实的生活中，你们却不能打开盒子看看，我们可以用今天的学习方法去探究生活中的问题。三、 知识延伸与巩固师：我这还有一个有6接线头的盒子，你们知道它里面是怎样连接的吗？师：下面请两名同学到前面来检测一下。（两名学生检测，其他同学记录）师：根据检测记录，你们能够推断出它里面是怎样连接的吗？老师给你们2分钟的时间，比一比看哪一组的同学推测的方法最多。（学生竞赛，并揭示结果）师：根据电路的原理，我们在日常的生活中可以
5、做一些电路板，课前老师就做了一个。（出示游戏板，师生共议）师：有兴趣的同学可以课后也可以做一个这样的游戏板，不过我要提醒大家要注意用电安全。板书设计：里面是怎样连接的4接线头盒子内七种连接方法图里面是怎样连接的教案 教学目的： 1、经历用电路检测器检测4接线盒子的过程； 2、学会根据检测结果，推测盒子里面电线的连接方法； 3、初步发展学生的逆向思维。 教学重点：学会用电路检测器检测。 教学难点：做一块电路游戏板。 教学准备： 每组：电路检测器一个、4个连接点的黑箱子一个； 游戏用：四跟导线； 演示用：6接口的黑箱子一个。 教学过程： 一、游戏引入 猜一猜，左边的哪个电线头与右边的哪个电线头是同
6、一根电线？依据是什么？ 二、探究过程 1、研究：里面是怎样连接的。 盒子上面有4个接线头，里面有电线连接着，不打开盒子盖能知道哪几个接线头是连通的吗？ （1）计划 说说打算如何去检验？怎样检验不对遗漏连接点的检验？ 想想大概需要检测多少对连接头？ 检测要求： A、组装检测器； B、试试检测器是不是灵； C、把检测结果记录在表中。 （2）推测盒子里的连接方法。 运用检测器检测。 我们能根据检测记录，推测4接线头盒子里的电线是怎样连接的吗？请讨论一下，把推测结果画在纸上。 交流汇报。请将推测的图话在黑板上，并说说推测的依据。 统计全班一共推测出几种连接方法。 想一想，根据这些推测结果我们能确定盒子
7、里的连接是哪一种吗？ 2、研究的延续。 （1）测试 4个接线头的盒子我们会测了，那么6个接线头的呢，需要检测接线头几对？请把接线头的对数和顺序写在白纸上。 （2）推测 如果知道哪两个接线头之间是怎么连通的，会推测盒子里的电线是怎么连接的吗？试试。 3、做一块电路游戏板。 （1）小组讨论。 （2）合作完成电路游戏板。 三、小结 1、接线头的盒子的连接方法。 2、猜猜电路游戏是怎样做的。 里面是怎样连接的教案教学目标：1、指导学生用探究的方法来认识事物，用探索性活动获取知识。2、引导学生在探究中推测里面是怎样连接的。3、教育学生注意用电安全。教学重点：培养学生的探究能力，能够在动手操作中探究里面是
8、怎样连接的。教学难点：引导学生亲身经历探究的过程，并能够根据记录推测出里面的连接方法。教具准备：每组一个电路检测器，一个4接线头的盒子，三张记录单。一个6接线头的盒子。教学过程：一、猜一猜，右边的电线与左边的哪条电线是同一根？1、我们先来玩一个游戏，管子右边的这一根白色电线和左边三根红、黄、绿电线的其中一根是连接在一起的。猜猜看，会是和哪一根连在一起呢？2、谁的猜想是正确的呢？用什么方法可以检验一下？3、我们先用电路检测器的方法来试一试。使用电路检测器还应该注意什么？二、探究四线头的电路暗盒里的线路是怎样连接的。1、猜测接线盒里面哪些接线头之间可能会被连在一起呢？科学文件夹（1）猜测通路断路2
9、、学生交流，你猜测的是哪几种可能？3、（根据板书）这几位同学的猜测记录，你认为谁比较好？好在哪里？（按照一定的顺序，不会遗漏，不会重复等）4、到底是哪几个接线头可能会连接在一起呢？我们可以用什么方法来检测一下。5、学生分组检测实验，并记录。6、反馈：谁把你记录下来的检测结果向大家来汇报一下。科学文件夹（1）猜测1-21-31-42-32-43-4通路断路7、根据检测结果的记录，现在你可以推测里面是怎样连接的吗？把你推测的里面电线连接的方法在纸上画下来，会吗？8、交流、展示。师：我们来交流一下，哪一组先把你们推测的连接方法向大家展示一下？（根据小组汇报在黑板上展示）9、你们组的接线盒里面是哪一种
10、方法呢？把它打开来看一看吧。三、探究六线头的电路暗盒里的线路是怎样连接的。1、同学们都很厉害，可以用推测的方法来知道里面隐藏的秘密。想挑战更高的难度吗？（把桌子上的纸和接线盒全部放入1号信封，放在桌子的左上角。）2、我这儿有六个接线头的接线盒。在它的里面，又有哪些接线头可能会被连接在一起呢？会自己猜测有哪几种可能吗？3、反馈：哪一位同学把你的猜测记录向大家汇报一下。大家同意这一位同学的猜测记录吗？有没有不同的意思？4、到底哪些接线头会连接在一起，该怎么办？5、交流：谁来说一说你的检测结果。6、现在根据检测结果的记录，可以推测里面是怎样连接的，并把可能的连接方法画下来。比一比，谁推测的连接方法最
11、多最准确。四、玩一玩电路游戏板。课堂小结。1、我这儿还有一个好玩的游戏，马上把桌子上所有的东西放到课桌里面。2、出示电路游戏板这是一个电路游戏板，还有一个电路检测器，想一想，你会玩吗？（在学生回答后，展示游戏板背后的秘密。）3、小结。今天这节课我们在探究一个什么问题呢？4、出示课题：里面是怎样连接的。 个人简介翁昌舟，男，1979年出生，舟山市南海实验学校科学教师。自1999年始从事小学（常识）科学教学七年来，始终执着地追求这一片平凡而又广阔的教学天地。潜心钻研教学科研，致力于学生科学素养的发展，有6篇以上论文在舟山市学科学论文评比中获一、二等奖；4篇以上教学设计和案例获市级学科比赛一、二、三
12、等奖；连续5届在舟山市（常识）科学学科优质课比赛中获一、二等奖；多次执教市教研室组织的研讨课、观摩课，并积极参加送教下乡活动；连续参加了舟山市教研室组织的小学科学“问题实验探究”和小学科学“自主合作探究”课题的研究，这两项课题分别获得省基础教育课题二等奖和全国基础教育课程开发与研究一等奖；2002年至2005年连续4年获得浙江省中小学教师多媒体软件制作比赛二、三等奖；2002年至2005年连续4年指导学生获浙江省中小学生多媒体制作比赛一、二等奖，其中2003年获全国二等奖；2004年荣获第七届全国推普作品成人组广告类动画作品一等奖；2005学年被评为舟山市市属第七届学校德育先进工作者；1998
13、学年至2005学年连续8年被舟山市教育局教师年度考核评定为优秀级。自我教学要求：准确，简明，幽默准确体现科学性。教学首先要准确。“同样的教学方法，因语言的不同就可能相差20倍，教师的修养在极大程度决定学生在课堂上脑力劳动的效率”。简明是教学风格。“课堂教学的最大敌人乃是喋喋不休的教师。”“30秒以内，要向学生解释清楚一道难题，1分钟内要指明他的优点和不足。”幽默是教学的艺术。每节课，至少要让学生大笑一次。笑声中，疲劳得到恢复，知识和哲理被学生吸收，润物细无声。教学座右铭：宁丑而真，宁缺而实；丰富师养，厚积薄发。里面是怎样连接的教学案例吴卫东教学片段：师：（出示书上游戏板图）谁能用学过的知识说说
14、里面是怎样连接的吗？生：猫和哺乳动物是相连接的。生：鸡和鸟类是想连接的。生：青蛙是两栖动物，因此青蛙和两栖动物是相干连接的。生：蛇和爬行动物是相连接的。生：金鱼和鱼类是相连接的。师：那倒底猜的正确吗？今天我们就来研究这个问题。师：（出示一个四头接线盒）打开视频展示台，展示接线盒里的线路连接，说说这里的连接在检测时会是什么结果。生：1和2接通，3和4接通。生：1和3不接通，2和4也不接通。生：还有1和4、2和3也是不能接通的。师：老师为你们每个组都准备了一个电路接线盒，这次老师要求不能打开盒子，你们能测出这些暗箱里是怎么连接的吗？生：可以用电路检测器。师：你们想怎样来检测里面的连接情况呢？生：可
15、以先用电路和检测器的两头接在这个盒子的1号和2号接头上，如果灯亮说明接头1和2是连接通的。生：可以用电路检测器测3和4。生：我认为可以这样检测：1和2、1和3、1和4、2和3、2和4、3和4一共要检测6次。要把每次检测的结果记录下来。师：下面请同学们检测你们的四头接线盒，看是哪几个连接点是相通的。生：用电路检测器检测。（5分钟）师：通过检测，你们发现了什么？生：通过检测，我们发现1号和3号是通的。生：我们组上的是3号和4号通的。生：我们组上是1号和4号通的，2号和3号通的。生：我们组上是一个也不通的。师：是这样吗？请上面来给同学们演示一下。生：演示。果然不亮。师：其它同学有想法吗？生：他们组上
16、的电路检测器有问题吧？让我来试一下。（上台演示）电路检测器是好的，确实是里面没有连接的。生：我们组上是1和2、1和3、2和3都是相通的。我们以我们认为1和2、1和3、和3在里面肯定有电线连接。生：我不同意你们的看法。我认为是1和2是连通的，和3也是连通的，那1和3不用在里面连接，1和3也是相通的。师：那请你把里面的连接情况画出来好吗？评析：皮亚杰说过：“亲身投入是智力发展的关键，面对小学的孩子们来说，这包括直接操纵物质对象。”科学学习以学生的探究活动为主。在上面的探究学习中，学生们经历了“猜测检测推理”的过程从检测到的信息中推测导线的连接方法。在这个活动中以学生的活动为主线，教师只在作一些辅助
17、，引导。在这一部分，教师为学生们准备的材料是不同连接方法的接线盒，因此课堂气氛比较活跃。“凡事预则立”，任何有效的工作都始于明确一致的目标。学生的个体思维是丰富的，小组中的个人想法也是各种各样的。因此在动手之前教师应该引导学生进行充分的交流，共同制定行动的计划。这样能大大提高学习的效率，更能培养学生的科学素养。里面是怎样连接的教学案例 作者：深圳市南 文章来源：汉博科学网 点击数：888 更新时间：2006-2-9 一、教材：教科版小学科学四年级下册第一单元第七课。 二、设计理念： 1、探究过程中要了解学生已有的个人知识和原始观念并以其为基础，引导学生积极反思。学生亲自探究后，才会发现自己的已
18、有经验与新发现的事实之间的不一致，他们就会重新审视并反思、修正自己的认识，重建更为“科学”的新解释。2、注重探究活动中的合作与交流。在讨论中学生相互交流、质疑，表述自己的想法，有利于学生对自己的理解进行审视，引发学生的认知冲突和自我反思，深化各自的理解。 三、活动目标：过程与方法：经历用电路检测器检测电路暗箱的过程；学会根据检测结果，推测暗箱里电线的连接方法；知识与技能：尝试对检测结果作出解释；能够从亲身经历的活动中体会有序工作的重要性；情感、态度与价值观：在合作中主动提供自己的想法，分享他人的智慧；重证据和事实的科学态度； 四、活动准备：电线、外露四个接线头的电路暗箱、电路检测器、外露六个线
19、头的电线束、记录图表。 五、活动过程与教学实录：（一）检测拧在一起的两根电线1、出示两根电线，并捏住两头将两根电线拧成麻花状。2、谈话：现在你们能一眼就准确地看出左边的哪个线头与右边哪个线头是同一个电线吗？有什么办法检测呢？3、学生讨论。生：把两根线再拉开。生：我从一根电线的一头顺着往上看，就可以找到了。生：我想捏住一个线头拉一拉，这根电线的另一头也会动的。生：还可以使用电路检测器，有电路检测器两端分别接到两个线头上，如果灯亮了，就是同一根电线。4、检测活动我们今天用电路检测器来检测，使用检测器要注意什么？指名检测并展示。 （二） 检测并推测四线头的电路暗箱里的线路是怎样连接的1、 观察四线头
20、电路暗箱。出示四线头电路暗箱，并在视频展示台上变换角度展示2、打开视频展示台的暗箱，展示暗箱里的线路连接，说说这里的连接在检测时会是什么结果。生：1和2接通，3和4接通。生：1和3不接通，2和4也不接通。生：还有1和4、2和3也是不能接通的。3、谈话：老师为你们每个组都准备了一个电路暗箱，里面的线路连接和我现在这个打开的暗箱是不一样的，你们能测出这些暗箱里是怎么连接的吗？4、出示检测表格和推测图纸，说明记录方法。5、学生检测并推测暗箱里的连接。6、交流大家的检测结果。师：我们开始交流大家的检测成果了，先看哪张图表？生：先看检测记录的这张，（因为）我们先做的检测。师：我也是这么想的，那么那组愿意
21、先把你们检测记录给大家看看。（学生都把手举起来了，教师取来一组的检测记录，视频展示）师：我们看看这一组的检测记录，检测结果和你们的一样吗？你们也是这样记录的吗？有没有什么问题？生：我们这组的检测结果和他们是一样的，但是我们的记录顺序和他们不一样。生：我们的记录方法也不一样。（各小组都有学生举起检测记录表，要求展示，教师将所有想展示的小组的检测表格都贴上了黑板）师：请大家比较一下，每个小组的检测结果都一样吗？各组的检测记录有什么不同？你们认为哪一组的记录方式最好？生：我觉得第三组的记录最好，他们是按顺序记录的。师：哪一张记录表？你上来找出来。（发言学生找出第三组记录表，教师将这张记录表放到视频展
22、示台上）师：这个组是按照什么顺序记录的？生：他们先是1和2检测，然后是1和3、1和4、2和3、2和4，最后是3和4。生：他们漏了3和2。生：就是2和3。生：反过来是一样的。生：我发现第九组的记录有问题，他们还有1和1、2和2的检测。师：这样行吗？生：不行。师：连在同一个点上，和暗想里的电线怎么连的有没有关系？生：没有。师：我也认为第三组的这种记录最好，这样按一定的顺序写出要检测的连接点，既节省时间，又准确，不会重复也不会漏检。我们今天检测的点比较少，如果在比较复杂的情况下，有条理的工作会给我们带来很多方便。7、交流推测情况。师：我们再来看看我们根据检测结果作出的推测好吗？你们推测暗箱里的线路可
23、能是怎样连接的？谁把你们推测的线路图拿上来看看？（教师拿来一组推测的线路图，贴在黑板上）师：你们能解释一下你们为什么这么画吗？生：1和2是接通的，就连起来；1和4也是接通的，也要连起来；2和4是接通的，也连起来，所以我们认为里面就是这样连的。师：其他小组也是这样连的吗？会不会可能还有不同的连法？生：没有了。生：有。（有一个小组的同学举手了，教师收上了他们的图纸，也贴上了黑板）生：连错了。师：怎么错了？生：他们组连了1和2，又连了2和3，2和3是不通的，他们这样连，1和3也是通的了。师：其他同学的意见呢？生：是错了。生：我有了别的连法。师：你来试试。（教师在黑板上贴上了一张空白的推测图纸，给上来
24、的学生笔，学生直接在空白图纸上连接）师：好像很多同学还没看明白，你能给大家说明一下吗？生：我连接了1和2，还连接了2和4，它们都是通的，1和4也是相通的。师：1和4为什么也是通的呢？生：可以从1到2再到4，所以1到4也是通的。生：还有。（教师在黑板上又贴上了几张空白的图纸，指名上讲台画图）师：画完了你们也要向其他同学说明一下。生：把1和2连接，1和4连接，2和4也是通的，可以经过1号点，2和4就连起来了。生：连1和4，再连2和4，1和2通过4连起来。8、推测与实物对照。师：大家刚才推测了电路暗箱里可能是怎么连接的，我知道大家现在最想干什么，是不是想看看暗箱里到底怎么连的啊？生：是！师：那你们就
25、打开暗箱看一看吧！（学生揭开盒盖，一阵欢呼）生：我们连对了。师：下面请每个小组把自己组的暗箱和图纸对照一下，看看你们组的暗箱里是哪种连法，派一名代表把自己组的暗箱放到对应的图纸下面。（学生对照图纸检查自己小组的暗箱，并把暗箱放到了相应的图纸下面）9、活动小结。 （三） 检测拧在一起的三根电线1出示材料：三根电线拧在一起，露出六个线头，拧在一起的部分被纸条和胶带卷了起来。2、用电路检测器测一测，分别找出这三根电线的两头，看看哪组找得又对又快。3、学生分组活动。学生分组活动，教师巡视观察，指导部分小组注意有序检测。学生在检测过程中，想办法将已找到的电线的两头用各自的方式做记号。很快有学生完成任务，
26、拿着检测的成果来给老师看。4、交流检测情况。师：大家都检测好了吗？能说说你们检测的情况吗？生：我们这组把三根电线的两个头都找到了。我们先用电路检测器的一端连在一个线头上，再把另一端到其他线头上试，就找到了第一根电线的两头，然后再找下一根电线的两头。师：找到的电线还用再和没找到的测吗？生：不用了。师：那你们怎么记得呢？生：我们在第一根找到的电线的两头的胶皮上写上了1，第二根的上面写了2，剩下的就写了3。师：你们真聪明，还想了办法做上记号，不用重复检测。生：我们这组没有写1、2、3，我们把第一对找到的线头对折了，第二对折成了波浪形，第三对还是直的。（发言学生边说边指给大家看）生：老师，我们有个问题
27、，我们这组的只找到了一对线头，剩下的找不到了。（边说边举起材料给大家看）师：其它组还有这样的问题吗？生：没有。师：谁能帮他们解决这个问题？生：有的电线的两个线头都在一起。生：其他电线都是断的。生：他们没有检测同一侧的线头。生：你们好象漏检了（有学生直接跑到那一组，帮他们检测） （四） 总结与课外拓展。像今天这种先做检测，再根据检测结果进行推测的方法在很多地方都用到了，请大家留意一下，我们在生活中那些地方用到了这种办法来解决问题。 六、小结：1、学生的探究是基于一定的生活经验和认知水平的检测第一组电线和分析一个暴露的暗箱两项活动，对于引导学生的后续研究是很有必要的，使学生明确了检测的方法、对象以
28、及可能产生的结果，有意识地对学生的研究起到了指向作用。2、通过更为广泛的交流，引发学生的认知冲突，加深理解将所有的检测结果同时展现给学生，让学生在比较活动中形成新的认识，对学生的认知发展是有好处的，但是一定要给学生充足的时间，不能将这一过程流于形式。3、学生要交流和论证他们所提出的解释实物和推测的图之间的对照，使学生头脑中形成实物-图形-符号三者之间的转换，有助于强化学生对科学探究活动的理解。4、科学教育的最终目的是希望通过培养学生的科学素养，改变他们的生活方式，提高他们的生活质量六点连接检测活动的设计，即反馈了学生对于检测方法的运用，更体现了处理实际问题时方法的多样性和灵活性。课堂结束语的表
29、述，有利于引导学生将科学带入生活，科学地对待生活中的相关事物。里面是怎样连接的教学设计 （第八届“南湖之春”科学专场展示活动观摩课教案）海宁市沈士中心小学 沈 强一、教材分析：里面是怎样连接的是教科版四下电中的教学内容，本课教学活动的设计将科学探究的过程和方法、情感态度价值观、科学知识三个维度的目标有机结合起来，使得科学教育的整体目标得以落实。导入-引出检测器的使用；通过自主检测学会科学的检测方法-按顺序检测，；推导通过检测，推理出接线方法；拓展应用-六接线盒的研究。在整个过程中，教材将重点放在学生自主学习科学检测方法和根据检测结果，推测盒子里面电线的连接方法上。科学的检测方法是保证科学数据真
30、实可靠的基础，如果学生没有体会到这点，整个教学活动是失败的，后面的推测活动就无法展开，因此它们是进行推测的依据。这一过程虽然花了一些时间，但这为学生后面的推测奠定了坚实的基础。二、学情分析：在此之前学生们已经用电池、电线和灯泡制作了简单电路，学习了利用电路检测器检测故障的电路，利用检测器认识了生活中的导体和绝缘体。在3周的学习中，他们不但认识了电路的初步知识，同时积累了丰富的电路操作技巧。在今天的学习活动中，他们将经历用电路检测器确定接线盒的各个连接点间是否构成通路，并根据得到的信息推测接线盒中导线是怎样连接的过程。重点演绎的是探究方法和探究思维的过程，学生们面临的挑战是通过实验获取信息进行推
31、理，发现接线盒中导线的连接方法。三、教学目标1、经历用电路检测器检测4、6接线盒的过程，学会科学的检测方法。2、学会根据检测结果、推测盒子里电线的连接方法。3、培养学生尊重科学，依据科学的检测结果进行逻辑推理的能力。四、教学重点和难点重点：4接线头盒子的检测和推测活动。 难点：根据检测的结果推测盒子里的电路是怎样连接的。五、教学设计意图 1、创立学生积极参与学习的物质条件基础。科学教育的一个关键目标就是改进和发展学生的思维能力，思维能力不能凭空产生，必须在学生解决感兴趣问题的过程中产生和发展。本课在教学中为学生们提供适当的推理和解决问题的丰富材料的是十分重要。2、把真实的探究活动过程带入课堂。
32、里面是怎样连接的一课，如果有知识的印记的话，只是电线连接在接线盒的哪几个接头上。但是，我们的学生很可能缺乏对真实世界与内在制约的理解能力，即检测到的现象与内部连接间逻辑关系推理能力。通过把电路检测器和接线盒等材料带进教室，为学生们提供了经历探究活动的可能性，但是形成学生自己的问题和观点，还需要真实的活动过程为保证，需要建立有层次的思维的时空和机会，也就是我们常说的重视探究过程的价值最大化。要做到这一点，就要谈化学生过于看重“导线究竟是怎么连接的”这个终极答案，将他们的注意力引导到“从检测的信息推测内部连接方法”这个过程上来。3、领略和把握课堂层次，保证课堂的结构性。具有强烈的结构性是本课的最大
33、特点之一，课堂中的每一个活动和设计都是为满足思维发展这一主题而设置和存在的。正因如此，在教学过程设计和安排时要充分理解这些活动的意义和价值，在教学活动过程中要随时精心观察及时反馈学生的学习情况，确保每个活动为学生理解和接受，发挥活动环节的层次性，推进学生思维向前发展。六、教学环节预设教学准备：电路检测器一个、四接线头接线盒2个，六接线头接线盒1个。教学过程：过程教师活动学生活动设计意图一导入1、出示一块有4个接线头的电路板，引导学生思考推测方法。A、拆开来看一下B、用电路检测器2、引导学生采用一定的方法进行记录。1、思考推测的方法2、了解电路检测记录的方法演绎了电路检测器、接线盒、连接方法三者
34、间的逻辑关系。为学生下一步的活动理顺了思维,打下行动的基础。二检测四接线头盒子的连接情况。1、现在，老师有一些四个接线头的盒子，你能用电路检测器进行检测吗？ 2、分发材料，巡视了解小组的检测、记录 情况3、组织学生讨论检测活动中的问题4、组织学生开展第二次检测活动。学生检测、记录第一个接线盒的通断情况。汇报检测的结果及思考检测过程中的问题。小组代表演示检测方法。换取材料，动手检测第2个接线盒。汇报展示检测的结果解决动手实验过程中的顺序及方法问题。重点展开的检测活动为后面的推测打下基础。既是汇报的过程又是学生思维的过程三、四接线头的推测分析1、根据检测结果，我们能推测里面是怎么连接的吗？2、引导
35、学生思考其他的连接方法3、我们能肯定里面是怎么连接的吗？分析检测结果。用线表示导线，画推测图。思考汇报其它的连接方式。引导学生分析，充分发展学生的思维。理解不能确定的原因，培养实事求是的科学态度。四六个接线头的检测及分析1、我们已会检测四个接线头线盒子，那么，六个接线头的盒子我们能检测、分析吗？2、分发材料（六接线盒、及记录表、推测图）3、引导汇报检测情况，进行分析4、教师引导学生小结5、提出增加一条导线会出现的可能。领取材料，动手检测六接线盒的连接情况。汇报检测的结果及推测出的情况思考、推测增加一条线后可能会出现的后果两个拓展活动需要先前活动的技能、思维为基础，同时又是促进与发展。培养小组自主、合作解决问题的能力激发学生进一步研究的兴趣
