1、五年级上册教材目录生物及环境/光/地球表面及其变化/运动和力生物及环境1、种子发芽实验（一）2、种子发芽实验（二）3、观察绿豆芽生长4、蚯蚓选择5、食物链和食物网6、做一个生态瓶7、改变生态瓶8、维护生态平衡光1、光和影2、阳光下影子3、光是怎样传播4、光反射5、光及热6、怎样得到更多光和热7、做个太阳能热水器8、评价我们太阳能热水器地球表面及其变化1、地球表面地形2、地球内部运动引起地形变化3、坚硬岩石会改变模样吗4、土壤中有什么5、雨水对土地侵蚀6、什么样土地容易被侵蚀7、河流对土地作用8、减少对土地侵蚀运动和力1、我们小缆车2、用橡皮筋作动力3、像火箭那样驱动小车4、测量力大小5、运动及
2、摩擦力6、滑动及滚动7、运动及设计8、设计制作小赛车五年级上册始业教育课【教学目标】1、回顾和总结小学科学学习方法，了解学生已有知识经验基础；2、初步了解本学期学习任务和内容，讨论本学期主要学习方法和学习制度。3、通过趣味小实验，激发学生学习科学兴趣。【教学准备】蜡烛在水面下燃烧实验器材：蜡烛、水、空盆一个【教学过程】1、自由谈话，了解学生：师：我们学习科学已经有两年了，在这两年中，大家对什么活动有比较深刻印象？说说。师：真没想到，大家对科学这么有兴趣。那么，在两个多月暑假里，大家经历过许多事，其中有哪些是跟科学有关呢？师：刚才大家说了许多跟科学相关事，我们可以把这些事写下来，这就是很好科学小
3、论文，到时候老师会组织大家参加全国小学生科学小论文比赛。2、了解教材，明确任务：师：从今天开始，我们又要一起探索科学奥秘了。那么，五年级科学有哪些内容呢，让我们先来了解一下。组织学生看封面：一个孩子正在观察生态瓶，特别突出一点是这个孩子正在记录，强调科学探究活动中求真、记录重要性。旁边四幅小图，分别代表着本册四个单元，生物及环境/光/地球表面及其变化/运动和力。让学生自由看目录和里面内容，然后自由发表自己想法。3、制定制度，选课代表：说明平时学习以4人小组为基本单位，小组长每月轮换。推选各大组科学组长和科学课代表，明确相关责任和权利。讲解每月科学之星评选方法（从作业、器材准备、上课、合作等方面
4、加星）4、做小实验，激发兴趣：师：刚才大家学习非常认真，这让老师非常高兴，为此我想跟大家一起做一个小实验，实验名称是：在水面让蜡烛燃烧。出示实验器材（蜡烛、水、空盆一个），问学生能不能做到，并可以让学生进行尝试。教师进行演示：先把蜡烛牢固地竖立在一个空盆底上，点燃后轻轻地往盆里倒凉水，直至及蜡烛边缘相平为止。一会儿，蜡烛火焰就降到水面以下了（如图所示）。基本原理：燃烧，水降温，使周边蜡烛不能达到溶点溶化，通过蜡芯支持燃烧。小结：在我们这册科学教材中，也有许多这样活动和实验，需要我们细心观察、思考才能发现其中奥秘。板书设计：教学后记：1、种子发芽实验（一）【教学目标】科学概念：种子发芽需要一定条
5、件。过程及方法：经历设计种子发芽实验过程，用对比实验方法观察、记录影响种子发芽条件。情感、态度、价值观：养成对实验观察兴趣【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件方法，研究影响种子发芽条件。【教学难点】能根据要求设计出自己实验计划。【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。【教学过程】一、讨论种子发芽条件：1、谈话导入：植物一生是从种子发芽开始。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生各种观点）3、进一步引导（拿起一颗绿豆种
6、子）：这是一颗完好绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体绿豆种子发芽，这样讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要条件是有些区别。）4、师：大家意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。二、设计种子发芽实验：1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密实验计划，只能改变一个条件等。）2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究内
7、容。）4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样？（3）你们研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变？（5）怎样知道改变条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？5、分发实验计划单，学生完成自己实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件同学互相交流。三、阅读书4面种子发芽实验内容：1、进一步阅读教材上举例，教师引导关注其中注意点，比如绿豆大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。四、布置实践作业和下节课内容提示
8、：1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。2、下节课将对我们实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验同学加星评价。3、有能力、有条件同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化照片，尝试撰写研究报告。板书设计：教学后记：2、种子发芽实验（二）【教学目标】科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜温度。过程及方法：学习整理收集到数据，依据数据得出科学结论。情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验重要性。【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜温度。【教学难点】学习整理收集到数据，依据数据得出科学结论。【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考
9、书5面）【教学过程】一、交流实验中发现：1、我们种下绿豆种子都发芽了吗？其他小组绿豆种子呢？二、整理分析实验信息：1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组实验信息。2、分析实验信息：（1）实验组和对照组数据有什么不同？（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？（3）实验结论和我们实验前猜测一致吗？三、交流实验信息：1、认真听取其他不同实验小组介绍他们实验方法和获取信息。2、和其他小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果。3、汇集全班同学实验，分析绿豆种子发芽需要条件。对大家有异议内容进行辨析。4、小结：绿豆种子发芽必需条件是温度、水分和空气。四、种植绿豆
10、芽：1、引导：已经发芽绿豆芽怎么处理？2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合地方，让绿豆芽生长一段时间。3、预测哪些条件会影响绿豆芽生长。4、建议对绿豆芽生长做观察日记或者记录。参考资料：种子发芽基本条件是：一是温度。种子萌发最低温度为6-7，12-14能正常发芽，最适温度为20-25，最高为35。二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重120-140%水分才能萌发。三是充足氧气。板书设计：教学后记：3、观察绿豆芽生长【教学目标】科学概念：植物生长需要合适环境条件。当环境条件改变时候，植物具有一定适应环境能力。过程及方法：设计绿豆芽生长需要阳光实验，用对比实验方法观察，记录影响植物生长条
11、件。情感、态度、价值观：意思到生物形态结构、生活习性同它们生活环境是相适应。【教学重点】设计对比实验。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。【教学准备】实验计划单和实验记录表（参考书7面），三四天前做好绿豆芽对水需要实验。【教学过程】一、交流实验中发现：1、说说自己种下绿豆芽生长怎样了。2、为什么大家绿豆芽生长不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长更好呢？3、讨论影响绿豆芽生长因素，教师随机板书。二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽生长需要阳光吗？2、该怎样来设计对比实验呢？重点指导：（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些
12、条件？（2）两组绿豆芽需要一样多吗？（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？3、学生完成实验方案，交流。4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽高度、茎叶颜色，茎粗细等）三、实验二：绿豆芽生长对水需求1、拿出事前做绿豆芽对水需求实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。2、讨论：这5粒绿豆种子生存环境有什么不同？不同环境对绿豆种子会产生怎样影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？3、概括：植物生长需要一定环境，当环境改变后它们会努力适应环境变化。四、观察更多
13、植物适应环境图片（书8面）：1、比较香蕉、松树、仙人掌叶不同。2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？3、这三种植物叶同它们生活环境有什么关系？4、说说平时还看见有关植物适应环境例子。板书设计：教学后记：4、蚯蚓选择【教学目标】科学概念：动物生活需要一定环境条件。过程及方法：掌握对比实验方法。情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系。【教学重点】设计对比实验。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。【教学过程】一、谈话导入：1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得
14、蚯蚓喜欢怎样环境？2、学生自由发表。二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮环境？1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮环境，该怎样设计实验呢？2、学生说说自己想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。3、出示实验器材，讨论实验步骤：（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。（3）把5条蚯蚓放在盒子中间，盖好盖子。（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。（5）再做2次。4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗环境。三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润环境？1、过渡：那么，蚯
15、蚓喜欢干燥还是湿润环境呢，让我们也来设计一个对比实验。2、学生设计实验，自由发表。3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理实验步骤：（1）在另外盒子两端分别铺上同样土质泥土，不同是一边干燥，一边湿润。（2）把10条蚯蚓放在盒子中间，盖好盖子。（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。（4）再做2次。4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润环境。四、动物对环境需要和适应：1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样生活环境？2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定环境里。3、学生看书11面图片，说说这些动物是怎样适应环境？4、拓展：当环境不适应动物生存
16、时候，它们会重新选择合适环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关例子吗？板书设计：教学后记：5、食物链和食物网【教学目标】科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程及方法：通过分析讨论，发现事物之间相互联系和相互影响。情感、态度、价值观：形成善于听取别人意见、虚心向别人学习科学态度。【教学重点】研究动植物之间食物关系，认识食物链和食物网。【教学难点】建立起初步生态系统概念，形成“生物及生物之间是相互关联一个整体”认识。【教学准备】校园常见动植物样本或图片。【教学过程】一、谈话导入：1、提问：生物生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。2、引导：生物生存除了需要一定自然条件外，它
17、们彼此之间也是相互依赖、互相影响。这段时间我们重点研究这方面知识。二、谁吃谁：1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本图片），说：这是在一簇花丛中发现生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、学生自由说，教师随机用简单文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟）4、讲述：生物之间这种像链环一样食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造食物生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）5、让学生指出上面几条食物链中生产者和消
18、费者。并发现大多数食物链都是从植物开始。6、学生再根据生活经验说几条食物链。三、水田食物网：1、竹林村同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）2、找一找，这些生物之间存在着怎样食物关系，用箭头表示出相关食物链。3、学生交流补充，不断完善自己食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。4、概括：同一种植物会被不同动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。5、说一说：万一其中一种
19、生物灭绝了，会产生怎样影响？6、拓展：观察身边生态群落，画一个食物网。板书设计：教学后记：6、做一个生态瓶【教学目标】科学概念：生物在一定区域 内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。过程及方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察必要性。【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要材料、活动记录本。【教学过程】一、认识真正池塘里生物环境：1、看书14面池塘图，讨论池塘中生物关系：（1）池塘
20、有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存条件？（3）池塘里植物为动物提供了哪些帮助？（4）动物为植物 生长做了哪些贡献？（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）2、概括：像池塘里这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。二、设计生态瓶：1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中关系。2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？
21、问题提示：（1）你们准备让哪些生物来生活？（2）什么样生物可以在这个有限空间里生活？（3）如果要有动物，那它们食物来源是什么？（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？（5）生物放入顺序需要考虑吗？3、为了让这些生物在生态瓶里生活更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物种类、数量等。三、制作生态瓶：1、说明制作步骤：（1）先在瓶底装入一层淘洗干净沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。（2）装入半瓶自然水域水。（3）往瓶里种上自己准备水草。（4）再放入小动物。（5）把本组成员名字做才标签贴在生态瓶外面。
22、2、根据讨论设计方案，选择材料完成制作生态瓶。3、小组商量决定生态瓶放置地方并分工进行管理和观察记录。（16面生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生变化，并做好记录。板书设计：教学后记：7、改变生态瓶【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落变化。过程及方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到现象必要性。【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。【教学过程】一、交流生态瓶，
23、确定实验方案：1、交流：生态瓶里生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里动植物生活比较好。3、思考：如果改变生态瓶中一些条件会怎样呢？4、引导：减少生态瓶里水是改变生态瓶非生物环境，增加生态瓶里生物是改变生物数量。5、学生小组自由选择其中一种方案。二、实验一：减少生态瓶里水：（参17面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样，一个生态瓶水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶生物数量都不变。2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来次数。3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物生存空间减少，氧气量减少，水少小鱼浮出水面次数比较多。三
24、、实验二：增加生态瓶里生物：（参18面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样，一个生态瓶水草增加一倍，另一个小鱼数量增加一倍，其他条件不变。2、预测生态瓶里会发生什么变化。3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来次数。3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生氧气量就增加，鱼浮出水面次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面次数会增多。4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光吸收，还会减少动物活动空间，也会产生不良影响）。四、总结拓展：1、讨论：要让生态瓶里生物生存更好，我
25、们要注意什么？2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。板书设计：教学后记：8、维护生态平衡【教学目标】科学概念：自然界里某一区域生存生物必须形成一个平衡和谐整体，即生态系统。过程及方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡重要性。【教学重点】认识到维护生态平衡重要性。【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成原因进行分析。【教学准备】收集有关沙尘暴资料【教学过程】一、回顾知识，引入新课：1、学生自己话举例说明食物链、食物网、生态群落含义。2、说明：自然界里某一区域生物形成一个平衡和谐整体，叫做生态系统。3、提问：如果生态系统中某一个
26、环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原生态平衡：1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统平衡问题。草原上常见生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间食物链是怎样呢？（学生画出）2、设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分思考时间，然后再发表意见。3、人类哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。）三、是什么引起了沙尘暴：1、阅读书20面有关沙尘暴资料。教师可进行适当补充。2、引导学生分析草原生态系统失衡原因，提示：（1）人类哪些行为引起草原生
27、态系统失衡？（2）这些行为后果是什么？（3）最终结果是什么？3、小结：生态系统配合发展是不十分不易，人类许多行为都在破坏着大自然生态平衡。4、拓展：大家深入分析一下目前许多做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。板书设计：教学后记：2.1光和影一、教学目标科学概念1、学生要知道产生影子条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。2、明白判断光源标准：正在发光而且是自己发出光3、物体影子长短、方向随着光源位置、方向改变而改变；物体影子大小及物体和光源之间距离有关；物体影子形状和光源所照射物体侧面形状有关4、从不同侧面照射得到物体影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处过程及方法1、 做
28、光和影实验，并将观察结果准确地进行记录2、 根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间关系情感、态度、价值观1、认识到事物之间变化是有联系，也是有规律。2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是态度二、教学准备教师演示：有窗帘教室分组实验：手电筒、4开白卡纸、长方形小木块、铅笔、尺子三、教学重、难点：探究影子特点四、课时安排：1课时五、教学过程1、引入引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么还想知道些什么？我们这个单元学习是要探索光秘密。2、关于影子产生条件1)谁玩过影子游戏？我们怎样才能看到自己影子？2)想一想：影子是怎么产生，亲自做一做，看看需要有什么条件？3）在实际操
29、作、讨论、交流基础上，学生知道影子产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）3、 关于“光源”教学1）影子产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体光3）得出光源描述：像电灯这样可以自己发光物体叫做光源4、 影子特点1)在刚才影子游戏中，我们除了知道影子产生条件外，还有什么发吗？2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验方法、步骤、要求。3）教师着重提示、演示第一个实验4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应地方5）分组汇报，交流实验发现影子会随着光源位置改变而改变；影子大小及遮挡物和
30、光源之间距离关系影子形状和光源照射物体侧面关系5、回顾和总结1）引导学生回顾：我们今天学了光哪些知识，发现了什么规律？2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现这些规律。六、作业设计作业本上配套作业七、板书设计 2.1光和影影子产生条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）光源：正在发光，而且是自己发出光影子特点：影子会随着光源位置改变而改变；影子大小及遮挡物和光源之间距离关系影子形状和光源照射物体侧面关系八、教学后记2.2阳光下影子一、教学目标科学概念1、阳光下物体影子方向随着太阳方向改变而改变，影子总是和太阳方向相反2、阳光下物体影子长短变化是随着太阳在天空中位置变化而变化，太阳位
31、置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长3、 人们很早就知道利用阳光下物体影子变化规律来测定时间过程及方法1、推测阳光下物体影子怎样变化2、利用简易日影观测仪，观测阳光下物体影子长短和方向变化，并收集相关数据。3、一天中影子长变化数据作出影长随时间变化柱状图4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中变化规律5、运用阳光下物体影子变化规律，解释人们为什么能用影子计时。情感、态度、价值观1、认识到自然事物是在不断变化，事物变化之间是有联系和有规律2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理二、教学准备：教师演示：日晷图片或课件分组实验：简易日影观测仪、指
32、南针三、教学重、难点：探究影子特点四、课时安排：2课时五、教学过程1、复习引入1）上节课我们学到了哪些知识？2)阳光下物体影子也有变化吗？是怎样变化？3)看书上第26页，根据我们上节课研究，推测一下大树影子在一天中发生变化情况，并让学生说说理由。2、观察阳光下影子变化 1)让我们通过实际观测来验证我们想法2)学生认真阅读科学书上说明，明白观察目和观察记录方法3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组观测结果3、整理我们记录1）各小组汇报自己观测数据2)教师讲解如何把影长随时间变化数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间3）每个学生自己将数据整理成柱状图4）分析柱状图：一天中阳光下影子是怎样
33、变化？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？5)关于祖国西部地区，影子最短时不是12时说明4、 日影观测仪1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中道理吗？六、作业设计作业本上配套作业七、板书设计 2.2阳光下影子铅笔影子变化观察时间太阳位置和方向影长影子变化柱状图：八、教学后记2.3光是怎样传播一、教学目标科学概念1、光是直线传播过程及方法1、有依据地推测光传播路径2、设计验证光是直线传播实验3、通过实验中现象分析推理得出光是直线传播4、利用光传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考习惯，以及善于思考能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据
34、实验结果实事求是地进行分析、推理二、教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和课件分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔长方形卡纸、屏、空心弯管和直管三、教学重、难点：会用多种方法验证光传播路径四、课时安排：1课时五、教学过程1、引入清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面路。当光照亮周围物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上2、光是怎样照到物体上让学生推测光传播路径，重在说出推测依据书上已有：舞台上灯光，从云层中透过阳光但应该启发更多：影子总是在背光一面，光能被不透明物体挡住，影子形象和被照物体侧面一致3、验证光传播路线学生仔细阅读书上第2829页，明白实验
35、方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验操作）2人一组自行操作解释汇报两次实验现象4、其它方法验证光传播路线1） 提示注意用眼2） 书上资料介绍六、作业设计作业本上配套作业七、板书设计 2.3光是怎样传播我推测：直线传播我依据：验证光传播路线八、教学后记2.4光反射一、教学目标科学概念1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象2、反射光也是直线传播3、人们利用光反射原理发明了很多有用器具过程及方法1、按照说明正确进行实验操作2、制作简易潜望镜情感、态度、价值观1、认识自然事物变化是有规律2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活二、教学准备教师演示：有关反射图片或课件、潜望镜模型分组
36、实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜材料三、教学重、难点：认识光反射及应用四、课时安排：1课时五、教学过程1、导入1）请同学们观察实验室日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？2、照亮目标 1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光路线2）学生反馈实验发现3）什么叫光反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）3、运用光反射1）汽车反光镜（凸镜）2)医生带额镜（凹镜）3）试着画出光路线图4）不锈钢勺内外两面5、 做一个潜望镜1）自学书上制作要求2）每个人利用现有材料进行制作3） 利用反光镜制作其他玩具：万花筒、观景箱等6、 反光带给我们不便1）玻璃幕墙光污染2)瞳孔能控制入射光线强弱六、
37、作业设计：万花筒制作七、板书设计 2.4光反射光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光反射汽车反光镜：凸镜 医生带额镜：凹镜光路线图 光路线图潜望镜制作八、教学后记2.5光及热一、教学目标科学概念1、许多光源在发光时候也在发热2、太阳给我们带来光明同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程及方法1、对光和热关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光及热关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系，自然事物变化是有规律2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活二、教学准备教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、
38、温度计、不锈钢勺、放大镜三、教学重、难点：认识阳光强弱和温度关系，以及怎样才能得到更多光和热四、课时安排：1课时五、教学过程1、导入1）许多光源在发光时候也在发热。太阳带给我们光明同时，也给我们带来了温暖。光多少及强弱和温度高低有什么关系呢？2）学生自由说说自己看法3）师补充：光源两大类,热光源及冷光源2、光强弱及温度1)让我们通过实际观测来验证我们想法师启发：怎么样才能得到强弱不同光呢？怎么知道光强及光弱时温度有什么不同呢？2）师生共同归纳出实验两大步骤 观察一面镜子和多面镜子反射光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们温度 将小组数据记录在书上表格中3）各个小组汇报数据，绘制柱状图4）结合图
39、表，分析一开始假设3、凹面镜和凸面镜介绍1） 学生阅读书上资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火取得、普里斯特列2) 条件许可教师最好演示六、作业设计：作业本上配套作业七、板书设计 2.5光及热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们温度记录我们数据：八、教学后记2.6怎样得到更多光和热一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大光源和热源2、物体颜色及吸热本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度及吸热关系，物体及阳光垂直比倾斜吸热快过程及方法1、做探究物体颜色及吸热本领有关系实验2、做探究物体吸热及阳光直射、斜射关系实验
40、3、将物体颜色及升温情况实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验2、认识到自然事物变化之间是有联系3、认同科技发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点二、教学准备教师演示：人类利用太阳能课件及图片分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成纸带，温度计；三个同样黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点：对比实验：物体颜色及吸热关系；物体吸热及受阳光直射、斜射关系四、课时安排：1课时五、教学过程1、导入1）太阳是地球最大光源和热源；人类只利用了太阳能量很少一部分，还有大部分光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜
41、汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多光和热？2）学生自由发表意见2、物体颜色及吸热1)物体颜色及吸热有关吗？请学生自学书上要求2） 师生讨论这个对比实验注意事项除了纸颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放地点、方式、时间等尽量保持一致3）学生实验、记录3、物体吸热及受阳光直射、斜射关系1)学生阅读书上实验方案1) 学生分析对比实验注意事项2) 学生实验记录4、将观察到数据绘制成图表1）教师讲解绘制方法 横、纵坐标各表示什么刻度值是多少点和线颜色要按照教科书要求来画2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸吸热本领比较小5、 总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太
42、阳光和热六、作业设计：查找太阳能热水器和太阳灶设计、构造及工作原理七、板书设计 2.6怎样得到更多光和热对比实验一：物体颜色及吸热对比实验二：物体受阳光照射角度及吸热关系折线图八、教学后记2.7做个太阳能热水器一、教学目标科学概念1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全优点2、太阳能热水器效能和所采用材料、结构、运用原理有关3、产品设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料选择、依据科学原理以及如何方便、实用过程及方法1、能根据研究任务和要求进行有目设计2、按一定格式写出本小组设计方案3、在全班交流介绍方案设计思路、原理情感、态度、价值观1、乐于合作、交流、反思和改进2、体会到运用科学知
43、识解决问题乐趣3、体会到任何一种科技产品开发和设计，融合了多种知识和技术4、认识到科技发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律二、教学准备教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶构造及工作原理课件及图片分组实验：制作简易太阳能热水器材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）三、教学重、难点：设计太阳能热水器四、课时安排：1课时五、教学过程1、太阳能热水器怎样工作1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来一种节能装置，它构造怎样？它是如何工作？2）学生汇报收集到资料3）教师介绍（最好有课件、图片）太阳能热水器构造：集热器、保温箱、控制系统工作过程设计细节2、设计制作太阳能热水器1)学生阅读书上提示及要求思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？主要应该包括哪两部分？选用什么材料做？2）阅读书上设计方案后，学生分组自行设计3）小组之间交流各自设计金点子3、完善我们设计方案六、作业设计制作太阳能热水器，准备下节课展示七、板书设计 2.7做个太阳能热水器太阳能热水器 集热箱、保温箱、控制系统 简图：我们设计方案八、教学后记2.8评价我们太阳能热水器一、教学目标
