1、 指导思想：指导思想： 按照主动、探究、合作的教学思想，组织教学资源，设计教学活动。基于“课堂 教学中要关注学生获取知识的方式、方法、途径，以学生发展为中心”这一基本 理念， 我营造了宽松和谐的课堂氛围用旅游方式，采取听、唱、奏、演等形式 引导学生积极、 主动、 愉悦的参与学习活动， 给不同层次的学生搭建学习、 体验、 交流的平台，有效地达成本课的教学目的。 教学分析：教学分析： 学生情况分析：学生情况分析： 四年级大部分学生，对音乐课有着浓厚的学习兴趣，生活范围和认知领域进一步 发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，对音乐学习的渴求与期望也进一 步增强了。根据学生心理及生理的发展特点，在
2、教学中要运用各种手段，采取多 种方式策略，充分调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习和掌握所学知 识。 教材内容分析：教材内容分析： 木瓜恰恰恰是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出 了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富 有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里 去卖的过程。 教学目标：教学目标： 1. 情感目标：用欢快、活泼的情绪，热情的声音演唱木瓜恰恰恰 。 2. 能力目标：能够用身体律动为歌曲伴奏。 3. 知识目标：了解印度尼西亚风土人情，加深对印度尼西亚音乐印象。 教学重点：教学重点： 把握歌曲风格，用
3、热情、欢快的声音演唱木瓜恰恰恰 。 教学难点：教学难点： 准确掌握弱起小节和切分节奏。 教学方法：教学方法： 启发式教学法、谈话法、讨论法、情景设置法等 学习方法：学习方法： 自主学习，小组合作学习等 教学用具：教学用具： 多媒体设备、PPT 课件、电子琴。 教学过程：教学过程： 一、导入一、导入-水果来了：水果来了： 1.课前互动：师：同学们，很高兴跟大家见面，让我们用音乐的方式来问声好吧。 师：同学们同学们大家下午好！生：刘老师刘老师您也下午好！ 师：仔细听，老师打招呼的方式变喽！同学同学大家下午好！生：老师老师您也 下午好！师：老师想唱起来问好！ 见到大家真的很高兴，我们一起愉快把歌唱！
4、 【设计意图】 ：通过变换师生问好的节奏和方式，把切分音，附点等本节课重点 节奏型在课前解决。 2.师：同学们喜欢旅游吗？生：喜欢。师：刘老师也喜欢，刘老师计划今年暑假 出国玩下，但是到一个陌生的国度肯定要做好相关的攻略，同学们愿意陪老师一 起来了解一下这个国家吗？生：愿意！ 播放印度尼西亚风景图片， 边播放边介绍印尼秀美的风光同时更是盛产水果的地 方。让我们随着音乐去感受印尼水果的甘甜吧。 【设计意图】 ：借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等加以介 绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓展视野，为准确的把握歌曲的风格特点做 铺垫。 3.聆听歌曲：播放歌曲木瓜恰恰恰 ，思考：歌曲的情
5、绪是怎样的？ 4.再听歌曲：歌曲有没有让你印象深刻的地方？ 师：同学们，你们觉得歌曲加入了恰恰恰，歌曲的情绪发生了怎样的变化？生： 更欢快更热情了。师：对，而且富于生活的情趣。 师介绍衬词“恰恰恰”,学唱“恰恰恰” 。这首欢快的歌曲是印尼的一首名歌，它 是采用恰恰恰舞的韵律写成的，节奏欢快利落，恰恰恰舞中最有代表性的就是衬 词恰恰恰，我们今天要学习的歌曲就有这样一个有趣的名字（板书） 木瓜恰恰 恰 。请同学跟我读一下题目。 刚才歌中是怎样演唱这三个字的？让我们随着音乐唱一唱恰恰恰， 好不好？看谁 的恰恰恰唱的最美最准确. 【设计意图】 ：吸引学生注意，激发学生兴趣便于感受印尼歌曲的风格。引导学
6、 生在聆听音乐中关注 XX X 节奏。 ） 二、学唱歌曲二、学唱歌曲: 1.复听歌曲，为歌曲划分乐段。师：根据音乐风格可以把歌曲分成几部分？ 2.解析歌词: 课件展示全首歌歌词。引导学生对歌曲正确分段。 师：我们的歌曲中唱了这么多的水果，水果们都排好了队，组成了一条好听的节 奏。听老师读一下（1234 预备拍） X. X XX XX X 0 0 XX （读熟） 芒 果 香蕉 番石 榴 木瓜 XX X. X XX XX X 0 0 木瓜 芒 果 香蕉 番石 榴 你们看， 小木瓜可调皮了， 它偷偷地跑到队伍前面去了， 要当排头兵， 来读一下， 看木瓜这是在强拍还是弱拍，对，像这种从弱拍开始的小节就
7、叫它弱起小节 。 那木瓜应该怎么读呢？对，读的轻一点。来试着读一读。 听到同学们读的这么好，还有一些水果也争先恐后地来了，你们看！ XX X. X XX XX X 0 0 菠萝 榴 莲 苹果 和桔 子 3. 看，节奏变成一串串小音符了，怎么解决呢?来，让我们跟着琴声哼唱一下注 意速度一二三， （唱一两句）咦，老师听到一个不协和音，有的同学碰到休止符 了，我们想个什么办法把它给空出来啊？你来说说，哦，拍手，好办法！我们一 起来试，一二跺拍。 师生共同随钢琴模唱歌曲旋律。 4.下面老师来弹琴，你们来模唱。师弹旋律，生用“拉”来模唱。同学们学得又快 又好， 老师真为你们感到骄傲！ 师： 那我们能不能
8、随琴加上歌词轻声地唱一唱， 先听老师来唱一下，听听老师唱的和你们唱的有什么不一样的地方？你来说一 下，哦，木瓜这两个字唱的很轻，恩，你听得可真仔细。知道老师为什么前两个 字要轻轻地唱？你来说，对，弱起小节，这个地方我们要唱的轻巧、有弹性，好， 咱们一起来试一试， （师指挥，清唱两句） 。同学们唱得很好！ 。 （多媒体出示第一 部分的歌谱） 这次能不能加上热情的恰恰恰唱一唱， 注意要富有弹性优美的唱， 这次同学们的声音美多了，好，我们随琴完整的把这首歌的前四句唱一唱。师弹 琴伴奏。 填入歌词演唱歌曲。 5.解决学生在演唱中的难点。 （节奏、气息等方面） 【设计意图：在视听之前先设计提问：歌中有唱
9、了什么，让学生带着问题全身心 的去听，引导学生了解歌词的内容，帮助学生学会如何去听。读一读，唱一唱水 果。 尤其让孩子们通过扮演水果商熟悉歌词和歌曲旋律，对理解歌词内容起了很 大的帮助，既加深了对歌曲的感受和认识，又更是激发了学生的学习兴趣，调动 了学生学习的积极性。 】 6.学习第二部分，课件出示切分节奏。尝试读出切分节奏的歌词。 师：听了大家的歌声，老师仿佛看到卖瓜人乐呵呵的样子。看，他来了，水果已 经摆好了，准备叫卖了。这么多水果呀，大家替他吆喝吆喝，好，你来。掌声呢 送给他。你真有做生意的天分。我们来听听卖瓜人是怎样吆喝的？（师示范）我 们刚刚听到的这个旋律它的节奏和我们以往所学的节奏
10、有什么不一样呢？ （在学生知道与不 知道两种情况下）哦，你来说，对，是用切分节奏。 （课件出示带节奏的水果） （师 你听得可真仔细）小小的切分节奏就能增添吆喝声的魅力，来，咱们随着卖瓜人 一起吆喝吆喝。 【 设计意图：本节课以切分音为主线，通过节奏练习，学唱歌曲，进一步感受 切分音。 在这里， 歌片呈现方式是词、 节奏的结合， 并利用多媒体显示到屏幕上。 教师把歌曲中节奏的难点通过动画的形式展示出来，虽然没有特别强调切分音， 但是在小水果商的叫卖唱中，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中歌曲的难点 就解决了。 】 7.学生跟琴模唱旋律，填词演唱。 8.完整演唱歌曲。 【设计意图：在这里没有按照常
11、规先学谱后学词，因歌曲旋律明显，比较容易把 握，在这种情况下，学生想唱歌想展示自己的的欲望非常强烈，教师强行压制这 种欲望也就是压制了孩子们学习的积极性，所以在这里干脆让孩子们唱起来，一 则顺应他们的心理，二则便于教师从孩子们的演唱中找出不足，便于教师下一步 的教学。 】 三、表现歌曲，并在“恰恰恰三、表现歌曲，并在“恰恰恰”处用肢体伴奏”处用肢体伴奏 1.学生随琴完整演唱歌曲，注意用欢快的声音表现歌曲。 2.为歌曲设计动作，师生共同表现歌曲。 四、创设情境表演“集市一角”四、创设情境表演“集市一角” 师：我们的水果摊可真热闹，如果现在你是小商人，可以在歌曲中加入别的叫卖 声吗？比一比， 看看谁的水果卖的最快最好？教师示范： 在 “恰恰恰” 处换上 “快 来买” 、 “真甜啊” 、 “真好吃”等。 生：发挥想象力，换上各种叫卖声进行演唱。 【设计意图】营造市场氛围，学生很投入的边表演边歌唱，把情绪推向高潮. 四、 课堂小结: 同学们， 今天我们通过学习歌曲 木瓜恰恰恰 感受到了印尼歌曲的魅力和热情， 度过了愉快的时光，希望同学们能将这份快乐长久保留，今天的课就上到这里， 谢谢大家！
