1、文具的家文具的家第 一 课 时1515打开你们的文具盒，里面都有哪些文具呢？激趣导入激趣导入 铅笔、橡皮等文具被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！圣野圣野：1945年就读于浙江大学。年就读于浙江大学。1947年参加年参加中国儿童时中国儿童时报报的编辑工作。的编辑工作。1949年年3月离开浙大参加浙东游击队金萧支月离开浙大参加浙东游击队金萧支队。队。40年代末出版过诗集年代末出版过诗集啄木鸟啄木鸟列车列车和和小灯笼小灯笼。建国后曾在部队做文教宣传工作。建国后曾在部队做文教宣传工作。1957年复员转至上海少年年复员转至上海少年儿童出版社，同年起主编儿童出版社，同年起主编
2、小朋友小朋友杂志，此后长期从事编辑工作，业余创杂志，此后长期从事编辑工作，业余创作了大量儿童诗和其他样式的儿童文学作品。出版有作了大量儿童诗和其他样式的儿童文学作品。出版有欢迎小雨点欢迎小雨点和太和太阳比一比阳比一比奶奶故事多奶奶故事多春娃娃春娃娃神奇的窗子神奇的窗子竹林奇遇竹林奇遇等四十等四十多本儿童诗集。一些诗作曾多次译成外文介绍至国外。作品多次获全国奖。多本儿童诗集。一些诗作曾多次译成外文介绍至国外。作品多次获全国奖。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。初读感知初读感知请同学们自由朗读课文，努力读准字音、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。读通句子。自读提示检查自读情
3、况丢失丢失丢人丢人 di di去字上面去字上面加一撇加一撇识字巧方法识字巧方法丢丢文具文具 家具家具 j j“真真”字上字上面少面少“十十”识字巧方法识字巧方法具具识字写字识字写字 xn xn 新笔新笔新鲜新鲜“亲亲”后后“斤斤”来来识字巧方法识字巧方法新新哪里哪里哪样哪样 n n那字多那字多一口一口识字巧方法识字巧方法哪哪 t t她们她们她家她家“也也”有有“女女”儿儿识字巧方法识字巧方法她她 mi mi每天每天每人每人梅花树梅花树木枯木枯识字巧方法识字巧方法每每 z z仔细仔细“儿儿”子左边站子左边站着一个人着一个人(亻亻)识字巧方法识字巧方法仔仔 xi xi 这些这些 一些一些“二二”在
4、在“此此”下下识字巧方法识字巧方法些些 ch ch检查检查调查调查“旦旦”上上有有“木木”识字巧方法识字巧方法查查 jin jin 检查检查 检测检测月落只见半边月落只见半边脸，脸，“木木”来补缺又查看来补缺又查看识字巧方法识字巧方法检检 su su 所有所有 所谓所谓 一户一一户一“斤斤”识字巧方法识字巧方法所所检查（检查（ch cch c）所以（所以（shu sushu su）仔细（仔细（z ziz zi）一些（一些（xi xixi xi）丢失（丢失（di qdi q）每天（每天（m mim mi）gi xi li ji din z xun z zhng qu d yn gi xi li
5、ji din z xun z zhng qu d yn 给给 下下 列列 加加 点点 字字 选选 择择 正正 确确 读读 音，用音，用“”“”勾出。勾出。yng gu chyng gu ch.练一练他转他转(zhunzhun)身拿起转身拿起转(zhun)zhun)笔刀，开始削铅笔。笔刀，开始削铅笔。转转zhun zhun(转身转身)zhunzhun(转笔刀转笔刀)读一读下面的句子，看看你有什么发现？读一读下面的句子，看看你有什么发现？你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。注意加点字注意加点字的读音！的读音！哪哪新新她她检检每每些些摘苹果具具查查仔仔所所丢丢【哪里哪里】【东西东
6、西】【眼睛眼睛】【知道知道】【平平安安平平安安】表示不确定的处所。表示不确定的处所。试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！没有事故，没有危险。没有事故，没有危险。对于事实或道理有认识。对于事实或道理有认识。人和动物的视觉器官。人和动物的视觉器官。物品。物品。【文具文具】【仔细仔细】【检查检查】为了发现问题而用心查看。为了发现问题而用心查看。指笔墨纸砚等用于作书画诗文和学指笔墨纸砚等用于作书画诗文和学习的物品。习的物品。细心。细心。书写指导：书写指导：点在竖中线上，点在竖中线上，撇起笔与点对齐，捺和撇的撇起笔与点对齐，捺和撇的交叉点紧贴竖中线。交叉点紧贴竖中线。文文 wn wn 文具组
7、词：组词：文具文具 文字文字造句：造句：我有好多新的文具。我有好多新的文具。音序：音序：W W 部首：部首：文文结构结构:独体独体书写指导：书写指导：左窄右宽，左短左窄右宽，左短右长，第五笔撇从竖中线起右长，第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。笔，穿插在提的下面。次次 c c 一次组词：组词：次数次数 初次初次造句：造句：小明帮助我的次数我已经小明帮助我的次数我已经 记不清了。记不清了。音序：音序：C C 部首：部首：冫冫结构结构:左右左右书写指导：书写指导：左右一样高，第左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间。横与第三笔提之间。找找 zho zho
8、找不着组词：组词：寻找寻找 找人找人造句：造句：我正在寻找丢失的东西。我正在寻找丢失的东西。音序：音序：Z Z 部首：部首：扌扌结构结构:左右左右书写指导：书写指导：第四笔横在横中第四笔横在横中线上，略微向右上方倾斜，线上，略微向右上方倾斜，点和撇分写竖中线左右。点和撇分写竖中线左右。平平 png png 平平安安组词：组词：平安平安 平静平静造句：造句：我们放学后都能平安回家。我们放学后都能平安回家。音序：音序：P P 部首：部首：一一结构结构:独体独体书写指导：书写指导：先中间后两边。先中间后两边。“力力”写得瘦长一些，左点写得瘦长一些，左点和右点都从横中线起笔。和右点都从横中线起笔。办办
9、 bn bn 办法组词：组词：办法办法 办公办公造句：造句：小刺猬想到了把草莓小刺猬想到了把草莓带回去带回去的办法。的办法。音序：音序：B B 部首：部首：力力结构结构:独体独体书写指导：书写指导：左窄右宽，左右左窄右宽，左右两边高度基本一样。第五笔两边高度基本一样。第五笔横要穿插在言字旁的下方。横要穿插在言字旁的下方。让让 rng rng 让座组词：组词：让开让开 让路让路造句：造句：摄影师请大家让开。摄影师请大家让开。音序：音序：R R 部首：部首：讠讠结构结构:左右左右书写指导：书写指导：先外后内，第五先外后内，第五笔竖弯钩的起笔对准撇的笔竖弯钩的起笔对准撇的尾尾部部，写得舒展。，写得舒
10、展。包包 bo bo 书包组词：组词：书包书包 背包背包造句：造句：我刚买了一个新书包。我刚买了一个新书包。音序：音序：B B 部首：部首：勹勹结构结构:半包围半包围看看 拼拼 音，写音，写 汉汉 字字。kn pn yn xi hn zkn pn yn xi hn z1.1.小丽小丽(y cy c)_)_比比(y cy c)_)_有进步。有进步。2.2.贝贝贝贝(zho dzho do)_o)_了丢失的铅笔、橡皮。了丢失的铅笔、橡皮。3 3妈妈告诉贝贝一个整理文具的好妈妈告诉贝贝一个整理文具的好(bnbn)_)_法。法。4.4.贝贝不贝贝不(rnrn)_)_妈妈帮她收拾妈妈帮她收拾(sh bo
11、sh bo)_)_。一次一次一次一次找到找到办办让让书包书包练一练kn pn yn xi c ykn pn yn xi c y 看看 拼拼 音，音，写写 词词 语。语。y c shu png bn f bo ziy c shu png bn f bo zi包包 子子一一 次次水水 平平办办 法法指导朗读指导朗读 有感情地朗读课文，注意读准字音，读有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。通句子。初读课文后，你感受到了什么？初读课文后，你感受到了什么？示例：初读课文后，我感受到了我们示例：初读课文后，我感受到了我们要爱惜文具，学会整理文具。要爱惜文具，学会整理文具。本课小结本课小结1课文线索清晰
12、，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“
13、处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
