1、小学六年级语文试卷分析与教学建议(doc 6页)开县2009下期质量监测小学六年级语文试卷分析及教学建议（在全县考试成绩相对较差学校质量分析会上的发言）开县教师进修学校 廖纪元一、基本情况1.检测结果学校类别被监测人数人均分合格率一类916483.696.6%二类516878.693.1%合计1433281.895.2%2.抽样校学生答题情况题目看拼音写汉字比较组词补充词语照样子写词语补充句子造句按原文填空给句子排序阅读习作得分率899086829587654967713.对几个成绩较差学校的学生失分情况分析学校1：1.把下面的句子按一定顺序排列起来。该题的得分率最低，只有49，多数学生是将1
2、、2句排错位、3、4句排错位。2.按原文填空。该题得分率为65，主要错误是，要么记不住，不能填；要么虽然能填，但错别字很多。3.阅读。该题得分率为67，满分21分，18分以上58人，且有不少人得满分，12分以下（不包括12分）54人，可以看出，两极分化比较严重。主要错误出现在：按要求画句子时，不能完整地画出；段意归纳：不能抓住主要的内容概括；理解句子：不能抓住4.乱用“如愿以偿”造句。5.照样子写词语时，所写词语与例子不一致，且错别字较多。学校5：1.学生作文两极分化严重，153个考生中，24分以上的有72人，而18分以下的就有12人。低差习作原因主要是书写太差、语句不通、错别字多、字数不够、
3、无具体内容。2.按原文填空。得满分的只有11人，很多学生不能填。3.造句，不理解词语，如“如果我做错了题，我如愿以偿地被老师批评”等。4.照样子写词语。“例三”错得最多，主要是把同音字混用。二、原因造成以上现状的原因主要有以下几点。1.忽视字词教学。到了高年级，教师从思想上忽视了对生字、新词的教学，仅仅满足于工具书，满足于学生的预习，而农村学校学生的预习又是很不到位的，这就让高年级的字词教学成了真空地带。从本次的试卷来看，一至七大体都不应该失分，即使失分，也应该失分少，因为考察的都是基础中的基础：字、词和积累。2.忽视文本教学。由于对课改精神的领会有所偏差，教师比较忽视文本教学，却注重所谓的“
4、拓展”。表现在另一个层面的忽视文本，主要是不能将文本中的知识、能力、习惯等落实。很明显的例证是用“如愿以偿”造句和按原文填空。“如愿以偿”是文本中出现的词语，但学生却不能理解，更谈不上运用了；而“按原文填空”内容都是教材中要求背诵的，但学生就是记不住。3.忽视语言训练。语文教学中，只重视“感悟”，而忽视训练。语言的掌握，是要靠训练的。如“照样子写词语”题，如果学生没能了解或掌握四字词语中第2、4字是反义词、没了解或掌握AABC结构的词语它们的构成规律，学生又怎么能写出来？这个掌握语言形式的过程就是一个训练的过程。再如归纳段意，这也是需要长期训练才能熟练的。4.忽视能力培养。从本次试卷看，主要是
5、忽视了理解力与归纳力的培养。所以，重点句子不能理解，思想感情不能体会，段落不能划分，段意不能归纳，顺序不能排列。5.忽视学法指导。可以说，学生成绩不理想，是和我们的教师忽视学习方法的指导直接相关的。如给短文加题目，如果教师在平常教学中注意指导学生从主要人物、主要事件、主要物件、感情倾向等角度去练习，实际运用时肯定不会出现问题。再如失分最普遍的“排序”题，如果教师让学生掌握了“按时间先后”、“按地点变化”、“按事情发展”等排序方法，得分率肯定是比较高的。6.忽视习惯养成。在低年级教学时，教师还比较重视学生习惯的培养，一旦上了高年级，教师就比较忽视了。从本次测试试卷完成情况看，学生的学习习惯是比较
6、差的。一是书写习惯，字迹潦草，卷面不整洁，多写一笔少写一笔的字较多；二是审题习惯，不爱认真读题。这两方面造成的失分不少，可以说，排序题超过百分之五十的学生是由于习惯差而失分的。三、策略1.明确目标。有效地教学是始于准确地知道去那里。教师要再次研读课程标准，把握住年段目标。六年级教师要准确地把握住小学阶段的最终目标，即第三学段的目标，教学始终围绕目标进行，并达到此目标。2.用足教材。教材虽然不是我们教学唯一载体，但是最重要的载体。因此，教学时，我们要根据教学目标，挖掘最有教学价值的教学内容。除了让学生知道一个故事、懂得一个道理，更重要的是，让学生在课堂上积累语言，了解语言形式，掌握语言方法。我们
7、要在语文课中有意识地进行训练，如分段的训练，概括段意的训练，概括主要内容的训练，等等，当然，这些训练要根据具体的教材而定，不能机械式的课课搞。3.渗透学法。如果要真正让课堂教学有效，我想，我们需要目标教学与学法指导的回归。这些学法是需要我们指导的：怎样理解词语？怎样结合上下文理解词语？怎样理解含义深刻的句子？怎样给短文加题目？怎样加小标题？怎样分段？怎样概括段意或主要内容？等等。处处注意让学生学会会学。4.夯实基础。生字、生词、积累等必须人人过关，做到少失分，尽量不失分。该听写的一定要听写，该背诵的一定要背诵。5.形成系列。特别是阅读方面，我们该训练些什么呢？课标已有明确表述，我这里就内容上提
8、一个提纲性的建议：一是联系上下文理解词语，二是给短文分段，三是根据短文内容填空，四是根据短文回答问题，五是归纳段意，六是体会句子的含义，七是体会文章的思想感情，八是了解写法。我们在教学中，要有意识地落实这些方面的训练。6.抓住核心。这主要是习作方面。习作的要求是内容具体，有真情实感，我们的老师在教学的时候特注意“有真情实感”，并在这方面大大地着力，但效果不理想。从学生习作来看，学生为了突出“真情实感”就用了大量表面看起来是在抒情的空话、套话，实际上也是废话。我们现在的着力点应该放在“内容具体”和语句通顺上，也就是说，今后的习作教学中，要在内容具体上予以具体的指导与训练，在语句通顺上要严格的要求。只有做到了这样，真情实感才能自然流露。7.培养习惯。特别要加强书写习惯、读书习惯、答题习惯的培养。8.激发兴趣。要使我们的教学更有效，兴趣很重要。教师要研究学生，加强教学的针对性，加强教学的情境性，加强教学的竞争性，加强教学的趣味性，使学生要学、乐学、好学。9.同中求异。每所学校的同一年级，应在统一中有个性化，要加强年级组的团队战斗力。从试卷看，各校各个班级学生发展不均衡，优秀与低差成集团性呈现。各年级组教师要做到小组合作，协同共进，整体提高小学教育质量。2010年1月28日
