1、外研社小学英语六年级下册外研社小学英语六年级下册 Module 3 Unit 1 The Sun is Shining 教学设计教学设计 一、一、 教学内容教学内容 本课时是外研社小学英语六年级下册 Module 3 Unit 1 The Sun is Shining 部分。这一单元的第一部分是 以书信的形式展现课文的，并附以描述照片来教授重点句型，教师可在教授句型的同时，向学生们展示英 语书信的格式。 二、二、 教学目标教学目标 根据“新标准英语”所设置的教学目标，结合本单元的实际内容可设置如下： 1、 知识目标 听、说、认读单词 shine, everyone 和现在进行时句型，如：The
2、 sun is shining 等，并能实际运用。 能了解动词的现在分词（即 ing 形式） ，并能运用到现在进行时中。 能听懂、理解课文的大致内容，能回答教师的问题。 能运用本课的学习内容进行表演或再创作，或在教师设置的交际情景中运用。 2、 情感目标 锻炼学生自主学习的能力，并能以交笔友的形式增强与他人的交际，提高学习英语的 兴趣。 三、三、 教学重、难点教学重、难点 1、 教学重点：现在进行时的运用；英语书信的格式。 2、 教学难点：现在进行时在日常情景对话中的应用；运用英语书信的格式写信交笔友。 四、四、 教具准备教具准备 录音机、相关图片或照片若干、物品盒 Teaching stag
3、es Students activities Purposes Step Revision and Warming up. 1、 Free talk. T: Hello, boys and girls. Is everyone here today? Ss: Yes. T: Hi! Whats your name? S1: My name is T: Whats the weather like today? S1: Its sunny. T: Do you like the sun? S1: Yes, I do. T: Well, The sun is very lovely. 2、Lets
4、 chant. Whats the weather like? Its hot. Its cold. Its warm. Whats the weather like? Its sunny. Its windy. Its rainy. Sun, sun, sun, its very hot. Wind, wind, wind, I feel cold. Rain, rain, rain, the God is crying. 以寒暄的方式开始一节课，并引 出本节课的话题之一。 热身活动，学生跟唱，能根据歌 曲回忆起表示天气的单词，时间 的运用上不需过长。 学生熟悉过后可以用同桌问答的 方式，重
5、新熟悉一下天气的表达。 天气的表达是上一模块的 重点， 通过唱儿歌以及自由对话 的方式使学生们尽快回忆起旧 知， 由于本模块的题目就是表达 天气的另一种方式，以旧立新， 由此， 便可将本节课的重点串联 出来，使学生尽快进入状态。 加深练习。 Step Presentation and Practice 1、Lead in. 教师展示图片： T: Whats the weather like today? S1: Its sunny. T: Good! Its sunny, and the sun is shining. 教 师 重 点 领 读 句 型 The sun is shining.和
6、It is shining. 2、教师展示出图片： （晴天，游泳池） T: Look at this photo. Whats the weather like? Ss: The sun is shining. T: Great! It is shining. I think its very hot today. So what are they doing? Ss: They are swimming. T: Yes, it is shining today, and it is very hot. Some people are swimming, and some people are
7、 at home. Now look at these photos? What are they doing? 教师分别展示出若干相片： （主要为在 家的图片） S1: He is singing. . S2: She is eating. （Blackboard writing: singing eating, 并把图片贴到相应的单词后。 ） 3、Show some photos 教师课前可抓拍授课班级学生课间活 动场景。 Photo1: （一名学生正在读书。 ） T: Whos he? Ss: Hes xxx. (学生指向该同学) T：Hi, xxx. What are you doin
8、g? (反复 两遍，张贴句子卡片至黑板) S1：引导理解并回答“Im reading a book.”板书领读此问答句。 Photo2: （一名学生正在跳舞。 ） T: Whos she? Ss: Shes xxx. (学生指向该同学) T：Hi, xxx. What are you doing? S1：引导回答“Im dancing.” T：Boys and girls. What is she doing? (反复两遍，张贴句子卡片至黑板) 导入”the sun is shining.”时，学生 可能会不是很理解，老师可以配 以夸张的动作或是图片来帮助学 生理解。 学生跟读。 由于前一单元
9、已经对现在进行时 的表现形式进行了学习，所以这 两个环节难度不是很大，学生可 以根据图片很快地理解并说出句 子。 学生跟读两个句子。 尽量让学生自己说出自己正在做 的 事 情 ， 主 要 是 让 学 生 用 I am表达出来。 引 导 学 生 理 解 并 回 答 “Shes dancing.”板书领读此问答句。 动词的学习一直是理解课 文的重点， 但是我们以前掌握的 多是动词的原形， 而在现在进行 时的表达中， 出现的是动词的现 在分词形式， 学生们只是简单了 解， 而不会具体运用。 教师以图 片及学习过的旧知， 首先引出本 课的第一个现在进行时的表达 形式,使学生们熟悉现在进行时 的使用情景
10、以及方式， 并引出了 本 课 时 的 几 个 单 词 shining, singing, eating, swimming. 然 后， 再以授课班级内学生有趣的 活动照片导入现在进行时态的 教学， 一下子便抓住学生的兴奋 点与注意力， 紧接其后以师生问 答的形式进行操练， 强化学生对 于现在进行时态的感知， 为现在 进行时态的进一步学习“搭梯”。 此活动联系学生的生活， 能 更有效地调动他们的情绪， 同时 通过提问， 可以增强学生的主动 性。 前面两个环节以已经多次 出现“I am” ，学生此时通 过思考说出”she is ”这一句 型， 要比教师直接呈现有意义得 多 如果在第一张图片时学生
11、She is Photo3: Two boys are playing chess. T: Are they dancing reading? Ss: No, they arent. T： Hi, the boy(照片中人). What are you doing? S1：引导回答“Were playing chess.”板 书在 Im 下面添上 Were . T：Boys and girls. What are they doing? (反复两遍，张贴句子卡片至黑板) Ss：引导理解并回答“Theyre playing chess.”板书领读此问答句。 3、 Game: Weather, P
12、erson, Action 准备三个盒子，一个盒子里面放有关 天气的图片，一个盒子放人物图片，一个 盒子里面放表示动作的图片（可与课文有 关） ，让学生分别从三个盒子中摸取一张， 联系起来说出一个完整的句子。 引导学生说出两个句型 “They are” “We are: 学生跟读。 根据以上几张图片同桌问答 小组活动，可以三人一组，每人 分工写出或画出一部分，然后展 示并表达出来。 们就已经掌握地较好， 后面两张 可以让学生互问互答， 这样既是 对所学内容的巩固， 有培养了他 们主动学习的能力。 将本节课的两个要点合二 为一， 以生生交流的方式展示出 来，并增强了趣味性。 Step Text-
13、teaching 1、Listen to the tape about the letter. Answer the questions: Who writes this letter? Did he have a funny day on Saturday? What did they do? What is he sending? 注意一下 everyone 的读法。 T: Daming had a picnic in the park on Saturday, and he sent some photos to us. Lets look at them! 2、教师展示 picture
14、 1 T: In picture 1. What can you see in this picture? Ss: I can see a lady, two boys, some birds and ducks, a tree, and the sun. T: So good! This boy is Daming, and that boy is Simon. Look! What are they doing? As the picture as ask: Whats the weather like? What are those birds doing in the tree? Wh
15、at are the people doing? What are the ducks doing? T: Then, we will listen to the tape and 根据所听到的课文内容回答问 题。 学生根据图片内容回答问题。 对于学生在回答问题的过程中所 遇到的困难，最好采用合作的方 式解决，而不是单纯依靠教师的 提醒。 采用“任务型”教学方式， 引导学生初步了解课文的大致 内容。 Everyone 不算是生词，平时的 课堂接触也比较多， 教师不必花 费过多时间。 课文的学习就是语言文本 的学习， 是学生学习英语的一个 重要组成部分， 现在提倡教师要 创造性地使用教材， 并不
16、是要求 教师忽视教材， 而是在此基础上 加以提炼和延伸。 在处理课文方 面， 我本身更注重操练， 以本文 为例，在“任务型”教学的基础 上，通过让学生自己观察图片， 训练学生自己提取信息， 并加以 融会贯通的能力，并通过提问， know about other photos. 3、 Play the tape and have the students listen. Answer the questions: Whats the weather like? Where are they? What are the ducks doing? 展示出 Picture2、Picture 3. 4、
17、听录音并跟读。 根据所听录音回答问题。 引导学生口头描述， 以此来培养 学生的表达能力。 由于先前的充 分练习， 再加上课文中的难点不 多， 因而学生在对课文理解方面 没有太多困难， 所以教师则不用 作太多的讲解， 只需要在学生自 己理解的过程中给予一定的帮 助就可以。 Step Consolidation 1、 Play a game： 一组同学上前扮模特，做出各种动 作，如踢球、吃东西等等，另一人扮作记 者对全班同学随机采访， 用 What is she/he doing? What are they doing? 也可采访模 特本人：What are you doing? 2、 acti
18、vity 3 3、准备一张练习纸，或是以 PPT 形式展 现。(书信前可给予一些提示词。) 如下： Dear Lily, How are you? It is Sunday today. The sun is _. _ is at home. My father is _ a cake. My mother is _her housework. My brothers are _ watermelons. My sister is _, and I am _some photos to you. From, _ 可以将全班同学分成三大组，一 组表演，一组采访，一组回答。 学习 activity
19、 3 可采取 pair work 的方式，让学生自主交流。 让学生联系前后文，补充完整。 并且对于书信形式给予适当点 拨。 此环节放在巩固拓展部分 主要是为全班同学创造一个开 放的语言交际环境， 并能充分发 挥学生的主体性， 让学生尽可能 多的用上学过的句子， 让学生动 起来， 对所学的句型也能进行充 分的练习， 让学生感受到学以致 用的乐趣。 此环节是用小结的方式帮 助学生梳理本节课的重点知识, 对动词的现在分词加深印象， 同 时也是学习联系生活的又一体 现。 Step Homework 1、 跟录音读课文。 2、 实践作业： 观察一下晚上的七点到 七点半这段时间， 你的家人在做什 么？ 布置实践性的作业， 是对课 堂教学的深化和补充， 也可以促 进学生实践能力的发展。 板书设计：板书设计： The sun is shining. raining singing They are + looking at He is She is They are swimming Photo1 Photo2 Photo3
