1、讲评生物试卷课的模式及策略生物教研组 高一备课组 林玛莉学习“哈尔滨49中的秘密武器”一文，让我感触最深的是试卷讲评课，练习、考试与讲评是教师和学生经常面临的问题。生物试卷讲评是提高生物教学质量很重要的环节。积极高效的讲评课有利于学生学习薄弱环节的解决，也有利于学生错误知识点的纠正，更有利于学生综合能力的提高。讲评课应该是高水平的综合复习课，能够综合地反映教师的业务素质与教学能力。典型的试卷讲评课模式如下：模式1 教师按试题顺序逐题讲解分析，每题讲解时间基本相等，试题有所拓展，少量试题学生回答。适用于单元考。模式2 试卷中的每道试题都先让学生回答，接着教师每题讲解，错误答案分析得详细、试题偶尔
2、拓展。适用于综合型的复习考试。模式1和2主要在中低水平的班级采用。前提条件：课时允许。模式3 教师先简要分析试卷中共同存在的错误原因，接着让学生自查，然后同学们相互讨论疑难，最后未搞清的试题汇总，由老师解疑。适用于自学能力较强的班级。模式4 教师用多媒体展示各试题的得分率，并就其中得分率低的几道题，作详细的分析和拓展。中度失分的试题只作一般性分析，得分率高的试题未作分析。适用于统一考试，如高三的理综考试。以上试卷讲评课各有特点，有的教师讲解多，有的学生活动多，有的拓展深入，有的教学容量大，当然试卷讲评的课堂效率也就存在差异。不同的班级不同的考试可选择不同的讲评课的模式。无论哪种模式，要想提高试
3、卷讲评课的教学效率，应着重把握好以下几个方面：一、试卷讲评要有准备讲授新课要备课，试卷讲评课同样要认真备课。教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。如模式4，教师在教学中用图表形式展示各题得失状况(得分率)，试题的难易和学生解答状况便一目了然。要做到这一点，这就要求教师：1、备好试题内容 讲评前要对生物试卷认真分析，分析试卷本身是否符合本校本班学生实际，试题是否符合生物课程改革理念。着重分析试题覆盖了哪些知识点，试题考查了哪些生物能力，试卷中的哪些试题类似高考题、会考题或不相关。分析试卷中各试题的难易情况，解析命题意图等等。2、备好学生情况 讲评前
4、要对学生的答题情况认真诊断，弄清哪些题错得多，错在哪里，找出错误的症结，分析何种生物能力需要加强，学生需要何种帮助，做到心中有数。二、 试卷讲评要有侧重讲评只有真正切中要害地分析学生学习上知识与能力的不足，才能解决学生的易错处，真正解决学生存在的学习问题，因此试题的讲评应该有所侧重，要有针对性。1、侧重难点的讲评分析 模式3和模式4中，教师通过不同的方式，讲解的是具有代表性错误试题，很好地把握住了难点，课上学生的表现也更为认真和投入，取得的教学效果较好。但知识难点不一定是知识重点，也不一定是能力培养的重点，教师应该结合考试大纲和课程标准中的生物主干知识和主要能力去进行分析讲评。2、侧重生物能力
5、的讲评分析 生物教学最后阶段应由重视基础知识转移到综合能力训练上来。对试卷内容的分析也就不仅只停留在知识点上，要从生物学科的能力角度进行试题分析，对于学生能力结构的欠缺点应加以重点分析和指导。3、侧重解题技巧的讲评分析 在试卷讲评时，不仅让学生掌握基础知识，而且应重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导，如解答选择题。可引导学生学会直接法、排除法、推理法、图解法等解题方法；而解答综合分析题，则重点指导学生如何从材料或图表中获取有效的生物信息。4、侧重错误原因的讲评分析 教师应引导学生总结失分的原因，是知识欠缺(如答不出或答错)，还是能力欠缺(如分析不透或表述不清)；是审题失误(未看清题
6、意和答题要求)，还是技术性失分(如错别字或笔误等)。通过错误原因分析使学生明确自己的主要缺陷和今后的努力方向。三、试卷讲评要有拓展试题由于受考试卷面、考试时间等的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部。命题者往往以点带面来考查学生的生物知识与能力，显然就题论题的讲评是不可取的，因此教师讲评时应从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生，尽可能地构建知识间的广泛联系，尽可能通过试题拓展使生物能力得到更多的训练。4种教学模式对试题都有拓展，部分试题有达到“举一反三”的功效。下面结合讲评卷中的一道试题谈谈如何高效拓展：考题：一个CO2分子从叶肉细胞中的线粒体基质中扩散出来，进入相邻细胞的叶绿体基质中，共穿越
7、的生物膜层数至少是( )A、5. B、6. C、7. D、8讲评时可如下进行：1、知识点归纳复习 具单层膜结构的细胞器：内质网、高尔体、液泡、溶酶体按膜结构划分 具双层膜结构的细胞器：线粒体、叶绿体。不具膜结构或无磷脂成分的细胞器：核糖体、中心体。2、 解析：因线粒体和叶绿体都是具有双层膜的细膜器，CO2分子从叶肉细胞线粒体基质中出来，经线粒体膜(2层)+叶肉细胞膜(1层)+相临叶肉细胞膜(1层)+叶绿体膜(2层)=6层膜。正确答案为：B拓展迁移一：一个CO2分子从叶肉细胞的线粒体基质中扩散出来，进入一个相邻细胞的叶绿体基质内，至少穿过的生物膜层数及磷脂分子层数分别是 ( )A、5层和10层
8、B、6层和12层 C、7层和7层 D、8层和16层正确答案：B拓展迁移二：一个CO2分子从空气中进入玉米维管束鞘细胞的叶绿体内，共穿过的生物膜层数至少是( )A、8层 B、9层 C、10层 D、11层 正确答案：B拓展迁移三：用同位素标记血液的葡萄糖分子，若该分子流经肾脏后又经过肾静脉流出，该分子穿过几层细胞膜？( )A、4层 B、8层 C、0或8层 D、16层正确答案：C拓展迁移四：外界空气中O2进入人体骨骼肌细胞被利用，至少要穿过的生物膜层数是( )A、5层 B、10层 C、11层 D、12层正确答案：C通过这样拓展，加上我以图解形式进行形象化讲解分析，学生对物质通过膜层数的一类计算便掌握
9、透彻了。四、试卷讲评要让学生积极参与一堂成功的试卷讲评课，教师应该给予学生表述自己思维过程的机会，增加老师与学生、学生与学生的交流时间，允许学生对试题自我评价。通过学生积极主动地参与(如答问、质疑、讨论)，充分调动学生的主体地位，不但能使整个讲评过程中学生情绪亢奋，思维得以激活，容易接受大量的有关知识及解题的信息，而且有助于生物知识的掌握和解题能力的提高。五、试卷讲评要有鼓励四种教学模式在整个教学过程中，讲评教师应挖掘学生的闪光之处，对学生在某一领域的知识和能力给予肯定，这对于学生生物学习兴奋度和积极性是有提高的。试卷讲评时，要注意激发学生情感。如有创新，有独到之处的学生要及时肯定，要善于点燃他们智慧的火花，激发他们内在的潜能。对成绩不理想的学生，也要尽可能挖掘其闪光点，加以赞赏，予以鼓励。试题难度相对不大的试题，教师可以有意识地让他们回答，让他们体会成就感，增加其自信心，消除压抑感，激发其内在兴趣。教师的肯定与鼓励对考试后的学生来说是很重要的激励因素，在试卷讲评过程中应引起注意并应有所体现 。
