1、教师单位教师单位：华东师范大学教育管理学系华东师范大学教育管理学系教师个人博客教师个人博客：伟胜教育视线伟胜教育视线主讲教师：李伟胜班级管理与班主任工作理论篇实践篇第一章 班级管理的教育目标第二章 班级管理的教育思路第三章 班级管理的系统方法第四章 制定一学期发展计划第五章 开展两层次系列活动第六章 推进三阶段持续发展课程内容提纲第六章 推进三阶段持续发展第一节 见证班级发展历程的三个项目第二节 民主交往实现发展的三个阶段 第一节 见证班级发展历程的三个项目 2005年5月31日，初一下学期活动项目1：“网络，让我们健康成长”2005年11月17日，初二上学期活动项目2：努力成功快乐”2006
2、年6月7日，初二下学期 活动项目3：“主动沟通”为什么以“主题活动”为标志看班级发展？p“主题活动”是可让学生主动进行的“交往”；学生由此主动开拓新的发展空间，而不是等待自然成长！p 对于中国的学生来说，最应通过他们亲自投入的活动来培养积极进取、主动交往的行动方式，由此让他们通过真实的行动获得真实的发展、内在的尊严。而不是等待别人采用“民主”的姿态自上而下地赐予关怀、自外而内地赏赐尊严。（参阅第一章对关键词“民主”的辨析和第五章对“活动为什么是促进人发展的最重要因素”的论述。）第一节 见证班级发展历程的三个项目班级发展背景建设“民主型班级”的时间2005年2月-2007年6月（初一下学期初三）
3、本节关注的3个活动项目活动项目1：“网络，让我们健康成长（2005年5月31日）活动项目2：“努力成功快乐”（2005年11月17日）活动项目3：“主动沟通”（2006年6月7日）该班该班6 6学期发展历程，可见课程博客学期发展历程，可见课程博客“发展案例发展案例”栏目。栏目。第1学期：培养自信，建立规范，试图走出迷茫。第2学期：民主管理，开展活动，关注精神生活。活动项目1：“网络，让我们健康成长”（2005年5月31日）第3学期：内化规范，激发动力，关注精神品位。活动项目2：“努力成功快乐”（2005年11月17日）第4学期：主动交往，小组合作，拓展发展空间。活动项目3：“主动沟通”（200
4、6年6月7日）第5学期：教师合作，聚焦学习，提高学科成绩。第6学期：调整心态，完善方法，提升发展境界。参阅课程博客参阅课程博客“发展案例发展案例”栏目。栏目。班级发展背景 6个学期的发展特征发展背景：初中一年级的发展状况2004年9月-2005年1月（初一上学期）总体特征：培养自信，建立规范，试图走出迷茫自发探索例如，提出“热情、健康、自信、好学”八字口号，所有教育活动围绕这个口号开展班级工作有了重心和方向。初见成效逐步由一盘散沙、无助迷茫走向一个初具凝聚力的整体。依然存在的困惑问题还是一直不断或反复出现，为什么？新的思考行为规范有些进步，但还处于“强加”发展的状态，只有表面的安静。在许多事务
5、的处理上还是班主任自己亲历亲为，班级管理也只是停留在班主任的要求上，同学们的自我管理能力并没有形成。活动项目1：“网络，让我们健康成长”（2005年5月31日）第一部分第二部分第三部分第四部分实施“活动项目”前的班级状况策划和实施“活动项目”的基本过程 实施“活动项目”中的成长体验实施“活动项目”后的班级发展 活动项目1：“网络，让我们健康成长”第一部分：实施“活动项目”前的班级状况 自七年级第二学期开始，该班参与建设“民主型班级”的课题研究。在与课题组成员共同研究和探索中，缪老师调整了自己的工作思路和工作方式。在开展网络，让我们健康成长主题活动之前，该班在如下几个方面作了初步探索。1带领学生
6、制定新的班级发展计划。2在制定计划的过程之中与之后，持续开展主题活动共同参与班级管理（作为该班第1个“大项目”）。3根据班级计划，围绕主题活动，班级的日常管理和文化建设也得到系统更新。日常管理班级活动班级文化新的目标：通过让同学们积极参与班级管理，交流与合作，进一步培养热情、健康自信的良好的个性，学会关心班级、同伴和家人；拓宽视野，超越自我，最终达到自我的全面发展。与以前的“班级工作计划”相比，这次的班级发展计划出现的最大变化在于：不是被动遵循学校和学生处的工作计划来开展班级活动，而是根据本班学生的实际情况及出现的教育问题，结合学生处的工作计划，把班级建设从完成任务式的事务性工作变为主动服务于
7、学生成长、创建班级特色的教育工作。1带领学生制定新的班级发展计划。活动项目1：“网络，让我们健康成长”第一部分：实施“活动项目”前的班级状况 短短几天时间，两位班干部根据班主任的意图及班级工作计划，制作了大量的PPT，把班级发展计划与本学期的班级活动串联起来。由于学生组织策划此类活动的经验不足，所以表现得比较拘谨、应变能力也不好。不过，在活动中几个班干部的工作热情为许多同学树立了榜样。更重要的是，这次班会让同学们回顾了开学以来的4次“十分钟队会”（日常化的活动）。最重要的不是这4次“十分钟队会”的内容和意义，而是由同学们自己主持这些队会的过程所带来的新体验。活动项目1：“网络，让我们健康成长”
8、第一部分：实施“活动项目”前的班级状况 2在制定计划的过程之中与之后，持续开展主题活动共同参与班级管理（作为该班第1个“大项目”）。学生得到的新体验：同学们在共同参与班级管理主题班会上欣赏了由同学自己主持队会而产生的新状态，发现了同学们在积极参与班级管理的过程中出现的许多优点，并进而将这种体验和优点的欣赏延伸到了开学以来许多同学在各种工作岗位上的表现。最后，同学们还反思了开学以来的班级生活中还有待改进的地方（例如，需要更好地开展“评星”活动），就后面的发展提出了诸多建议。班主任获得的新启发：受学生工作热情的启发，缪老师在（排进课表中的）两周一次的班会课中为更多有工作热情的学生提供了锻炼的机会。
9、渐渐地，越来越多的同学在活动组织策划上跃跃欲试。2持续开展主题活动共同参与班级管理 如果逐步尝试、探索、改进，我们逐步做到“完全放手让学生去搞”，而不必因为要发挥“主导作用”而“始终抓着他们的手”。这是因为：总有一天，他们会离开我们，开创新的生活。那时，我们只能“完全放手让学生去搞”。3根据班级计划，围绕主题活动，班级的日常管理和文化建设也得到系统更新。尝试推行“值日班长工作制”班长们普遍反映比较累 引起同学们的深深的反思 班干部的工作常常与值日班长的工作发生重叠 加强班干队伍的建设 利用星期五的小结时间，让他们接受同学们的民主评议并进行自评这也是3月18日主题班会共同参与班级管理的背景。关注
10、“小事”，互相欣赏、互相帮助（1）日常管理3根据班级计划，围绕主题活动，班级的日常管理和文化建设也得到系统更新。（1）日常管理尝试推行“值日班长工作制”关注“小事”，互相欣赏、互相帮助 关注几位调皮的同学；王同学恋电脑游戏，与家长发生冲突离家出走；施同学被其他班级同学无故殴打后隐瞒不说；陈同学做作业的速度奇慢，严重影响睡眠；在行为规范方面令人哭笑不得的许同学，在学习上却显露出较高的智商等3根据班级计划，围绕主题活动，班级的日常管理和文化建设也得到系统更新。（2）文化建设在班级环境布置方面，形成了多个板块：体现班级奋斗目标的教师寄语、体现学生个性的学习园地、体现学习成长进步的雏鹰争章活动等 （2
11、005年5月31日）活动项目1：“网络，让我们健康成长”第二部分：策划和实施“活动项目”的基本过程 2通过系列“小活动”开发内容、生成体验3举行“主题班会”，在现场互动中充分激发1从前期活动中生成本项目的主题与思路前期基础：主题班会共同参与班级管理(3月18日）主题班会怎样看待网络游戏？（4月8日）在主题班会怎样看待网络游戏？上，有三位同学采用PPT的形式进行主讲，课后学生的反映热烈，并有许多同学有强烈的要求参与这一次大讨论中，再开一次更好的班会 【学生的探究兴趣被激发起来】随后，开始做前期准备工作：全班同学自行结队，形成小组，并确定研究的主题，采用的形式，班干部为此召开了专门的会议 活动项目
12、1：“网络，让我们健康成长”第二部分：策划和实施“活动项目”的基本过程 1从前期活动中生成本项目的主题与思路（1）经过班委商讨形成的决定本次主题班会由张同学、应同学这两位班干部全权负责要求：在形式上，超越前面的班会，避免形式单调；在实效上，让更多同学参与，激发共鸣。活动项目1：“网络，让我们健康成长”第二部分：策划和实施“活动项目”的基本过程（2）初期准备情况（2005年4月8日-30日）：积极性高：各小组同学的积极性较高，在较短的时间内，制作了大量的演示文稿。欠缺内涵：从内容上看，同学们更多地是直接从网上下载资料，并没有联系自身的实际情况，因此小组之间在演示文稿的内容上撞车的现象较为严重，背
13、景的选择较为花哨，显得喧宾夺主。2通过系列“小活动”开发内容、生成体验（2）初期准备情况：积极性高：欠缺内涵：初现亮点：两位同学编写的小品、相声，成为两大亮点第二部分：策划和实施“活动项目”的基本过程（3）进一步的探索：编写问卷：两位同学受到小品、相声的启发，编写了学生及家长的调查问卷。引入游戏：穿插“培养自控能力”的心理游戏，让全班同学在轻松自如的环境下，增长一些心理小常识，期待高潮：在主题班会的结尾处把原来的女生小组唱改为诗朗诵，把班会活动推向一个高潮2通过系列“小活动”开发内容、生成体验（4）课题组研讨形成的新思考（2005年5月12日）：在班会主旨上，强调学生真实的成长体验 一条明晰的
14、线索：体验每个学生的体验每个学生的真实体验每个学生真实的成长体验将学生的成长体验逐步具体、深刻地揭示，但又不是抽象地、甚至是口号式地“上纲上线”。让学生学会敞现事实的真相（包括正反两方面），表达自己的真实感受，在共同探讨的基础上，辨析这些现象、自己的感受，作出合理的选择，包括提高自我控制能力、将精力转向更有价值的活动。第二部分：策划和实施“活动项目”的基本过程 2通过系列“小活动”开发内容、生成体验（4）课题组研讨形成的新思考（2005年5月12日）在班会主旨上，强调学生真实的成长体验 在班会内容上，强调学生深入的批判思维 初中生的自我意识正在形成过程中，他们的思维能力也在不断提高。针对复杂的
15、现象（问题），需要批判型思维。“批判性”不仅仅体现在对网络的反思和“批判”上，更体现在不简单地、绝对地肯定或否定一件事情在本次班会中，就是不简单地处理“网络”。具体来说，对于网络，可以考虑让学生袒露正反两方面的真实思想第二部分：策划和实施“活动项目”的基本过程 2通过系列“小活动”开发内容、生成体验针对网络，袒露正反两方面的真实思想 为什么它有那么大的吸引力？（可以结合年龄特点，如是否每个年级的学生都同样迷恋它？为什么？）它究竟有什么好处？（如让紧张的学习生活得到调节，在同伴之间增加了一条新的互动渠道、一个新的交友平台。）网络是怎么逐步吸引我们的？（回顾个人逐步了解、参与网络活动的过程，展现这
16、一过程中的真实体会。网络给我们带来了哪些麻烦？（用中性的“麻烦”一词、而非“坏处”等措辞，便于学生冷静地、理性地分析问题）我们是如何看待网络的？我们应该如何处理网络（网吧）？（用中立的“处理”，而不是“利用”或“拒绝”）总之，让学生从多个角度探讨，然后再作明智的选择。（4）课题组研讨形成的新思考（2005年5月12日）在班会主旨上，强调学生真实的成长体验 在班会内容上，强调学生深入的批判思维 在活动设计上，考虑将诸多更具体的活动前后衔接 在先后开展的各种活动中撰写有主题的周记、采访家长、采访其他班级（年级）同学让这些活动的成果反映在墙报上，甚至可以发表在学校网页、其他期刊上，还可以专门编辑一本
17、小册子（可以让家长参与，同时也可以调动更多教育力量）还可以整体策划前后相连的各种大小活动。2通过系列“小活动”开发内容、生成体验第二部分：策划和实施“活动项目”的基本过程 第一板块 敞现：网络带给我们的困惑 小品：网吧的诱惑；相声都是电脑惹的祸；学生和家长的问卷调查问结果第二板块 辨析：我们的思考 辩论：网络的利和弊；女生独白：忏悔 讨论：如何看待网络游戏？网络怎么改变我们的生活？第三板块 选择：做善良成熟、文明健康的优秀青少年 心理知识的竟答；相声如何面对科学发达的社会？家长的公开信；合理安排自己的课余生活第四板块 生成：介绍班级网页 号召由更多的同学参与班级的网页制作 3举行“主题班会”，
18、在现场互动中充分激发问卷调查结果l 同学们对“现状”的调查：87.5%的同学家有电脑，另有12.5%的同学家还未购买电脑。有大约34%的同学平时几乎不上网，有44%的同学一周上网13次，有16%的同学一周上网46次，还有9%的同学天天上网。有87.5%的同学玩过网络游戏（包括电脑里本身的游戏），12.5%的同学从未玩过。上网查找资料的同学最多，其次是上网干其他的事，紧挨着的是上网玩网络游戏，在网上聊天的同学最少。班级中有28%的同学曾经去过网吧，大多同学从未去过网吧。l 同学们对“网络”的评价：利：可以开发思维能力；锻炼打字；使自己打字的速度加快；网络还可以减压；查询资料。弊：成绩下降；容易沉
19、迷与网络，使自己难以自拔。随着铃声，我们迎来了主题班会这已是第二次了。这次比上一次的场面还要壮观，连李博士、孙书记、陆校长也来了。我们的压力也不小。先是一组非常搞笑的小品：一个学生刚考试完，想放松一下，和同学一起去了网吧。网吧老板明知道未成年人不得入内，还是把他们放进去了（只知道赚钱，简直是没有良心）。孩子是无辜的。网吧老板是可怕的。父母是可怜的。父母为了救孩子，都跪了下来了，真可怜。可是网吧老板却说：“你们的孩子是自己跑进来的，又不是我请他们来的”，父母听了后非常失望。学生感受：我们可以做得更好 活动项目1：“网络，让我们健康成长”第二部分：实施“活动项目”中的成长体验在这次班会中，因我平时
20、在学习之余非常喜欢运动，所以也承担了其中的一个栏目，主要介绍怎样合理安排课余生活。当时轮到我介绍时，心理非常紧张，就怕会说错话。可我还是很快稳定了自己的情绪，面对数十双眼睛在盯着我，我觉得能站在这里是一种荣耀，我从来没有获得过这样的机会，爸爸话又在我的耳边响起：“老师给了你自我展示的机会，就一定要做到最好，为班级争光。”我战胜了自我，同时通过我的介绍，提议同学们在紧张的学习之余，不要单纯地用网络游戏进行调节。例如，来到室外打一会儿羽毛球，它能使你身心放松，心情愉快，即能增强体质又能提高学习兴趣，这不是两全其美吗？李博士也夸我们主题班会是VERY GOOD，所以我们要更加努力，虽然我们的成绩暂时
21、落后于有的班，但是我们在其他方面一点儿都不比他们逊色。同学们努力吧，让我们共同创造一个良好的学习环境吧，让我们的明天变得更美好！我们可以做得更好的！后记活动项目1：“网络，让我们健康成长”第四部分：实施“活动项目”后的班级发展 学会自主，融入集体民主生活为每个人敞开自主空间这次班会之后，同学们普遍对网络有了新的认识和抵抗能力。更可贵的是，在活动参与过程中，学生学会了互相合作、互相欣赏、互相鼓励、互相帮助。几位曾经迷恋网络的“高手”成为班级网页设计和维护的主力；同时全班同学也都积极支持他们的工作，包括提供各种资料、照片，提出改进意见等，使班级网页成为大家展示、交流文化生活，吸引全班兴趣的新空间。
22、同学们甚至自信满满地说，让七（1）班的班级网页成为学校的文化品牌。进入初二年级后，不再停留于完成事务工作。新的发展目标是：让每一位同学获得更深刻的成长体验，更深入地参与民主集体的创建过程，焕发生命活力，享受生命尊严。当时班级状态主要特征是：学生民主参与班级日常管理，但还存在一些不足。自主活动的意识和能力明显增强，但组织活动的独立性和活动内容的创意还需要加强。（文化生态）集体归属感逐渐形成，同学互相欣赏，师生相互支持，但还需结合具体活动深化体验。活动项目2：“努力成功快乐”（2005年9-11月）日常管理班级活动班级文化活动项目2：“努力成功快乐”（2005年9-11月）一二三敞现真实体验，逐步
23、提炼班级活动主题策划主题活动，围绕主题反思和整理经验【方案方案11方案方案22方案方案33现场活动现场活动】举行“主题班会”，在现场互动中充分激发（20052005年年1111月月1717日）日）针对方案1 的新思考1243班会意义：反映班级“发展状态”（不只是反映“事情”）班会主题：强调学生的“成长体验”（“自我教育”的体验）班会内容：突出“学生选择”的自主意义（不只是响应号召）活动过程：凸显突出提炼体验的“心路历程”（而不只是平面呈现）在班会上表现出他们从困惑开始，逐步思索、选择、尝试、获得初步体验、感受成功快乐，然后进一步尝试举行“主题班会”（2005年11月17日）第一部分：美好的回忆
24、（作用：呈现）第二部分：真诚的理解（作用：拓展）第三部分：更多的思考（作用：提升）回顾三次活动的美好时光，交流自己最深的印象，感受成功快乐（3次活动：2005年暑假社会实践；9月9日在劳技中心“一日实践”；9月下旬“一日义工”）交流同学、家长的发展故事。一位同学读家长写的故事，读到第二句就泣不成声，真情感染所有人。一位已到日本读书的同学通过网络发来照片、录音，谈妈妈和自己的奋斗决心和感受，尤其是让日本老师评“YouXiu”交流体会，歌唱真心英雄，用平常之心，享受“努力成功快乐”活动项目3：“主动沟通”（2006年6月）八年级第2学期，班级建设的重点转向班级内涵发展。学生已经能够创造性地理解和遵
25、守班级生活规范，因为其中体现着他们的自觉、自尊和活力；同时，学生的精神生活内容也更加丰富，班级活动能力也有了明显提高。在此基础上，可以让学生主动面对自己成长中的多方面问题，在与父母、同学的主动交往中不断拓展精神生命的发展空间，提高班级生活的内涵品质。在这一学期，主要有如下方面的新尝试。开展小组合作学习，开发学生自身的教育资源。与父母主动沟通，让学生主动优化自己的成长环境。创设积极向上的班级环境，建立相互支持的人际关系。日常管理班级活动班级文化活动项目3：主动沟通一二三延伸前期活动，生成新的主题通过系列“小活动”开发内容、生成体验【方案方案11方案方案22方案方案33现场活动现场活动】举行“主题
26、班会”，在现场互动中充分激发（20062006年年6 6月月7 7日）日）活动项目3：主动沟通5月主题班会父母是你特别的朋友取得很好效果。同学们学会理解成长中的新问题与父母的沟通（亲子间的冲突不是因为父母变了，也不是因为自己变坏了，而是因为自己正在长大），赞同由正在成长中的“我”来主动解决新的问题。在筹备和实施活动的过程中，生成了一些典型的事例。如：一名同学由“屈辱地玩”（通过撒谎来争取贪玩的时间）转向“自豪地玩”的过程，尤其是在协调家庭教育力量时更强调他自己的主动改变见李伟胜：班级管理，华东师范大学出版社，2010：51-55.顺势推进学会“主动沟通”，开展新的主题活动。123第三部分：感悟
27、自己的责任。呈现一次问卷调查（“你有小孩子气行为吗？”）的结果，让学生领悟：你表现得越小孩子气，你的父母越把你“拴牢”。讨论实现亲子双赢的对策，从而使学生理解主动沟通的必要性。活动项目3：主动沟通第一部分：回顾成长感受。播放十四岁生日仪式的录象片段，思考“十四周岁意味着什么”，播放上次班会的录像片段，讨论交流。M2M2M1M1M3M3M4M4第二部分：主动面对成长的烦恼。由身边的亲子沟通的小故事开始，小组讨论“如何更好地解决亲子沟通问题”，并提炼感悟。第四部分 点明主题，深化内涵提出希望，提出我们怎样与父母沟通给同龄人的建议，让每个人都主动承担应有的责任，促进自我发展，回报父母和社会。第一节
28、见证班级发展历程的三个项目第1学期：培养自信，建立规范，试图走出迷茫。第2学期：民主管理，开展活动，关注精神生活。活动项目1：“网络，让我们健康成长”（2005年5月31日）第3学期：内化规范，激发动力，关注精神品位。活动项目2：“努力成功快乐”（2005年11月17日）第4学期：主动交往，小组合作，拓展发展空间。活动项目3：“主动沟通”（2006年6月7日）第5学期：教师合作，聚焦学习，提高学科成绩。第6学期：调整心态，完善方法，提升发展境界。第二节 民主促进班级发展的三个阶段“民主型班级”实现发展的内在机制一二“民主型班级”三个阶段的基本特征一、“民主型班级”实现发展的内在机制一二三“活动
29、”促进发展的内在机制“主题活动”促进班级发展的内在机制“系列主题活动”促进实现发展的内在机制前提：在“民主型班级”中一、“民主型班级”实现发展的内在机制（一）“活动”促进发展的内在机制个体活动生成的“自我经验”包含两种信息系统：通常所说的“认知系统”（对“它”的认知）这是对“它”或“它们”的认知，对“自我”无直接意义。主要用于解决:“客观问题”(problem)。有关自我的“意义系统”（对“我”的体验）这是对“我”的生命体验，与“自我”直接融通。主要用于探索“人生秘密”(mystery)。活动活动内外相互影响对“它”的认知。对“自我”无直接意义。用于解决“客观问题”(problem)对“我”的
30、体验。与“自我”直接融通。用于探索“人生秘密”(mystery)意义系统认知系统意义系统认知系统意义系统活动活动B认知系统意义系统活动活动C意义系统认知系统第1种情形两者分隔，片面发展第2种情形两者沟通，全面发展第3种情形相互融通，和谐发展活动活动A（一）“活动”促进发展的内在机制群体活动促进人的发展的两个维度：成事-成人每个通过群体活动实现交往共生的成效，体现在两个维度：成事：共同辨析发展问题的成因和对策，成功解决发展问题或理解发展问题（成事），让每个成员获得更高品质的“认知系统”。可解决“客观问题”(problem)。成人：对个体自我和群体自我的生命体验产生直接的影响，包括自主反思、辨析、
31、选择和创生新的体验，从而让群体成员获得更高品质的“意义系统”。可探索“人生秘密”(mystery)。参阅第五章的相关论述。一、“民主型班级”实现发展的内在机制（二）“主题活动”促进班级发展的内在机制主题活动实现交往共生的生命历程 参阅第五章的相关论述。开展主题活动需要的专业思考：生活现象 发展问题 发展需要 发展主题“主题”就是用以组织教育活动内容和活动形式的一个思维聚焦点。一、“民主型班级”实现发展的内在机制得到得到优化优化，成事成事更有效更有效个体生命成长，班级整体发展个体生命成长，班级整体发展得到得到改善改善，成长成长更自觉更自觉主题活动主题活动更高品质的更高品质的内外相互影响内外相互影
32、响意义意义系统系统认知认知系统系统（三）“系列主题活动”促进实现发展的内在机制在有专业智慧的教师带领下，学生通过解决一个个“发展问题”，逐步实现阶段性的发展目标，并在此过程中不断“优化认知系统”、“改善意义系统”。在有计划、有步骤地开展系列主题活动（系列“大项目”）的过程中，学生在一个相对较长的发展阶段（一个学期或一个学年）中可望出现“发展水平”上的明显提升。随着“发展水平”的提升，他们不仅会主动运用“优化了的认知系统”来解决面临的各种“客观问题”（成事更有效），而且会自觉运用“改善中的意义系统”来共同探索成长历程的“人生秘密”（成人更自觉）。一、“民主型班级”实现发展的内在机制学生学生发展水
33、平发展水平逐步提高逐步提高优化优化主题活动主题活动1意义系统认知系统主题活动主题活动2意义系统认知系统11（一）三个阶段的总体特征辨析班级总体特征的视角：如何解决问题。更完整地说，就是“如何通过民主交往解决发展问题”。在这里，“民主交往”具体落实在为“解决问题”而开展的活动中，而不是抽象地表达理想形态的关爱。爱孩子，就让他亲自交往解决真实问题，促进真实成长 师生交往群体交往个体自主二、“民主型班级”三个阶段的基本特征（一）三个阶段的总体特征辨析班级总体特征的视角：如何解决问题自发尝试期自觉探索期主动创造期总体特征直面真实问题，乐于尝试交往共生 深化成长体验，自觉运用交往共生 主动创造智慧，善于
34、利用交往共生 典型案例网络，让我们健康成长 努力成功快乐 主动沟通 自发尝试期自觉探索期主动创造期总体特征直面真实问题，乐于尝试交往共生 深化成长体验，自觉运用交往共生 主动创造智慧，善于利用交往共生 典型案例网络，让我们健康成长努力成功快乐主动沟通案例的特征 在全体同学民主参与班级管理的基础上，在怎样看待网络游戏？主题班会之后，继续尝试通过民主交往来共同想办法，系统解决问题（而非孤独探索、解决孤立问题）从学校组织的统一活动中深入挖掘生命体验、拓展生命视野，自觉运用交往共生的方式自觉探索解决新的、更高境界的发展问题，生成更优良的班级文化 主动面对新新问题，创造性地开发利用14岁生日仪式和父母是
35、你特别的朋友主题班会等集体活动中的成长体验，开展新的调查研究，用新的生命智慧承担新的生命责任。（二）三个阶段的具体特征自发尝试期 案例网络，让我们健康成长交往结构班干工作热情和能力树立榜样，主动策划和组织。各小组分头准备，让每一位同学参与活动机制在自发尝试中生成新的活动方式（如相声、小品），激发师生尝试更多形式（游戏、诗朗诵）。不仅关注设计班会活动结构，而且协调“大项目”内的系列“小活动”，逐步推进，解决真实的发展问题（而非完成外来的任务）。班级文化通过值日班长、评星活动、“十分钟队会”、小组合作等方式沟通日常管理、文化建设和主题活动教室环境布置、班级网页制作有班级特色人际关系更为和谐，合作成
36、事更为顺畅。自觉探索期 案例努力 成功快乐交往结构每位同学用心参与班级事务管理，如评选好干部、根据成长需要设立岗位、小组合作开展活动。在民主合作中提升班级生活质量和个人发展品质，如撰写和提炼成长体验、分工整理资料。活动机制不是按部就班地完成例行的教育活动，而是从中开发符合学生真实需要的主题和教育内容，从真实生活中提炼成长体验，自觉策划实施主题活动，使之成为激活交往、提升意义的关键事件。班级文化有序开展有活力的日常活动和主题活动，让同学们产生新的自豪感、意义感、自信心。合作共事更有成效，如用心做好反复修改周记、完善活动细节，从中创生出更高境界的生命意义。黑板报、班级网页和主题活动协同发挥作用。（
37、二）三个阶段的具体特征主动创造期 案例主动沟通交往结构班干部引领全班发展，且着力激发每个人的活力。各岗位的工作更讲究品质，提升班级活力。在各门功课中开展持续的小组合作学习，通过更具体、日常化的群体交往来激发学生提高生命质量。活动机制提升日常活动品质，进而创造性地开发教育资源、激发同学用更高智慧来实现民主和谐的交往共生。主动关注更高境界的发展问题，在增长交往能力的同时承担新的责任，创造新的意义。班级文化在日常活动和主题活动中的合作，不仅更为顺畅，而且更有活力、更能敞现创意。教室环境、班级网页成为发挥创造性活力的天地，让日常生活都能激活思想。（二）三个阶段的具体特征自发尝试期自觉探索期主动创造期总
38、体特征直面真实问题，乐于尝试交往共生 深化成长体验，自觉运用交往共生 主动创造智慧，善于利用交往共生 具体特征交往结构人人有成事岗位：每个人都可通过岗位建设、小组合作等方式参与班级生活交往中体验成长：个人、小组和全班相互协调,在成事时更关注生命成长体验交往中激活思想：在民主交往中激发每个人的思想活力，提高精神生活品质活动机制尝试自主成长：尝试运用多种形式促进民主交往、解决真实问题自觉深化体验：自觉理解真实的成长需要，通过民主交往提升生命意义主动创生智慧：在活动中主动激发生命智慧，创造性解决发展问题班级文化班级是发展平台：班级文化初现特色,敞开新的发展空间班级是成长乐园：富有特色的活动方式和文化
39、氛围让学生具有归属感班级是精神家园：和谐之中充满活力，学生善于在交往中敞现创意（三）三个阶段的教师作用自发尝试期自觉探索期主动创造期总体特征直面真实问题，乐于尝试交往共生 深化成长体验，自觉运用交往共生 主动创造智慧，善于利用交往共生 教师作用敞开空间，主动引领及时指导，用心陪伴欣赏鼓励，共创共享具体特征交往结构人人有成事岗位交往中体验成长 交往中激活思想活动机制尝试自主成长自觉深化体验主动创生智慧班级文化班级是发展平台班级是成长乐园班级是精神家园一位班主任的变化过程从本课程的角度看，最为重要的3次变化是：第一变：“包揽一切”“放手鼓励学生”学生成为“小当家”，创意丰富第二变：“按部就班”“研
40、究学生需要”“我们顶呱呱”：一份班级发展计划的四次改进第三变：“解决问题”“提升成长需要”“聪明”系列主题活动：拓展领域，深化体验，提升需求 上海市闵行区华坪小学陆敏：班主任变化与成长。载于李家成等著：“新基础教育”学生发展与教育指导纲要，桂林：广西师范大学出版社，2009：82-87.案例：“聪明”系列主题活动中的智慧型班主任第一阶段第二阶段第三阶段（三年级开学初）：孙悟空自律我能行（三年级上学期）：让我们更聪明（三年级下学期）：小眼睛 大发现 第1阶段（三年级开学初）：孙悟空自律我能行 一、班级发展背景2005年9月新接了三（3）班。学生有不少长处：自信，聪明，各科成绩、艺术等在年级名列前
41、茅，发言积极他们也有一些缺点：部分学生自由散漫，缺乏自律，上课插嘴、做小动作；班主任不在时就不安分，出现几起打架事件二、班主任的分析和设想1.对学生需要的把握三年级是一个非常关键的转折期：部分学生对学校生活已缺乏新鲜感，进步速度放慢，出现发展高原期。三年级学生处于价值观的启蒙期，虽然对良好品行的认识有初步地认识，但实际做的时候往往会与行为脱节，分辨是非能力还是较弱。二、班主任的分析和设想1.对学生需要的把握2.对教育对策的构想 通过让学生参与自主管理和班级管理来提高他们积极的心理需求，逐步培养学生从他律走向自律。三、活动策划和实施1.师生协商生成主题组织学生开展讨论：找找我们班级的优势与弱势。
42、学生说：同学的行为规范不够好。“我们就像猴子，很顽皮的，管不住自己”。教师说：“猴子里有一个大名鼎鼎的人物，他做事是有规则的，能管住自己的，为了保护他的师傅，经历了很多磨难都没有退缩”学生们很兴奋，纷纷叫了起来：“我知道，我知道，是孙悟空、孙悟空”、“我们很喜欢他的”.当有同学提出要用“孙悟空”做班徽时，得到了全班的一致认可。与此同时，他们还发出“自律我能行”的班级口号。三、活动策划和实施1.师生协商生成主题2.学生主动开展活动“孙悟空自律我能行”开展活动：其中，“老师请放心”的活动内容有：“上课我积极 作业我认真”、“小岗位我参加”等，评价激励：我们一起讨论设计了评比项目“孙悟空种自律树”，
43、每得到一个自律就可以贴一片小树叶，10片小树叶就可以换一个小苹果。3.班级发展初见成效学生的兴趣很高，上课能积极动脑，许多老师都表扬我们班，小岗位竞聘上岗工作也开展得轰轰烈烈我也为找到适合学生成长的主题活动而高兴。第1阶段（三年级开学初）：孙悟空自律我能行 四、不久出现了新问题上课发言：很积极，但主要集中在男生身上，且一部分男生太过于积极，总是喜欢乱插嘴，女生相对弱一些。班级活动：学生有自我管理的意识，但往往不知道如何管好自己，反复性很大，特别是老师不在就很不自觉。积极性很高，但碰到困难后，寻找不到方法，又不知道如何解决，和同学、家长产生了矛盾 整天会惹出些麻烦。第1阶段（三年级开学初）：孙悟
44、空自律我能行 有一天我外出开会 记得有一天我外出开会，轮到一小组打扫卫生。一开始他们很认真，先扫地，接着拖地。但订正的同学走出走进，时不时地把地面弄脏，就是整个小组一起擦地，也来不及。这下他们发愁了：这要扫到什么时候？什么时候才能回家？怎么办？最后他们想出了一个主意：把门关上，不给订正的人进来。于是，冲突出现了：订正的人进不来，就踢门，门都差点踢坏了；门进不进，就爬窗甚至与值日的学生打了起来。教室里闹得不可开交。第2阶段（三年级上学期）：让我们更聪明一、班主任的反思为什么针对孩子成长中的问题所设计的主题活动，学生是很感兴趣，但为什么会出现以上这些问题呢？不同年龄的学生需求是有差异的，学生的需求
45、也是可以通过教育来改变的，当学生第一层次的需求达到后，就会向第二层次需求发展，学生的追求是较高层次的需要。三年级学生开始有了了自主的意识但这种自主意识仍处于自发期对自己有兴趣的事能无意识地去做，但常常要与理性思维产生矛盾，所以表现在行为习惯上有时表现得很好，但有时经不住诱惑易出现反复。所以，他们有很高的热情和积极性，但缺乏自我控制的能力和自我管理的策略。二、开发新的成长需要：有规则的活跃三年级学生不但缺乏自律性，更缺乏的是自我控制所需要的能力的支持，所以他们往往在班级活动时，表现出不能自主管理和参与班级管理时的混乱现象。作为班主任要引导他们从他律走向自律，就要给他们创造一种能力的支持。同时，在
46、现在这个多元化的时代，自律的教育不能抹杀掉孩子的活力，既能自律，又有活力，使得班级呈现出一种有规则的活跃。三、寻找有效的切入点我又和家长、学生进行了交谈。我发现：平时父母亲表扬孩子最多的就是夸孩子聪明，因而班级的学生很喜欢被人夸聪明，而且班里的学生常常在私底下“比一比谁聪明”，那何不用学生喜欢的“聪明”来引导他们学会有关的自律呢？第2阶段（三年级上学期）：让我们更聪明一、班主任的反思二、开发新的成长需要：有规则的活跃三、寻找有效的切入点我想到：他们眼中的“聪明”大多是指智商方面的，而且认为“聪明”只是属于个体的特权和特色。我设想：针对学生都想做个聪明孩子的需求，把一些行为习惯（自我管理、自我激
47、励、分清是非、对待他人宽容等）融入进来，借助“让我们更聪明”这个活动载体，让学生发现聪明的真正表现：会自我管理是聪明的、会解决困难的是聪明的，对他人宽容的人是聪明的我期待：使孩子产生做真正聪明人的愿望，有做真正聪明人的追求，并积极地去做一个真正聪明的孩子。第2阶段（三年级上学期）：让我们更聪明一、班主任的反思二、开发新的成长需要：有规则的活跃三、寻找有效的切入点四、设计新的系列活动我们设计：我和学生一起，有针对性地设计了“让我们更聪明”系列主题活动，目的是让学生把“聪明”从追求学习成绩这个单一、狭隘的领域，拓展到追求自我完善、人际关系协调、班级发展等更广阔的领域，将浅层次的需求转换为内在深层次
48、的追求。第2阶段（三年级上学期）：让我们更聪明大项目1：什么是聪明。了解聪明的含义。大项目2：自我设计。加强对自身发展的关注。为自己今后努力方向设定一个明确的目标，并清晰知道如何以自己实际行动达到目标。同时设立了“孙悟空种聪明树”的评比活动。大项目3：“比聪明”系列活动。让学生学会自我管理的策略、班级管理的策略、人际交往的策略等，养成一些良好的行为习惯。在日常班级活动和主题活动后,再通过召开主题班会让学生谈活动中的认识、交流想法。如通过“科技节“上比聪明的活动后，召开了”孙悟空”大显身手的主题班会，同学们通过对新班委策划科技活动能力的评议，学会理解班干部，支持班干部的工作，进一步形成班级的凝聚
49、力。在参与评议的过程中，让每个学生都懂得策划与合作，自律与创新是成功的必要条件，学会聪明地参与班级管理。第2阶段（三年级上学期）：让我们更聪明大项目1：什么是聪明。大项目2：自我设计。大项目3：“比聪明”系列活动。大项目4：新的一年，我长大了。这是对前期的活动进行回顾与总结，利用元旦开展的活动。在新的一年，我长大了中，每位同学先回顾这一年：你有什么收获，有什么快乐，同时也寻找自己还有什么不如意的地方，让大家发现自己继续成长的空间，并对自己提出更高的要求。第2阶段（三年级上学期）：让我们更聪明第3阶段（三年级下学期）：小眼睛 大发现一、关注新的现象通过三年级上学期“让我们更聪明”的活动，同学们自
50、我管理和班级管理有了很大进步，但是大多数的时候，班级学生自律情况较好，但有时当有突发事件发生时，就不能做到自律。当对小班主任有意见时，他们的表现不尽人意，就的会采取故意捣蛋的手段来发泄对他（她）的不满。随着年级的增加，学习难度的加深，回家作业不做的现象在增多。当碰到不会做的题目时（尤其在家里），父母没有辅导能力的话，他们就干脆不做，有的把本子藏起来，不愿交给老师。有个别孩子在活动中开始落后了，于是出现了灰心丧气的状况，缺乏了向上的积极性。二、再次开发新的需要我发现在进行“让我们更聪明的活动”时，要从不同层面入手。首先要创设的是一种有活力的自律。其次要注意在进行自律活动时，并不能撇开了“他律”，
