1、致教师过一种幸福完整的教育生活幸福在哪里？如何提升教师的幸福感？如何自我教育，尽快成长。关注健康就是关注幸福。一、幸福在哪里？幸福就是在自己的哭声中开始，又在别人的泪水中结束，这中间的过程就是幸福。1、幸福的获取有三种途径：第一，来自物质生活的满足。第二，来自人际关系的满足。第三，来自与内心的满足。2、作为教师，我们幸福的来源？一、来自于同行和孩子的尊重和信任二、专业成长带来的事业成就和生命尊严二、如何提升教师的幸福感？问题1我们是否需要培训？问题2好教师能培训出来吗？1、我们是否需要培训？1.职业认同，增强成长的动力2.专业发展，增强成长的技能2、好教师能培训出来吗？改变培训的内容与方法，增
2、强教师的选择性与自主性。3、成为好教师的关键不在于培训在于我们是否主动敞开心灵进行自我教育。三、如何自我教育，尽快成长？专业阅读专业写作专业发展共同体1、专业阅读-站在大师的肩膀上前行一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。人的综合素养概括为：科学素养、艺术素养和人文素养。科学家怎么看问题？事实观点逻辑陶行知怎么看问题？何事何故何人何如何时何地何去几何当别人告诉你什么事儿的时候，要问问自己：Who这是谁在说？熟人？名人？权威人士？想想看，谁在说这句话，重要不重要？What他们在说什么？这是一个事实（fact）还是一个想法（opinion）？他们说话有足够的根据么？他们是不是有所保留，有的
3、话出于某种原因没说出来？Where他们在哪里说的这些话？在公共场合，还是私下里？其他人有机会发表不同意见么？When他们什么时候说的？是在事情发生前、发生中，还是发生后？Why为什么他们会这么说？他们对自己的观点解释得充分么？他们是不是有意在美化或丑化一些人？How他们是怎么说的？他们说的时候看上去开心么？难过么？生气么？真心么？仅仅是口头表达的，还是写成了文字？.一节课有三种境界提供信息加深印象激发灵感人工智能机器未来可能会超过我们人类的思考能力创造力鉴赏力同理心科学思维能力2、专业写作-站在自己的肩膀上攀升教学反思教学反思-教师专业发展的必然途径教师专业发展的必然途径反思有助于教师的专业成
4、长反思有助于教师的专业成长 波斯纳：波斯纳：“教师的成长经验反思：教师的成长经验反思：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复”。“对行动的反思对行动的反思“在行动中的反思在行动中的反思”教学反思可分为：教学反思可分为：课前反思课前反思课中反思课中反思课后反思课后反思舍恩把反思划分为两种类型：舍恩把反思划分为两种类型：课前：反思自己的课前：反思自己的教学设计教学设计是否有效是否有效教学设计是否具有科学的指导思想和理论依据教学设计是否具有科学的指导思想和理论依据？教学内容分析是否透
5、彻？教学内容分析是否透彻？学情分析是否合理？学情分析是否合理？教学环境选择是否适合？教学环境选择是否适合？教学目标的确定和表述是否准确？教学目标的确定和表述是否准确？教学重难点的判断是否有充分依据？教学重难点的判断是否有充分依据？信息技术运用是否符合与学科教学整合的要求？信息技术运用是否符合与学科教学整合的要求？学习效果评价设计的指标与方式是否科学？学习效果评价设计的指标与方式是否科学？本节课属于哪种课型？如何进行针对课型的设计？本节课属于哪种课型？如何进行针对课型的设计？（课中课中“反思点反思点”情境创设与导入的是否收到了实效？情境创设与导入的是否收到了实效？学生的情绪和学习热情如何？参与教
6、学的广度、深度与质量如何？学生的情绪和学习热情如何？参与教学的广度、深度与质量如何？反思课堂组织是否合理？反思课堂组织是否合理？师生互动是否有效？提问与解答是否科学？师生互动是否有效？提问与解答是否科学？0 0教师是否做到了精讲、点拨？教师是否做到了精讲、点拨？教学是否顾及了每一个学生教学是否顾及了每一个学生,符合个性化符合个性化？是否根据学生的反应和课上资源，调整教学计划？是否根据学生的反应和课上资源，调整教学计划？课后课后“反思点反思点”什么才是一节好课？我的课堂教学的效果如何？什么才是一节好课？我的课堂教学的效果如何？我的教学中哪些方面做的比较成功？为什么？我的教学中哪些方面做的比较成功？为什么？教学中还存在哪些问题？教学中还存在哪些问题？原因是什么？原因是什么？我的下一步打算或改进方案是什么？如何实施？我的下一步打算或改进方案是什么？如何实施？我的最终目标是什么？我现在处于哪个专业发展阶段？我的最终目标是什么？我现在处于哪个专业发展阶段？我的教学风格如何？我的教学风格如何？3、专业发展共同体“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远。”寻找一些志同道合的朋友也就是跟生命有关的人耗着，跟生命有关的事耗着。
