1、幼儿教师的语言礼仪开始学习技能目标技能目标情感态度情感态度知识目标技能目标情感态度1、掌握幼儿教师激励语礼仪要求2、掌握幼儿教师评价语礼仪要求 学会运用激励语、评价语对幼儿进行教育教学 培养学生寓情于语，关爱幼儿身心健康发展，自觉加强职业礼仪修养 案例：小雯脸上长有一块明显的胎记，有时小朋友嫌她难看，所以造成了她性格内向、自卑。一次“后身翻”舞蹈基础训练中，其他的孩子都认真练习，只有小雯一个人缩在旁边悄悄地看。于是我便走到她面前，摸摸她的头说：“小雯，你觉得小朋友做得好吗？你想做吗？”她却说：“我长得难看，跳得也不好，做起来小朋友会说我难看的。”我立即抓住她的小手，“小雯肯定能跳好，小朋友会喜
2、欢你的。”在小雯跳的过程中我并不失时机地激励她“小雯做得真漂亮！”，其他小朋友听到了也纷纷称赞小雯。听到小朋友的赞扬声，脸上露出了甜甜的微笑。经过这次练习后，小雯和大家成了好朋友，人变活泼了，胆子也变大了，不管在哪里都能表演自如。她总是说：“其实我也很棒，我和小朋友一样跳得美！”思考：1、老师是怎样激励小雯走出自卑，树立自信的？2、和这一类孩子谈话我们应该注意什么？教师的情绪要高涨，声调要高亢，语言节奏要偏快，语言要有鼓动性，体态语有简洁有力。正向激励 也叫激将法。运用这种方法要注意条件，当遇到幼儿应该做却不愿意做，或完成某项任务有一定难度，幼儿自信心不足时可采用，激励他们完成自我突破。逆向激
3、励 勉励语重在“勉”，运用时语气要平和，语重心长，寓意深刻，使幼儿产生较持久的动力。勉励1、幼儿教师激励语礼仪技巧情境：老师组织幼儿练习平衡木，英子胆小，轮到她时就说要上厕所，最后不得已时都掉泪了。作为老师，请你想一想，该怎样激励英子？要求：设计好激励语，组内交流展示幼儿教师激励语礼仪学习评价表检测内容评价标准自评组评师评综合激励语礼仪能正确运用正向激励、逆向激励、勉励等激励语技巧案例1：美术课上，孩子们都在投入地画画，可小雨好象在做“白日梦”，盯着手里的蜡笔发呆。我称赞坐在他一组的同学说：“小男，你画得真棒！”小雨仍然无动于衷。我又继续夸奖其他同学：“小钰，你的颜色涂得特别好，继续加油，马上
4、就要完成了。”这是，小雨开始动笔了，过了一会，我也表扬他说：“小雨，你勾线勾得不错，继续加油哦！”在后来所剩的时间内，我又花两三次的机会去赞美他，结果，他按时完成了那幅画。案例2：小帆手里拿着积木，走到我跟前，对我说：“我拆不开。”我皱皱眉头，没有理他。他又说了一遍，我对他说：“你在和谁说话呢？”他意识到了什么，马上说：“老师，我拆不开。”我还是没有帮助他，而是说：“请别人帮忙应该怎么说呢？”他这才明白，说“老师，请你帮我拆一下，好吗？”我这才微笑地帮他拆开了积木。1、两则案例中老师分别用了什么方法使孩子完成自己的任务？2、讨论运用这些方法时应注意哪些问题？表扬语要多样化，有针对性；表扬语要适
5、度，不可夸大。表扬语 直言批评。要求教师语言简练，表情严肃，手势有力。但应注意说话的力度，不可过于生硬，用词斟酌，不夸大，不缩小，实事求是。类比批评。教师不直接指出幼儿的错误，而是用举例子、讲故事、打比方等方法，让幼儿认识到自己的错误并改正。肯定式批评。教师在批评幼儿时不仅看到幼儿的错误，还伴随着肯定，让幼儿既认识到自己的错误和差距，又看到自己的优点和希望，减少抵抗心理。批评语1、幼儿教师评价语礼仪技巧情境1：格格喜欢画画，每次画完拿给老师看，老师都说“画得太棒了！”、“格格的画是最好的”等等。后来学校组织画展，格格的画只得了二等奖，格格气得大哭起来。想一想，格格为什么会有这样的表现？老师的表
6、扬是不是有什么不合适的地方？如果是你，会怎么表扬格格？情境2：皮皮是班里最淘气的孩子，中午午休时间老是不安分，不是揪这个小朋友的辨子，就是拉那个小朋友的被子，弄得小朋友不高兴，家长有怨言，老师批评了多次也没有效果。要求：请你帮老师想个办法，通过科学的批评，让皮皮认识错误并改正。幼儿教师评价语礼仪学习评价表检测内容评价标准自评组评师评综合评价语礼仪1.能运用表扬语激励幼儿，做到多样化，有针对性2.表扬语要适度3.能恰当运用直言批评、类比批评、肯定式批评等方式，既教育孩子，又激励孩子掌握幼儿教师启迪语、激励语和评价语的礼仪要求12灵活运用启迪语、激励语和评价语礼仪进行教育教学1、什么是激励语？运用激励语时要注意些什么？2、什么是表扬语？运用表扬语要注意什么？3、什么是批评语？批评语有哪几种类型？
