1、 法国号教学设计法国号教学设计 【教学目标】 1.在综合音乐活动中，充分体验、感受歌曲活泼欢快的情绪，用歌声表现对法国 号的喜爱与夸赞。 2.学唱歌曲法国号 ，用富有弹性的声音模仿、表现法国号的音色，在四三拍 的舞蹈、声势律动与音乐游戏中体验歌曲的节奏韵律。 3.认识、了解法国号，并运用常见的打击乐器为歌曲伴奏，丰富歌曲表现形式。 【教学重难点】 重点：结合舞蹈、声势律动与音乐游戏中体验四三拍的节奏韵律。 难点：利用旋律线直观学习歌谱。 【教学准备】中音木琴、钢琴、多媒体 【教学过程】 一、律动、感受音乐一、律动、感受音乐 1.1.法国号伴奏音乐入场法国号伴奏音乐入场 三拍子点踏舞步入场，走半
2、圆落座。 2.2.声势感受节拍声势感受节拍 师：你能感受出刚才我们走进教室时听的音乐是几拍子的吗？ 生：三拍子 师：你喜欢用什么声势来表现三拍子呢？ 请几个学生演示 师： 那么下面我们随着这段三拍子音乐用声势来感受节拍：先请男生随着音乐做 声势，女生随着音乐跳舞，可以跳刚才的舞步，也可以跳你自己喜欢的舞步，只 要能表现出音乐的节拍就可以。在跳舞时每当听到老师敲响碰铃，就请你换个方 向跳舞。 第二遍音乐响起时，男女生交换。 3.3.音乐游戏：我是小乐手音乐游戏：我是小乐手 学生围圆，按 1、2、3 报数。2、3 号学生举起双手并排面对 1 号学生站，1 号学 生当小乐手，听音乐按节奏按顺序与 2
3、、3 号学生击掌。每遍音乐结束后，轮流 换一个学生当小乐手。 【设计意图：通过声势律动及音乐游戏，引导学生深度体验音乐的节奏韵律，并【设计意图：通过声势律动及音乐游戏，引导学生深度体验音乐的节奏韵律，并 在音乐活动中多次熟悉音乐。 】在音乐活动中多次熟悉音乐。 】 二、新授二、新授 （一）学唱前三乐句（一）学唱前三乐句 师：大家做的真棒！接下来老师要来考考你们的耳朵，看看能不能听出每个音。 1.师弹奏中音木琴 师：第一个音是低音 s，我们先来认识一下它在五线谱上的位置：下加第三间。 师分别弹出每个音符 s, m r m f s, r d r m 提问：这两组音列有什么共同之处呢？生：都是从低音
4、 s，出发，后面的旋律线 都是一样的。 再问：那有什么不同之处吗？生：旋律的高度不一样，第一条旋律线高，第二条 低。 2.师： 老师把这两组音列重新组合， 变成新的旋律。 请你仔细听， 看能不能记住。 （弹单音） ： s, m m s, m m m r m f 弹完后指着音带学生唱一遍。 师：谁能根据第一条旋律，猜猜第二条旋律会变成什么样呢？ s, r r s, r r r d r m 师：我还要再弹一句，听听看，老师重复了哪一句呢？ 生：第一句 师：耳朵真灵！那你们可以把这三句旋律按顺序连起来唱一唱吗？ 生先练习一遍 师提示这是几拍子的，请学生唱出旋律的强弱韵律。 3.师生接龙唱，老师接唱最
5、后一句，边唱边划旋律线。 师：这就是我们今天要唱的一首歌，在你们的三句旋律里藏着一个问题，还有一 种的声音，仔细听听是什么声音？ 师清唱范唱前三句，生回答，猜一猜。 生加词唱，练习嗡巴巴，要求短促有弹性，连起来唱时强调三拍子。 【设计意图：歌曲前三乐句是相似乐句，为了引导学生区别旋律的不同之处，设【设计意图：歌曲前三乐句是相似乐句，为了引导学生区别旋律的不同之处，设 计先提取旋律的骨干音， 按照骨干音的旋律起伏画出旋律线，计先提取旋律的骨干音， 按照骨干音的旋律起伏画出旋律线， 学生通过听觉与视学生通过听觉与视 觉的共同观察，辨别旋律的特点，从而唱准前三个乐句。 】觉的共同观察，辨别旋律的特点
6、，从而唱准前三个乐句。 】 （二）完整学唱（二）完整学唱 1.再次师生接唱，师演唱第四句，揭晓答案。 2.师介绍法国号。 （它是铜管乐器中的一员，因为法国的音乐家们首先把它运用 到了歌剧中，再逐渐广泛地为法国乐队采用，人们便将它称为“法国号” 。又因 为它的形状圆圆的，所以我们也称它为圆号。 ） 学生模唱学习第四乐句，提示旋律线走向，要求唱准每一小节的第一个音。 3.师：歌曲里是用“嗡巴巴”来模仿法国号的声音，那法国号真实的声音是什么 样的呢？我们一起来欣赏。 欣赏演奏视频 师：你觉得法国号的声音有什么特点啊？ 生说一说感受 师：你们的音乐感受都很棒！那我们就一块用好听的歌声来唱唱这首法国号
7、吧！ （揭题） 先跟琴练习，再跟伴奏，第一遍张嘴不发声，模仿演奏姿势轻轻晃动身体，第二 遍一边模仿姿势一边演唱。 【设计意图： 歌曲的第四乐句旋律是连续的下行模进， 对于二年级学生来说还是【设计意图： 歌曲的第四乐句旋律是连续的下行模进， 对于二年级学生来说还是 有难度的， 因为用旋律线的具象图形给学生直观的感受， 并且提出每小节的第一有难度的， 因为用旋律线的具象图形给学生直观的感受， 并且提出每小节的第一 个音，引导学生关注到个音，引导学生关注到 f m r df m r d 的下行特点。从歌词层面来说，这句旋律是歌曲的下行特点。从歌词层面来说，这句旋律是歌曲 的点题句，为学生营造一些神秘
8、感，更能激发其学习兴趣。 】的点题句，为学生营造一些神秘感，更能激发其学习兴趣。 】 三、歌表演三、歌表演 师：大家的歌声真是太棒了！今天我们认识了一位乐器朋友法国号，下面我 们请上更多的乐器朋友，来和法国号一块演奏吧！请部分学生当小乐手： 分配乐器：碰铃、沙锤、双响筒 提示：碰铃为金属有延音打击乐器，适合在强拍上演奏； 沙锤为木质无延音打击乐器，适合在弱拍上演奏； 双响筒声音短促，适合变现恒拍。 没有拿到乐器的同学就用声势（身体乐器）为歌曲伴奏。 注意：所有的同学都要边唱边奏哦！ 全班同学奏唱歌曲法国号 ：第一遍张嘴不发声，随音乐演奏乐器； 第二遍边奏边唱； 第三遍边唱边奏边跳离开教室。 【设【设计意图：为歌曲加入打击乐器的演奏，一方面丰富了歌曲的表现形式，另一计意图：为歌曲加入打击乐器的演奏，一方面丰富了歌曲的表现形式，另一 方面从体验的角度， 让学生亲身参与到音乐演奏中， 更加深入地感受到音乐的韵方面从体验的角度， 让学生亲身参与到音乐演奏中， 更加深入地感受到音乐的韵 律感，形成完成的音乐体验。 】律感，形成完成的音乐体验。 】
