1、葫葫 芦芦hh lu lu14.我要的是我要的是葫芦葫芦仔细观察两幅图，看看有什么不一样仔细观察两幅图，看看有什么不一样?从前有个人，他从前有个人，他种了一棵葫芦。细长种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看那个人每天都要去看几次。几次。葫芦的生长过程：先然后最后细长的葫芦藤上细长的葫芦藤上长满了绿叶，长满了绿叶，西瓜藤西瓜藤牵牛花藤牵牛花藤细长的葫芦藤上细长的葫芦藤上长满了绿叶，长满了绿叶，开出了几朵开出了几朵
2、雪白的小花。雪白的小花。藤上挂了藤上挂了 几个几个小葫芦小葫芦细长的葫芦藤上细长的葫芦藤上长满了绿叶长满了绿叶，开，开出了几朵出了几朵雪白的小花雪白的小花。花谢以后，。花谢以后，藤上挂了几个藤上挂了几个小葫芦小葫芦。谢谢 1.1.表示感激表示感激 2.2.凋落凋落多么多么可爱的可爱的小葫芦小葫芦啊！啊！多么（多么（）的的（）啊！啊！那个人每天都要去看几次。那个人每天都要去看几次。那个人那个人每天每天都要去都要去看几次看几次。没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了。葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了。葫葫hh芦芦l l藤藤tng tng 谢谢x
3、ixi慢慢mnmn啊啊a a我会读我会读葫芦葫芦藤藤 花花谢谢 好好啊啊 盯盯着着 慢慢慢慢 我会写我会写棵棵k k 书写指导：书写指导：左窄右宽，左窄右宽，“木木”捺变点；捺变点；“果果”第五笔横稍长，第五笔横稍长，靠近横中线。靠近横中线。部首：部首：木木组词：组词：一棵一棵 一棵树一棵树造句：造句：我家门前有一棵树。我家门前有一棵树。音序：音序：K K结构结构:左右左右 邻邻ln ln 书写指导：书写指导：左高右低，左右左高右低，左右宽窄均等，注意第四笔从横宽窄均等，注意第四笔从横中线上起笔。中线上起笔。部首：部首：阝阝组词：组词：邻居邻居 四邻四邻造句：造句：邻居劝他治虫，他邻居劝他治虫
4、，他不听。不听。音序：音序：L L结构结构:左右左右 治治zh zh 书写指导：书写指导：左窄右宽，右下方左窄右宽，右下方的的“口口”稍扁。稍扁。部首：部首：氵氵组词：组词：治虫治虫 治理治理造句：造句：爷爷说要按时给庄爷爷说要按时给庄稼治虫。稼治虫。音序：音序：Z Z结构结构:左右左右 盯盯dng dng 书写指导：书写指导：左高右低，注意左高右低，注意窄长。窄长。部首：部首：目目组词：组词：盯着盯着 盯紧盯紧造句：造句：他每天盯着小葫芦。他每天盯着小葫芦。音序：音序：B B结构结构:左右左右 怪怪gui gui 书写指导：书写指导：“圣圣”的横撇和捺的横撇和捺要写的舒展。要写的舒展。部首：
5、部首：忄忄组词：组词：怪事怪事 奇形怪状奇形怪状造句：造句：学校门前有许多奇学校门前有许多奇形怪状的石头。形怪状的石头。音序：音序：G G结构结构:左右左右 1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也
6、可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一
7、定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
