1、多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天。多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天。要问绳子有多长，这山搭到那山前要问绳子有多长，这山搭到那山前。你喜欢彩虹吗？你见过的彩虹是什么时候出现的呢？你喜欢彩虹吗？你见过的彩虹是什么时候出现的呢？11.11.彩虹彩虹虹虹hnhn红红 江江 虫+工=虹虹虹hnhn彩虹彩虹霓虹资料宝袋资料宝袋 彩虹是太阳光穿透雨的颗粒彩虹是太阳光穿透雨的颗粒时形成的。此时，由于光折射的角时形成的。此时，由于光折射的角度因颜色而各异，所以七种颜色会度因颜色而各异，所以七种颜色会以各自不同的角度折射。所以七种以各自不同的角度折射。所以七种颜色会很漂亮地排列起来。这就是颜色会很漂亮地排列起来。这就
2、是形成彩虹的原理。形成彩虹的原理。1.1.借助拼音自由朗读课文，借助拼音自由朗读课文，不认识的字用铅笔圈出来，不认识的字用铅笔圈出来，并借助拼音多读几遍。并借助拼音多读几遍。2.2.标自然段。标自然段。1234 认一认认一认 虹虹 座座 提提 浇浇 洒洒 挑挑 兴兴 拿拿 镜镜 照照 千千 裙裙 hng zutjiostioxngnjngzhoqinqn虹座提拿洒挑浇照兴镜裙千我会读照着照着挑水挑水镜子镜子裙子裙子拿着拿着洒下洒下提着提着浇水彩虹彩虹一座一座秋千秋千高兴高兴我会认我会认 彩虹彩虹 一座一座 浇水浇水 提高提高 洒水洒水 挑水挑水 高兴高兴 镜子镜子 拿着拿着 照亮照亮秋千秋千
3、花裙花裙 近近 反义祠反义祠美丽-近义词：漂亮高兴-开心反义词：美丽-丑陋高兴-难过雨 停雨 停 了，天 上了，天 上 有 一有 一 座 美座 美 丽 的 桥丽 的 桥。想一想：天上的桥指的是什么桥？想一想：天上的桥指的是什么桥？_像像_ .彩虹彩虹一座弯弯的桥一座弯弯的桥座座zuzu座位座位让座让座 雨雨 停 了，天 上 有 一 座 美 丽 的 桥。停 了，天 上 有 一 座 美 丽 的 桥。一（座）山 （坐）下 一（座）桥 请（坐）一（座）房子坐坐座座比一比，填一填比一比，填一填天上天上有有一座美丽的桥。一座美丽的桥。树枝上树枝上有有几只小鸟飞来飞去。几只小鸟飞来飞去。有有 。我会说我会说
4、初读要求：1.把字读正确，不会读的请拼音帮助你。2.把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。如果我提着它，走到桥上，把水洒下如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？来，那不就是我在下雨吗？自主活动一：1.想一想，第二自然段写我在干什么？2.自己练读，圈一圈“我”的动作。提、走、洒如果我提着它，走到桥上，把水洒下如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，来，那不就是我在下雨吗那不就是我在下雨吗？如果就 “我”为什么想要提着水壶到彩虹桥上洒水？因为我因为我”觉得爸爸挑水觉得爸爸挑水浇山上的田地太辛苦了。浇山上的田地太辛苦了。你就不用挑水去浇田了，你高兴吗你就不用挑水去浇田了，你高兴
5、吗？自主活动二：（1）同桌之间互相读，将句子读通顺，字读准确。（2）和同桌交流，这句话你感受到小女孩什么特点？“我我”想帮爸爸浇想帮爸爸浇田，可以看出田，可以看出“我我”是是一个很孝顺的孩子。一个很孝顺的孩子。浇、提、洒、挑浇、提、洒、挑（左右结构（左右结构 熟字加偏旁熟字加偏旁）（浇水（浇水 提水提水 洒水洒水 挑水）挑水）浇、洒浇、洒：氵氵（与水有关）（与水有关）提、挑提、挑：扌扌（与手有关）（与手有关）挑水挑水提水提水洒水洒水浇水浇水想想第二自然段有几句话？想想第二自然段有几句话？爸爸，你那把浇花用的水壶呢？爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水如果我提着它，走到桥上，
6、把水洒下来，那不就是哦在下雨吗？洒下来，那不就是哦在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？妈妈妈妈 哥哥哥哥 妈妈，你梳头用的那面镜子呢？妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？你高兴吗？我想到了妈妈用的什么物品？我想到了妈妈用的什么物品？镜镜jnjn钅钅形声字形声字 想到妈妈的镜子，我想到要做想到妈妈的镜子，我想到要做一件什么事情？你能找到读出来吗？一件什么事情？你能找到读出来吗？表示动作的词：表示动作的词：拿
7、拿nn合合+手手=拿拿拿走拿走 拿开拿开 拿下拿下我想为妈妈做什么呢？我想为妈妈做什么呢？月亮月亮镜子镜子像像zhozho照照照相照相 照片照片 “我”为什么想要拿着镜子到彩虹桥上去？因为因为“我我”觉得妈妈的觉得妈妈的镜子不够明亮。镜子不够明亮。我 拿 着 圆 圆 的 月 亮 照 着 你 梳 头，我 拿 着 圆 圆 的 月 亮 照 着 你 梳 头，你 高 兴 吗？你 高 兴 吗？w n w n zhezhe yunyun yunyun de de yuyu lin lin zhozho zhezhe nn shsh tutunn o xn m o xn m “我我”想拿出月亮照着妈妈想拿出月
8、亮照着妈妈梳头，可以看出梳头，可以看出“我我”是一个很是一个很孝顺的孩子。孝顺的孩子。从这句话可以看出从这句话可以看出“我我”是一个怎样的孩子？是一个怎样的孩子？自学提示自学提示:读课文第四自然段，和同桌讨论：读课文第四自然段，和同桌讨论：1.1.我想到哥哥的什么东西了？我想到哥哥的什么东西了？2.2.我准备用它做什么？那些是写动我准备用它做什么？那些是写动 作的词？作的词？3.3.花裙子像什么？花裙子像什么？读一读读一读找出比喻句找出比喻句 ee nn jj zi mn zi mn qinqin shsh shnshn de de qiqi qinqin ne ne rr uu ww bb
9、tt uu zi ci hn qio zi ci hn qio shnshn zuzu zhezhe qiqi qinqin dn dn lili dndn qq huhu qnqn zizi piopio piopio de de bb jiji chnchn le y du ci le y du ci ynyn mm哥 哥，你 系 在 门 前 树 上 的 秋 千 呢？哥 哥，你 系 在 门 前 树 上 的 秋 千 呢？如 果 我 把 它 挂 在 彩 虹 桥 上，坐 着 秋如 果 我 把 它 挂 在 彩 虹 桥 上，坐 着 秋千 荡 来 荡 去，花 裙 子 飘 啊 飘 的，不千 荡 来 荡
10、去，花 裙 子 飘 啊 飘 的，不就 成 了 一 朵 彩 云 吗？就 成 了 一 朵 彩 云 吗？“我”为什么想要把秋千挂到彩虹桥上？因为因为“我我”想让哥哥看想让哥哥看“我我”的裙子像彩云飘来飘去，希望的裙子像彩云飘来飘去，希望哥哥高兴。哥哥高兴。裙裙qnqn衤字旁衤字旁和衣服有关和衣服有关裤裤子子 衬衫衬衫 袜袜子子 裙裙qnqn裙子裙子 衣裙衣裙彩裙彩裙秋千秋千 荡来荡去荡来荡去（）来（）来（）去）去走来走去走来走去 飞来飞去飞来飞去跳来跳去跳来跳去 想来想去想来想去花裙子花裙子 飘啊飘飘啊飘（）啊（）啊（）走啊走走啊走 飞啊飞飞啊飞读啊读读啊读 写啊写写啊写3.3.如果我把它挂在彩虹桥
11、上，坐着秋千荡来如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？吗？1.1.如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？不就是我在下雨吗？2.2.如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？一个月亮吗？我会读我会读课文讲了哪几件事情？三件事情：一是我在彩虹桥上洒水为爸三件事情：一是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地；二是在彩虹桥上拿镜子照爸浇山上的田地；二是在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头；三是在彩虹桥上荡秋千让哥哥高妈妈梳头；三是在彩虹桥上荡
12、秋千让哥哥高兴。兴。可以看出可以看出“我我”是一个很孝是一个很孝顺懂事的孩子。顺懂事的孩子。我想说我想说 例例:姐姐，你裙边上的蝴蝶结呢？姐姐，你裙边上的蝴蝶结呢？如果我拿着它，走到桥上，把它撒向如果我拿着它，走到桥上，把它撒向四方，天上不就多了一只美丽的蝴蝶四方，天上不就多了一只美丽的蝴蝶吗？你看见了，高兴吗？吗？你看见了，高兴吗？，你，你 呢？呢？如果我拿着它，走到桥上，如果我拿着它，走到桥上，天上不就天上不就 吗？你看见了，吗？你看见了，高兴吗？高兴吗？你觉得“我”是一个什么样的孩子？是个 懂事、关心父母、关心家人的孩子。你平时在家里是怎么做的？走上天桥去下雨走上天桥去下雨在彩虹桥上荡秋
13、千在彩虹桥上荡秋千用月亮照着妈妈梳头用月亮照着妈妈梳头童心童趣童心童趣彩彩 虹虹图解结构图解结构为爸爸洒水浇田地荡秋千让哥哥高兴关心父母、家人彩虹拿镜子照妈妈梳头那那nn那那 儿儿那那 里里那那 边边阵 都 阴 陈 到到dodo迟迟 到到达达 到到到到 了了成成chnchn成成 长长成成 果果笔顺：笔顺：千千qinqin秋秋 千千万万 千千笔顺：笔顺：写一写着看着 走着 听着写一写高高大高大 高山高山写一写兴高兴高兴 兴趣兴趣 ,记录着我们艰辛的跋涉，记录着我们艰辛的跋涉，我们用不懈的努力守望着学生的成我们用不懈的努力守望着学生的成长，那些知识、能力、情感态度与长，那些知识、能力、情感态度与价
14、值观的成长的声音，明亮了我们价值观的成长的声音，明亮了我们的心情和目光。从一个春天的开始的心情和目光。从一个春天的开始，到另一个春天的开始，我们扇动，到另一个春天的开始，我们扇动着课堂改革的翅膀飞翔，今天，使着课堂改革的翅膀飞翔，今天，使命与责任引领我们与教材相约，与命与责任引领我们与教材相约，与编者对话，与自我对话编者对话，与自我对话研课标说教研课标说教材材人教版小学一年级语文人教版小学一年级语文（下册）（下册）课程标准课程标准教教 材材建建 议议 课程标准课程标准课程课程目标目标内容内容标准标准课程课程标准标准情感情感目标目标知识知识目标目标主动进行探究主动进行探究性学习，具有性学习，具有
15、独立阅读、表独立阅读、表达思想能力达思想能力培养爱国主义培养爱国主义情感和道德品情感和道德品质，形成正确质，形成正确人生观、价值观人生观、价值观课程课程目标目标认识认识3500个个左右的汉字，左右的汉字，能正确书写能正确书写汉字，说普汉字，说普 通话。通话。能力能力目标目标识字识字写字写字阅阅 读读口语口语交际交际 内容内容标准标准识字识字写字写字阅阅 读读口语口语交际交际掌握汉字的基本笔掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能画、常用偏旁，能按笔顺规则写字。按笔顺规则写字。养成良好的写养成良好的写字习惯，书写字习惯，书写规范、整洁。规范、整洁。会认会认400个个汉字，能汉字，能书写书写200个内容内
16、容标准标准认识大写字母认识大写字母，学习使用音，学习使用音序查字法查字序查字法查字典。典。识字识字写字写字阅读阅读口语口语交际交际 读文中感兴读文中感兴趣的内容，趣的内容，乐于与人交乐于与人交流。流。内容内容标准标准认识课文中出认识课文中出现的常用标点现的常用标点符号。符号。学习用普通话学习用普通话正确、流利、正确、流利、有感情的朗读有感情的朗读课文课文了解课文中词了解课文中词句的意思，在句的意思，在阅读中积累词阅读中积累词语。语。诵读儿歌、儿诵读儿歌、儿童诗和古诗，童诗和古诗，感受语言的优感受语言的优美。美。识字识字写字写字阅读阅读口语口语交际交际 学说普通学说普通话，逐步话，逐步养成说普养
17、成说普通话的习惯。通话的习惯。能与人交谈，能与人交谈，态度自然大态度自然大方，有礼貌，方，有礼貌，有表达的自有表达的自信心。信心。内容内容标准标准能认真听别能认真听别人讲话，努人讲话，努力了解讲话力了解讲话的主要内容的主要内容。听故事，听故事，能记住并能记住并讲述主要讲述主要内容内容。说教材说教材说教说教材材编排编排特点特点内容内容结构结构编写编写体例体例立体立体整合整合说教说教材材编排编排特点特点内容内容结构结构编写编写体例体例立体立体整合整合内涵：注重内涵：注重中华优秀传中华优秀传统文化的渗统文化的渗透与传播透与传播从语文课程的内容看，从语文课程的内容看，语语文文“是人类文化的重要组成是人
18、类文化的重要组成部分部分”“教材要注重继承与教材要注重继承与弘扬中华优秀文化弘扬中华优秀文化”。中华。中华传统文化千姿百态，包罗传统文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生的长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，年龄特点和接受能力，一一年级下册教科书从汉语言年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。反映中华传统文化。说教说教材材编排编排特点特点内容内容结构结构编写编写体例体例立体立体整合整合梯度：循梯度：循序渐进，序渐进，螺旋上升螺旋上升这套教材的编写围绕人文主题这套教材的编写围绕人文主题和和语文要素语文要
19、素，双线组织阅读单双线组织阅读单元，元，每个单元语文学习的目标每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。衔接自然。以阅读能力训练这条线索来看以阅读能力训练这条线索来看，一上一上要求要求“找出课文中明显的找出课文中明显的信息信息”“学习借助图画阅读学习借助图画阅读”，一下一下在继续学习在继续学习“找出课文中找出课文中明显的信息明显的信息”的基础上，发展的基础上，发展训练训练“根据信息作简单的推断根据信息作简单的推断”的能力；的能力；说教说教材材编排编排
20、特点特点内容内容结构结构编写编写体例体例立体立体整合整合选文：选文：营养与营养与趣味并趣味并重重 坚持选文的典范性和适切性。坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富有童真一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿童生活童趣，贴近儿童生活，容易引起，容易引起学生共鸣。学生共鸣。有表现自然之美有表现自然之美的的春夏秋冬，春夏秋冬，有反映现代儿童有反映现代儿童生活生活的怎么都快乐，的怎么都快乐，有体现有体现家人关爱家人关爱的夜色，的夜色，有介绍传有介绍传统节日统节日的端午粽，的端午粽，有培养好有培养好习惯习惯的文具的家等等的文具的家等等说教说教材材编排编排特点特点内容内容结构结构编写编写体例体
21、例立体立体整合整合弹性：注弹性：注重开放性重开放性和弹性，和弹性，增强适应增强适应性性为了适应不同学生的学习需为了适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增加教放性题目的比重，以增加教材的弹性和适应性。材的弹性和适应性。这类题目，有联系学生已有有联系学生已有知识经验的知识经验的，如，“你知道关于端午节和粽子的故事吗？”有借鉴课文语言表达的有借鉴课文语言表达的，如，“说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。”“想想你有没有和我相似的经历，和同学说一说。”有指向生活的有指向生活的，如，“说一说班里的同学都有哪些姓。”“你喜欢什么体育活动？和同学说一说。”“
22、一分钟能做什么？”有开展游戏活动的有开展游戏活动的，如，“我们也来猜字谜吧！”“和同学分角色演一演这个故事。”说教说教材材编排编排特点特点内容内容结构结构编写编写体例体例立体立体整合整合本教材以专题组本教材以专题组织单元，以整合织单元，以整合的方式组织教材的方式组织教材内容，共设八个内容，共设八个专题，分为八组，专题，分为八组，最后是两个生字最后是两个生字表。表。人文人文主题主题语文要素语文要素第一单元 识字第二单元 心愿 找出课文中明显的信息。第三单元 伙伴 联系生活实际理解词语的意思。第四单元 家人 根据课文信息作简单推断。第五单元 识字第六单元 夏天 联系生活实际理解词语的意思。说教说教
23、材材编排编排特点特点内容内容结构结构编写编写体例体例立体立体整合整合口语交际口语交际快乐读书吧快乐读书吧说教材说教材-编写体例编写体例语文园地语文园地 编编写写体体例例识字400个写字100个集中识字分散识字随文识字一、五单元语文园地识字加油站三次书写提示我的发现我的发现识字加油站识字加油站字词句的运用字词句的运用日积月累日积月累和大人一起读和大人一起读四次听故事讲故事请你帮个忙打电话一起做游戏 课文六个单元课文六个单元，每个单元有，每个单元有3-4篇课文，篇课文，共共21课。课。课文课文 识字识字 说教说教材材编排编排特点特点内容内容结构结构编写编写体例体例立体立体整合整合横向横向整合整合纵
24、向纵向整合整合 识字识字 （以第一单元为例）（以第一单元为例）3 3小小青青蛙蛙2 2姓姓氏氏歌歌4 4猜猜字字谜谜 语语文文园园地地一一快快乐乐读读书书吧吧1 1春春夏夏秋秋冬冬横向整合横向整合本单元是以本单元是以“识字识字”为专题安排的为专题安排的本单元本单元所学的所学的识字方识字方法在语法在语文园地文园地里得到里得到进一步进一步的巩固的巩固与延续。与延续。螺旋上升螺旋上升 综合交叉综合交叉三年级三年级“自读课文大自读课文大量识字，部首查字量识字，部首查字”一年级下册一年级下册“学习生字，归类生学习生字，归类生字，简单写话，音序查字法字，简单写话，音序查字法”一年级上册一年级上册“认识笔画
25、、认识笔画、偏旁，偏旁，”纵向整合纵向整合说建议说建议教学教学建议建议评价评价建议建议课程资源课程资源开发利用开发利用说建议说建议识字写字识字写字阅读阅读口语交际口语交际教学建议教学建议尊重差尊重差异激发异激发识字兴识字兴趣趣抓抓“典典型字型字”重点识重点识读读。创设游戏创设游戏乐园，巩乐园，巩固阅读和固阅读和口语口语读好长句读好长句子子读好对话读好对话听故事、听故事、讲故事时讲故事时给扶手、给扶手、给坡度。给坡度。重视词语重视词语的理解、的理解、积累和运积累和运用用设计学生设计学生生活中最生活中最真实的情真实的情境。境。培养学生培养学生当众讲话当众讲话的勇气和的勇气和信心。信心。体会句号、体
26、会句号、问号、感问号、感叹号的不叹号的不同语气。同语气。教学教学建议建议评价评价建议建议课程资源课程资源开发利用开发利用说建议说建议课堂教学课堂教学以即时评以即时评价为主，价为主，适时使用适时使用延缓评价延缓评价尊重差异，尊重差异，多样评价多样评价 采用采用激励性的激励性的评语，尽评语，尽量从正面量从正面加以引导加以引导要重视发要重视发挥学生自挥学生自评和生生评和生生互评互评教学教学建议建议评价评价建议建议课程资源课程资源开发利用开发利用说建议说建议1、从学校资、从学校资源中进行开发。源中进行开发。，2 2、从社会、从社会资源中进资源中进行开发行开发挖掘教材挖掘教材多途径开发多途径开发资源资源3 3、利用信、利用信息平台，息平台，开发课程开发课程资源资源 不应该只是一节课，不应该只是一节课，语文教师也不应该只是一位语文教师也不应该只是一位教师，语文课堂更不应该局教师，语文课堂更不应该局限于教室，它应该有更广阔限于教室，它应该有更广阔的空间的空间
