1、2023-5-1第四章第四章 如何建设班集体如何建设班集体2023-5-1本章主要内容本章主要内容第一节第一节 第二节第二节 建立班级组织结构建立班级组织结构一、班集体的涵义一、班集体的涵义二、制定二、制定班级目标班级目标三、制定三、制定班级工作计划班级工作计划四、正确四、正确选拔和使用班干部选拔和使用班干部五、培养五、培养优良班风优良班风2023-5-1一、班集体一、班集体的涵义的涵义：1 1、定义：、定义：班集体班集体是指有一个坚强领导核心坚强领导核心的、已经形成自觉纪律自觉纪律的、有了公正舆论公正舆论的、团结友爱、勤奋好学，能以集体主义价值观为导向的、为着班级整体目标班级整体目标的实现而
2、共同活动着的集集合体合体；是班级群体群体发展到高级阶段的表现形高级阶段的表现形式式。2023-5-12 2、班集体形成和发展的标志：有集体成员认同的共同奋斗目标有集体成员认同的共同奋斗目标 1有坚强而有威信的领导核心力量有坚强而有威信的领导核心力量2正确的舆论良好的班风正确的舆论良好的班风 3有健全的组织和规章制度有健全的组织和规章制度4 5目标特征目标特征制度特征制度特征组织特征组织特征价值特征价值特征有经常开展的富有教育意义的活动有经常开展的富有教育意义的活动 4活动特征活动特征2023-5-13 3、建设班集体的重要意义、建设班集体的重要意义 社会化功能：社会化功能：推动推动学生社会化学
3、生社会化的进程的进程 组织功能：组织功能：完成完成教学任务教学任务的保证的保证 教育功能：教育功能：学生学生自我教育的自我教育的强大力量强大力量 个性化功能：个性化功能：为为学生个性的发展提供学生个性的发展提供机会机会和条件和条件2023-5-14 4、班集体的形成过程、班集体的形成过程 初级阶段初级阶段 有明确的奋斗目标、领导核心、完善的规章有明确的奋斗目标、领导核心、完善的规章 由班主任或教师担任组织者由班主任或教师担任组织者 中级阶段中级阶段 班级自我管理机构担当组织者班级自我管理机构担当组织者 行使职权为班级活动创造条件行使职权为班级活动创造条件 高级阶段高级阶段 每个成员都能以班级奋
4、斗目标为导向每个成员都能以班级奋斗目标为导向，向自我实现的目标奋斗向自我实现的目标奋斗2023-5-1二、确立班集体二、确立班集体建设目标建设目标 1.目标的作用 2.班级目标的分类 3.确定班级目标的原则 4.确定班级目标的方法2023-5-11.1.目标的作用目标的作用 目标的激励效应 实现目标的凝聚效应3 3、确定班级目标的原则、确定班级目标的原则 方向性方向性：班级目标是全班统一认识和行动的纲：班级目标是全班统一认识和行动的纲领。班级目标应反映国家教育目标和学校教育领。班级目标应反映国家教育目标和学校教育目标。目标。激励性激励性：班级目标应有激励性，目标制定不宜：班级目标应有激励性，目
5、标制定不宜太低或太高；在书面表达上应鲜明具体、生动太低或太高；在书面表达上应鲜明具体、生动感人、催人奋进。感人、催人奋进。中心性中心性：班级目标是班级工作的出发点和归宿：班级目标是班级工作的出发点和归宿。班级一切工作应以班级目标为中心。班级一切工作应以班级目标为中心。渐进性渐进性：近期目标依据中、长期目标而：近期目标依据中、长期目标而设计，中长期目标又通过近期目标的不设计，中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。断达成而逐渐实现。可行性可行性：确定班级奋斗目标必须符合学：确定班级奋斗目标必须符合学生的生理、心理发展特点，思想觉悟、生的生理、心理发展特点，思想觉悟、生活经验及班集体发展水平
6、等实际状况生活经验及班集体发展水平等实际状况。4.4.班集体班集体建设目标的建设目标的制定的过程：制定的过程：（1 1）目标）目标的酝酿的酝酿 这这一阶段，班主任不仅要充分了解班情，研究学生，并在此一阶段，班主任不仅要充分了解班情，研究学生，并在此基础上，对将来的班集体建设目标水平的高低做出大致的基础上，对将来的班集体建设目标水平的高低做出大致的定定位位，更重要的是，班主任要积极引导学生对目标形成，更重要的是，班主任要积极引导学生对目标形成感性的感性的认识认识，产生，产生向往目标的向往目标的动机动机。在在这方面，很多优秀的班主任为我们创造了非常有效的方法这方面，很多优秀的班主任为我们创造了非常
7、有效的方法。比如，全国著名优秀班主任孙维刚老师，接了新班之后，。比如，全国著名优秀班主任孙维刚老师，接了新班之后，他首先做的，就是系统地向学生宣传前苏联的奥斯基托洛夫他首先做的，就是系统地向学生宣传前苏联的奥斯基托洛夫斯基以及他的著作斯基以及他的著作钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的，还让学生读，还让学生读普普通一兵通一兵这本书，那些英雄人物的形象和思想，成了孙老师这本书，那些英雄人物的形象和思想，成了孙老师班集体建设目标的班集体建设目标的形象化呈现形象化呈现；有的班主任则在接班之后，；有的班主任则在接班之后，组织全体学生走访先进班集体，走访优秀少先队员、优秀团组织全体学生走访先进班集体，走访优
8、秀少先队员、优秀团员等。这些方法，都可以帮同学们在员等。这些方法，都可以帮同学们在感性上建立起一个目标感性上建立起一个目标形象，进而产生向往的愿望和动机。形象，进而产生向往的愿望和动机。（2 2）目标）目标的提出的提出 这这是引导学生将是引导学生将感性的目标理性化的过程感性的目标理性化的过程。在这一过程。在这一过程中，班主任老师要努力为学生营造民主的气氛，创造参中，班主任老师要努力为学生营造民主的气氛，创造参与的条件，激发表达的热情。介于学生的知识水平和认与的条件，激发表达的热情。介于学生的知识水平和认识程度，为了避免学生思考的盲目性，班主任一定要先识程度，为了避免学生思考的盲目性，班主任一定
9、要先把目标分解为德、智、体、美、劳这几个大的方面，然把目标分解为德、智、体、美、劳这几个大的方面，然后，针对每个方面，通过班会、小组讨论、问卷调查等后，针对每个方面，通过班会、小组讨论、问卷调查等多种多样的活动，让学生了解目前班级的状况、自己的多种多样的活动，让学生了解目前班级的状况、自己的状况，提出希望达到的状况，提出希望达到的目标。目标。在在中学阶段和小学高年级，班主任应该要求学生用书面中学阶段和小学高年级，班主任应该要求学生用书面表达的形式提出自己的目标，并进行整理归类。这样，表达的形式提出自己的目标，并进行整理归类。这样，一方面让学生感受到班集体对他们所提出的目标的重视一方面让学生感受
10、到班集体对他们所提出的目标的重视程度，另一方面也为下一步确认目标做好了充分的准备程度，另一方面也为下一步确认目标做好了充分的准备。（3 3）目标）目标的确认的确认 确认目标的过程，确认目标的过程，就是将学生提出的目标，经过分类就是将学生提出的目标，经过分类整理，运用讨论表决的方式，消除分歧，统一思想，整理，运用讨论表决的方式，消除分歧，统一思想，达成一致的达成一致的过程。过程。在在这个过程中，一方面，班主任要充分发挥主导作用这个过程中，一方面，班主任要充分发挥主导作用，使目标符合党和国家的教育方针，符合教育的规律，使目标符合党和国家的教育方针，符合教育的规律和学生的身心特点；另一方面，要充分发
11、扬民主，使和学生的身心特点；另一方面，要充分发扬民主，使每一项目标的确认都通过民主的程序，以体现集体的每一项目标的确认都通过民主的程序，以体现集体的意志。意志。在在具体的细节上，不仅要确认集体目标，而且要确认具体的细节上，不仅要确认集体目标，而且要确认小组目标、个人目标，并使学生明确三者之间的联系小组目标、个人目标，并使学生明确三者之间的联系，自觉地意识到自己在集体中不可代替的地位和作用，自觉地意识到自己在集体中不可代替的地位和作用；还要确认目标实现的时间，表述的文字等，使目标；还要确认目标实现的时间，表述的文字等，使目标具体实在具体实在。4.4.班集体建设目标的制定的过程：班集体建设目标的制
12、定的过程：（1 1）目标的酝酿）目标的酝酿 这一阶段，班主任不仅要充分了解班情，研究学生，并在此基础上这一阶段，班主任不仅要充分了解班情，研究学生，并在此基础上，对将来的班集体建设目标水平的高低做出大致的，对将来的班集体建设目标水平的高低做出大致的定位定位，更重要的，更重要的是，班主任要积极引导学生对目标形成是，班主任要积极引导学生对目标形成感性的认识感性的认识，产生，产生向往目标向往目标的动机的动机。（2 2）目标的提出）目标的提出 这是引导学生将这是引导学生将感性的目标理性化的过程感性的目标理性化的过程。在这一过程中，班主任。在这一过程中，班主任老师要努力为学生营造民主的气氛，创造参与的条
13、件，激发表达的老师要努力为学生营造民主的气氛，创造参与的条件，激发表达的热情。介于学生的知识水平和认识程度，为了避免学生思考的盲目热情。介于学生的知识水平和认识程度，为了避免学生思考的盲目性，班主任一定要先把目标分解为德、智、体、美、劳这几个大的性，班主任一定要先把目标分解为德、智、体、美、劳这几个大的方面，然后，针对每个方面，通过班会、小组讨论、问卷调查等多方面，然后，针对每个方面，通过班会、小组讨论、问卷调查等多种多样的活动，让学生了解目前班级的状况、自己的状况，提出希种多样的活动，让学生了解目前班级的状况、自己的状况，提出希望达到的目标。望达到的目标。（3 3）目标的确认）目标的确认 确
14、认目标的过程，确认目标的过程，就是将学生提出的目标，经过分类整理，运用讨就是将学生提出的目标，经过分类整理，运用讨论表决的方式，消除分歧，统一思想，达成一致的过程。论表决的方式，消除分歧，统一思想，达成一致的过程。6.6.确定确定班级目标的方法班级目标的方法（1 1）处理好求同与存异的关系，即把集体目标）处理好求同与存异的关系，即把集体目标与个体目标结合一致。与个体目标结合一致。集体目标集体目标是班级组织在一定的社会背景下，在是班级组织在一定的社会背景下，在预测基础上所期望达到的活动结果。预测基础上所期望达到的活动结果。个体目标个体目标是按照每个学生各自的需要、兴趣、是按照每个学生各自的需要、
15、兴趣、性格、意志、情感、品德、学习等特点，为发性格、意志、情感、品德、学习等特点，为发展特长与才能潜力，培养创造精神，精心设计展特长与才能潜力，培养创造精神，精心设计的最佳发展路线和具体目标。的最佳发展路线和具体目标。（2 2）把近期目标、中期目标与长期目标）把近期目标、中期目标与长期目标结合一致结合一致 近期近期目标：目标：每阶段教育要达到的目的。一般指在每阶段教育要达到的目的。一般指在半个月或三个星期的目标任务。半个月或三个星期的目标任务。中期目标：中期目标：一个学年度或一学期的奋斗目标。（一个学年度或一学期的奋斗目标。（一般包含在班级学年或学期工作计划的目标任务一般包含在班级学年或学期工
16、作计划的目标任务部分。）部分。）长期目标：长期目标：三个学年度的奋斗目标三个学年度的奋斗目标三、制定三、制定班级工作计划班级工作计划 1.1.制定班级工作计划的制定班级工作计划的意义意义 2.2.制定班级工作计划的制定班级工作计划的原则原则 3.3.班级工作计划的班级工作计划的类型类型 4.4.班级工作计划的班级工作计划的内容结构内容结构 5.5.班级工作计划班级工作计划案例案例 6.6.制定班级工作计划制定班级工作计划实训实训四、正确四、正确选拔和使用班干部选拔和使用班干部关于班干部的关于班干部的种种认识种种认识班干部的班干部的作用作用班干部的班干部的角色定位角色定位班干部的班干部的选用方式
17、选用方式班干部的班干部的培养培养1.1.关于班干部的种种认识关于班干部的种种认识 有人将班主任、班干部和同学比喻为伞有人将班主任、班干部和同学比喻为伞柄、伞骨和伞布，说再好的伞柄若没有柄、伞骨和伞布，说再好的伞柄若没有伞骨的支撑，也撑不起一片天空。伞骨的支撑，也撑不起一片天空。也有人说班干部是班主任的左膀右臂，也有人说班干部是班主任的左膀右臂，是班集体的火车头。是班集体的火车头。在一些同学眼里，班干部则代表着支使在一些同学眼里，班干部则代表着支使同学的特权、避之不及的责任、升学的同学的特权、避之不及的责任、升学的砝码砝码班主任班主任 班级班级班干部班干部 同学同学 2.2.班干部在班级组织中的
18、作用班干部在班级组织中的作用（一）榜样作用（一）榜样作用（二）组织作用（二）组织作用（三）桥梁作用（三）桥梁作用（四）检查监督作用（四）检查监督作用（五）宣传作用（五）宣传作用过程过程:（1 1）实践考核）实践考核（2 2）民主评议）民主评议（3 3）实行）实行“短期改选制短期改选制”或或“轮流执政制轮流执政制”主要岗位轮换比例不低主要岗位轮换比例不低1/31/3，不超过，不超过2/32/3，保留，保留2/52/53/53/5之间较为合适。之间较为合适。轮换的时间间隔不要过于频繁，每学期轮换的时间间隔不要过于频繁，每学期1 1次，次，每人可连任每人可连任1 1次。次。下岗干部课参与别的岗位的工
19、作。下岗干部课参与别的岗位的工作。美国的“班干部”怎样产生 在美国土生土长的女儿上小学二年级了。女儿在美国土生土长的女儿上小学二年级了。女儿所在的学校所在的学校.从来没有班干部。从来没有班干部。不过，人是权力的动物，从小就希望当头头，不过，人是权力的动物，从小就希望当头头，支配别人。学校每天上午有二个支配别人。学校每天上午有二个2020分钟的课间分钟的课间休息时间，一个年级的孩子在游乐场自由活动休息时间，一个年级的孩子在游乐场自由活动，小小的权力角逐就从这里开始了。，小小的权力角逐就从这里开始了。女儿班上的一位叫阿利克斯的男孩，组织起一女儿班上的一位叫阿利克斯的男孩，组织起一个虫子俱乐部。新成
20、员要考试，即抓一个小虫个虫子俱乐部。新成员要考试，即抓一个小虫子，要好好照顾，不能有任何伤害等等。阿利子，要好好照顾，不能有任何伤害等等。阿利克斯把自己封为老板，另一个女孩子是副老板克斯把自己封为老板，另一个女孩子是副老板，还有一个是老板助理，女儿则是普通雇员。，还有一个是老板助理，女儿则是普通雇员。时间久了，女儿觉得自己总听人指挥，有些不时间久了，女儿觉得自己总听人指挥，有些不耐烦，就决定退出，发起了一个自然俱乐部，耐烦，就决定退出，发起了一个自然俱乐部，马上招来三个小朋友加人。这次她可神气了。马上招来三个小朋友加人。这次她可神气了。她当老板，她的好朋友尼克当副老板，另外一她当老板，她的好朋
21、友尼克当副老板，另外一个叫奥莉维娅的女孩当老板助理。个叫奥莉维娅的女孩当老板助理。2、班干部选举制选举步骤：1、氛围营造（发动）2、征集候选人（民主）3、推举候选人（集中）4、投票选举（差额选举）5、当选宣言（就职演说）6、正式当选（组阁）3、班干部竞选制程序与选举制基本相同思考：选举制与竞选制有什么不同的地方？班干部竞选制 在建设社会主义市场经济的今天，在建设社会主义市场经济的今天，人人都要参加社会竞争，一个人的人人都要参加社会竞争，一个人的价值只有被社会承认，才能变为现价值只有被社会承认，才能变为现实。因此，每个人都得有勇气向社实。因此，每个人都得有勇气向社会推荐自己，有勇气向别人介绍自会
22、推荐自己，有勇气向别人介绍自己，你的价值才能被别人发现，被己，你的价值才能被别人发现，被社会承认，并及时服务于社会。社会承认，并及时服务于社会。4、班干部轮换制 当班干部再不是几个当班干部再不是几个“好学生好学生”的专利，应该的专利，应该实行实行“轮换制轮换制”。这种方法为每个学生当班干。这种方法为每个学生当班干部提供了机会，让每个学生都得到锻炼。学生部提供了机会，让每个学生都得到锻炼。学生的可塑性很强，都有潜在的管理能力。只要班的可塑性很强，都有潜在的管理能力。只要班级教育管理者引导得法，每个学生潜在的管理级教育管理者引导得法，每个学生潜在的管理能力，就会显示出来。如何轮换，方法很多：能力，
23、就会显示出来。如何轮换，方法很多：有日换（值日班长），有周换（值周班长），有日换（值日班长），有周换（值周班长），还有年换（常务班长）。还有年换（常务班长）。但但“轮换制轮换制”既要照顾到每个学生都有当上班既要照顾到每个学生都有当上班干部的机会，也要照顾到班干部的相对稳定性干部的机会，也要照顾到班干部的相对稳定性。例如，初中三年，共有六个学期，每个学期。例如，初中三年，共有六个学期，每个学期换一次，就有六任班委会干部以及团队干部，换一次，就有六任班委会干部以及团队干部，每任十来个，全班就有五、六十人有担任班干每任十来个，全班就有五、六十人有担任班干部的机会，这就照顾到了全体学生。每任班干部的机
24、会，这就照顾到了全体学生。每任班干部要负责一学期工作，这样相对稳定，也容易部要负责一学期工作，这样相对稳定，也容易体现出他们工作的成绩。体现出他们工作的成绩。1、轮换方式：全体干部定期轮换 部分干部轮换 值日班长考察制2、优点：增强学生集体荣誉感和责任感；完善学生独立人格、增强管理能力培养学生良好的竞争意识。思考：四种班干部的选用方式各有什么优缺点？2023-5-15.5.培养班干部培养班干部：1 1、摸清班干部的思想脉搏、摸清班干部的思想脉搏2 2、培养学生当干部的热情、培养学生当干部的热情3 3、处理好学习与工作的关系、处理好学习与工作的关系4 4、支持、鼓励并发挥班干部的特长、支持、鼓励
25、并发挥班干部的特长（基本方法）（基本方法）信任信任交任务，指导交任务，指导教方法教方法热情鼓励，严格要求热情鼓励，严格要求团结协作，批评与自我批评团结协作，批评与自我批评培养中使用，使用中培养培养中使用，使用中培养2023-5-1发展培养班干部一例发展培养班干部一例 2001年9月我担任初二（6）班的班主任工作，这个班是从其他各班中抽取出来重新组成的一个新班。由于各种原因，一些学习成绩优异、行为规范较好的学生转到外校，剩下的学生无论在学习成绩、学习态度和行为规范等方面都相对比较差。作为班主任，我首先想到的是要树立班风，弘扬正气，培养得力的班干部队伍，让学生管理班级、让学生帮助学生，因此一定要选
26、好班干部，用好班干部，充分发挥学生干部的带头作用，调动学生的学习兴趣，增强自我约束能力，形成班级凝聚力。班长是个重要角色。选得好，能帮助我管理班级，改变班风；我反复思忖着，最后把人选锁定在马菲菲身上。她虽然成绩不是很突出，但是为人正直，在初一就加入共青团了，从同学中得知她做事认真，对老师和同学有礼貌，能与同学和睦相处。这样我就开始有意识地注意她的学习和行为。一天放学后，我把马菲菲叫到办公室谈话，把我的想法对她讲了以后，她默默无语。直到最后走时，也没回答我。五、五、培养培养优良班风优良班风 班风的概念 班风的意义 班风的内容 正确舆论的培养 班风建设中班主任的导向艺术 （一）班风的概念：（一）班
27、风的概念：指一个班级稳定的、具有自身特色的集体作风，又称之指一个班级稳定的、具有自身特色的集体作风，又称之为为“组织人格组织人格”。是班集体形成的综合标志。是班集体形成的综合标志。班级的风气。是班班级的风气。是班级中形成的在情绪、言论、行为、道德面貌等方面长级中形成的在情绪、言论、行为、道德面貌等方面长期占主导地位的稳定的倾向。它通过班级成员的言行期占主导地位的稳定的倾向。它通过班级成员的言行、风格、习惯、态度等表现出来。班风一经形成，便、风格、习惯、态度等表现出来。班风一经形成，便会成为一种约束力，反过来影响班级中的每一个成员会成为一种约束力，反过来影响班级中的每一个成员。班风对外的班级的形
28、象，对内它是一种氛围，一种。班风对外的班级的形象，对内它是一种氛围，一种无形的力量。无形的力量。（二）班风的意义（二）班风的意义（1 1）促进良好校风的形成。）促进良好校风的形成。（2 2）是巩固和发展班集体的必要）是巩固和发展班集体的必要条件。条件。（3 3）是一种巨大的教育力量。）是一种巨大的教育力量。班风是一种无形的力量，可以潜移默化地影响班风是一种无形的力量，可以潜移默化地影响全班的思想和行为。全班的思想和行为。（五）班风建设中班主任的导向（五）班风建设中班主任的导向艺术艺术（1 1）善于进行恰当的表扬与批评）善于进行恰当的表扬与批评（2 2）善于在班里设置讨论题）善于在班里设置讨论题
29、（3 3）善于发挥自身的表率作用）善于发挥自身的表率作用（4 4）善于寓教于乐）善于寓教于乐（5 5）善于把竞争机制引入班集体）善于把竞争机制引入班集体（1 1）善于进行恰当的表扬与批评）善于进行恰当的表扬与批评 赏识教育赏识教育“罗森塔尔效应罗森塔尔效应”即即“皮格马利翁效应皮格马利翁效应”期望可以变成现实期望可以变成现实 批评批评孙云晓孙云晓“马太效应马太效应”：马太福音第二十章有句名言：马太福音第二十章有句名言：“凡有的，还要加给他，叫他有余，没有的，连他所有凡有的，还要加给他，叫他有余，没有的，连他所有的也要夺过来。的也要夺过来。”这句话流传很广，被人们称为这句话流传很广，被人们称为“
30、马马太效应太效应”。此效应在班集体建设中所起的作用是消极的。如此效应在班集体建设中所起的作用是消极的。如“好生好对待，差生差对待好生好对待，差生差对待”。用分数衡量学生的好。用分数衡量学生的好坏。坏。（2 2）在舆论导向中，）在舆论导向中，善于善于在班在班级中设置讨论题。级中设置讨论题。情景描述：情景描述：在乔小雪老师的班里，有一在乔小雪老师的班里，有一名语文课代表，每次都把不交作业或抄名语文课代表，每次都把不交作业或抄袭作业的名单原原本本汇报给老师，一袭作业的名单原原本本汇报给老师，一名同学背地叫他名同学背地叫他“叛徒叛徒”。如果你是班。如果你是班主任，该怎么办？主任，该怎么办？问题：问题：对这一现象你准备如何设置讨论对这一现象你准备如何设置讨论题？题？
