1、 隆里格隆教学设计 课型：课型：以唱歌教学为主的综合科 年级：年级：小学四年级 教学内容：教学内容：学唱戏歌隆里格隆及表演歌曲 教材分析：教材分析： 教材选自苏少版小学音乐第八册第七单元 奇妙人生 。 歌曲 隆 里格隆是一首富有京韵的儿童歌谣。全曲歌词均为传统衬词“隆里 格隆”，歌曲简单而富有立体效果，五声宫调式。曲调采用一句京剧 过门，属于戏歌（或京歌）体裁。二声部的轮唱生动地模仿了京剧中 锣鼓的声音，生动形象，琅琅上后。 学情分析：学情分析： 隆里格隆这首歌，歌曲短小活泼，带着浓浓的京味，歌词生 动，学生们容易学也喜欢唱。对于四年级的学生来说在歌词记忆、节 奏、旋律方面能够较快的掌握，然而
2、二声部的轮唱与简单的合唱对于 孩子们来说具有一定的挑战性，因此需要教师合理引导，并在教学过 程中根据孩子的认知原点进行合理调整自己的教学方案， 通过课堂上 的层层递进模式进行学习， 充分感受歌曲中轮唱时此起彼伏的韵律感 以及合唱时彼此合作的美妙感。 教学目标：教学目标： 1、理解歌词“隆里格隆”的意思，并能够体验该歌曲独特的京 剧韵味。 2、认识并尝试使用打击乐器，能积极与他人合作，能够使用打 击乐器为歌曲配上合适的伴奏。 3、能用和谐、活泼和富有力度变化的声音，演唱二声部合唱歌 曲隆里格隆。充分感受和体验嗓音的美妙之处。 4、通过拓展欣赏，能够重新认识这首短小京戏的惊悍之处。 教学重点：教学
3、重点： 1、感知歌词“隆里格儿隆”中的儿话音的缘由 ，并亲身尝试。 2、认识并学习上波音“”，结合身体动作来感受波音的灵巧 性。 教学难点：教学难点： 1、二声部轮唱与合唱的学习与合作。 2、在以上的基础上，能以多样的形式演唱和表演隆里格隆。 教学策略：教学策略： 1、将视觉、听觉感受、声势、音乐游戏相融合，从“锣鼓声”出 发，律动进教室。通过听与动结合，创设一个有趣的教学情境，导入 京剧中的“锣鼓经”，进而层层铺垫，慢慢引出歌曲的主节奏、主旋 律。 2、引导学生感受体验京戏的片段，从中寻找熟悉的旋律，进而引 出京剧的形成与发展，进而回到歌曲隆里格隆，得出歌词“隆里 格儿隆”中儿话音的缘由。在
4、此基础上，通过强弱与力度的对比，带 领孩子尝试练习二声部轮唱并进行合理的指导。 3、通过轮唱、合唱、声势、用打击乐器为歌曲伴奏等方式，让学 生积极参与到音乐表演活动中，在探究合作中理解和表现歌曲，提高 学生的创新意识和实践能力。 4、通过最后的拓展欣赏，增厚孩子对这首乐曲的认知厚度，从而 深深感受国粹京剧的博大与精深。 教学准备：教学准备：钢琴、多媒体课件、大锣、小锣、梆子等打击乐器 教学过程：教学过程： 一、京戏导入一、京戏导入 感受体验感受体验 1 1、律动进教室、律动进教室 跟随老师在京剧锣鼓经的乐声中律动进教室。（孩子分两排 八队，脚底踩着圆场步，走到自己座位上之后，端坐静听音乐。）
5、师：刚才的这段音乐中，你们都听到了哪些乐器的音色？ 生： 2 2、尝试打击乐器、尝试打击乐器 师：今天呀，老师把它们请到我们的班级了，想不想去看一看？ 生逐一尝试。师视学情进行指导。 3 3、引入国粹、引入国粹京剧京剧 师：那么结合咱们刚刚进场的感觉，你觉得这样的乐声会在那种 场合出现呢？ 生： 师：感觉很灵敏，其实咱们刚刚走的步伐以及听得音乐声都是和 咱们的国粹有关联，知道国粹是什么吗？ 生: 师：是的，咱们的京剧博大精深，有很多的角色与行当（课件展 示），你知道这些演员们在出场的时候都是如何辨别自己在何时上场 的吗？ 生: 师：呵呵，大家忽略了一点，那就是伴奏乐器的声音，在京剧中 称之为“
6、锣鼓经”，演员们通过乐手们敲打出不同的节奏而分辨各自 出场的顺序，老师这里也有一段锣鼓经，想不想去试一试？ 生自发念一遍。 【设计意图】创设课堂情境，通过一段音乐京剧锣鼓经，让 学生在边听边动中随着音乐的节奏点律动进教室， 引出音乐中的打击 乐器，紧接着再结合图像等具体直观形象引导学生了解京剧的行当， 为接下来引出京剧中的“锣鼓经”埋下伏笔。为接下来的整个教学渲 染一个美好的氛围。 二、声势卡农二、声势卡农 旋律初现旋律初现 1 1、出示锣鼓经、出示锣鼓经 师：注意这里面的字都是模仿乐器的音色的，“仓”模仿的是大 锣的声音，也可以是大锣、小锣、铙钹等乐器一起奏下去的声音，这 个声音应该是比较响
7、亮的，应该读的怎样？（生：强一些）那么这个 “才” 模仿的是小锣或者铙钹的声音， 放在 （弱拍） 上， 应该读的 （弱 一些）。 生看着指挥，有强弱地模仿。 2 2、加入声势、加入声势 师：接下来，请你们再来念一遍，仔细看老师做了怎样的变化？ （加入声势动作） 生：动作 师生加入声势动作练习。 3 3、声势卡农练习、声势卡农练习 师：还不错，接下来请你们为老师伴奏，同时还要仔细观察老师 是如何加入你们的？（声势卡农，教师晚一小节进入） 生： 师讲解卡农，生分两部分初次合作，师生分析合作时问题的症结 所在，探讨并尝试解决的方法。 4 4、旋律进入、旋律进入 师：这一遍好多了，接下来请你继续用声势
8、为我伴奏，仔细观察 老师这一次加进了什么？（师边做声势边唱歌谱） 生： 师出示歌谱，生自我认读一遍。 生随师用科尔文手势轻唱。 生随钢琴伴奏轻唱。 【设计意图】 通过一段取自乐曲 隆里格隆 之节奏的 “锣鼓经” ， 激起孩子的学习兴趣。随之又加入了趣味性的声势卡农，孩子们通过 自己的身体力行表现了这段“锣鼓经”，不仅感受到了二拍子强弱规 律， 并且在卡农练习时， 更加发现了强弱变化的微妙之处 （此起彼伏） 。 此环节的设计具有一定的趣味性，为后面的轮唱练习起到了铺垫作 用。 三、巧解儿话三、巧解儿话 初探轮唱初探轮唱 1 1、初探歌词、初探歌词 师： 孩子们， 接下来请你们唱谱， 同时观察老师
9、发生了哪些变化？ （生唱歌谱，师唱歌词） 生： 师出示歌谱，师生随钢琴演唱歌词。 2 2、巧解儿话音、巧解儿话音 师：孩子们，你们唱的真好，老师也想唱唱，你能听出哪点儿跟 你唱的不一样吗？（师加上儿话音） 生： 师：为什么我加了个儿话音呢？咱们先来听一段音乐，听听音 乐中有没有你熟悉的旋律？（播放京剧片段） 师：知道这是什么音乐吗？找到熟悉的旋律了吗？在哪里？ 生： 师：是的，我们熟悉的旋律在两段唱词的中间出现了，在京剧 中称为“过门儿”，说到京剧，顾名思义就是在北京盛行的戏曲，距 今已经有两百多年的历史了，在两百多年前的清朝，康熙年间，定都 京城，繁华昌盛的京城吸引了全国各地的大小戏班，于是
10、便纷纷入京 谋生，这样一来，京城便更加热闹起来了，不仅戏曲种类繁多，形式 也多样。长此以往，他们便在京城安家落户，慢慢地变成了京城人， 而“儿话音”又是京城特有的发音特点，于是这段小曲中的“隆里格 隆”便唱成了“隆里格儿隆”。明白了吗？ 师：那你们听出了是什么乐器演奏的吗？（京胡） 师：是的，很多喜欢唱京戏的戏迷们，他们总是喜欢走到哪唱到 哪，当他们没有京胡为他们演奏过门的时候，该怎么办呢？ 生： 师： 是的， 就像我们之前认识的锣鼓经一样， 这里的 “隆里格隆” 就是模仿伴奏乐器京胡的音色 ，它没有具体的意思，就像我们唱的 歌曲中的衬词一样，明白了吗？ 生带上儿化音有表情地演唱一遍。 师：孩
11、子们，这段短小的京剧过门可不是所有的京剧唱段里面都 会出现的，它正常会出现在一些斗智斗勇的唱段里，表现的是人物的 内心反映，所有，我们要用气息唱出内心的思虑。 生感受并尝试去歌唱。 3 3、尝试轮唱、尝试轮唱 师：能用刚刚我们练习的卡农方式来演唱一遍吗？ 生尝试用卡农的方式演唱。 师：我们是一起结束的吗？生： 师：老师这儿有段旋律可以让我们同时结束，你看出哪儿点不一 样了吗？ 生一一指出并尝试学唱。 师： 唱的还不错， 老师把我们刚刚唱的这两种结束形式合在一起， 你发现它是如何演唱的吗？ 生： 师生合作，生生分两组合作，根据具体效果进行合理的指导。 【设计意图】通过一段京剧智斗的听赏，找出熟悉
12、的旋律的 具体位置，认识“隆里格隆”的这段音乐的出处，进而得出“隆里格 隆”的实际意义。中间穿插讲解京剧的起源，增加课堂中文化内涵的 趣味性，亦为了孩子能够充分认识与了解京剧，引发孩子对京剧的好 奇心与兴趣点。 四、听辨全曲四、听辨全曲 对比感受对比感受 1 1、初听全曲、初听全曲 对比一部分对比一部分 师：孩子们，今天我们要学习的歌曲就是隆里格隆，让我们 完整地聆听一遍， 请你找找我们熟悉的旋律分别出现在乐曲的什么部 位？（播放全曲） 生一一指出。 师：乐曲总共分为两部分，第一部分和我们刚刚的演唱完全一样 吗？ 生： 生分二声部轮唱乐曲的一部分。（根据实际情况及时指导） 2 2、再听全曲、再
13、听全曲 对比二部分对比二部分 师：下面让我们再完整地听赏一遍歌曲，请你仔细听听，在乐曲 的第二部分，有没有我们熟悉的旋律？（出示歌谱并播放全曲） 生： 师：第二部分还是轮唱吗？我们分别来看看这两条旋律。 师生共同找出相同与不同的地方。 师：下面，咱们就来唱唱这不一样的地方。 生自行识读乐谱。 师带领生用科尔文手势学唱试唱歌谱。 生随钢琴唱准歌谱。 3 3、引入波音、引入波音 尝试合唱尝试合唱 师：大家唱的还不错，下面听听老师唱的和你们唱的有什么不一 样？（加入波音） 生： 师讲解上波音 生唱准上波音，再加入旋律中唱准、唱熟。 师：接下来，我想请大家分成两组，试一试这部分的合唱，谁愿 意选择第一
14、声部？ 生分两组练习，再交换练习。师指挥。 师生合作，完整演唱全曲，师指挥。 【设计意图】本环节通过聆听全曲，找出熟悉的旋律这一任务， 让孩子在层层递进中一点一滴去解决歌曲中的难点。 首先寻找第一部 分的相同与不同之处，提高孩子的听辨能力的基础上，通过师生共同 的探讨完成第一部分的学习。 同样的方案依然运用在解决第二部分的 重难点上，尤其是波音的学习，教师的巧妙示范增加了别样的风趣。 五、拓展迁移五、拓展迁移 思听结合思听结合 1 1、丰富歌曲、丰富歌曲 师：孩子们，让我们在次回到我们的歌曲当中，思考一下，我们 可以怎样来丰富这首歌曲呢？ 生： 师生探讨加入的动作。 师生探讨加入乐曲的方式。
15、全班有表情的演唱全曲（加入声势动作、打击乐器）教师指挥。 2 2、欣赏流水恋歌、欣赏流水恋歌 师：孩子们，你们唱的很美。接下来让我们去欣赏一首乐曲流 水恋歌，听听看，遇到熟悉的旋律，你也可以跟着唱一唱。 师：是的，编曲作者的创编灵感就来自于这首流水恋歌，是 不是特别神奇？跟我们唱的旋律一样吗？ 生： 师：恩，是的，这个在歌曲中叫做转调，通常歌曲的转调都是在 间奏的时候，也就是京剧中的“过门儿”。 师可以视学情而尝试转调练习。 3 3、拓展欣赏、拓展欣赏 总结下课总结下课 师：孩子们，一句短小的隆里格隆，给我们带来了别样的感受， 它不仅仅是一段京剧的过门，它还被广泛地应用到一些影视作品中， 以及
16、我们刚刚欣赏的合唱曲流水恋歌等歌曲中，并且就在今年三 月份，我国著名作曲家谭盾将这首浓浓的京歌配上了交响乐，登上了 舞台，它将代表咱们中国的特色，走出国门，走向世界。孩子们，由 此可见，咱们的国粹-京剧，可谓是博大精深，让我们走近京剧，去 感受并亲近它，继承并弘扬传统音乐文化，将国之精粹发扬光大。 【设计意图】本环节是对歌曲作品的拓展与延伸，聆听流水恋 歌，引出编曲者的创作起源，通过思听结合，得出转调的概念。在 丰富乐曲表现形式这一环节中，通过学生的思考并实践，总合出合理 恰当的表现形式。最后一环是感情的升华，通过这首短小的曲调登上 大雅之堂的感慨，增加自己对京剧的喜爱之情，增强自己对祖国的敬
17、 爱之情。 键盘山大探险教学设计 作者单位：江苏省宿迁市实验小学南校区 姓名：郝维玮 邮编：223800 课题：课题：苏教版小学信息技术、3 年级、玩转键盘 教材简解：教材简解：本课是苏教版小学信息技术 3 年级第 8 课玩转键盘中的内容，是 在学生已经初步了解一些信息技术知识后进行的学习，主要是让学生掌握 Shift、CapsLock、Backspace、Delete 、Enter、空格键的使用方法。 目标预设：目标预设： 1.理解光标的概念,掌握 Shift、CapsLock、Backspace、Delete 、Enter、空格 键的使用方法。 2.引导学生自主探究，培养学生的合作和自主学
18、习的能力，同时增强学生归纳知 识的能力。 3.在闯关游戏中提高学生综合运用信息技术工具解决实际问题的能力， 激发学生 探索问题的欲望。 重点、难点：重点、难点： 1. 重点：掌握 Shift 键及 Caps lock 键的功能及操作方法。 2. 难点：Backspace、Delete 的区别，Shift 键的操作方法。 设计理念：设计理念：本课是学生在学完了指法后对键盘的深入学习，与图形化的视窗系统 学习相比，键盘的学习和操作显得枯燥无味。但学生要灵活使用计算机，就必须 熟练的使用键盘，键盘不但是一种重要的输入工具，而且利用键盘进行的各种快 捷键操作，更是提高操作效率的一大法宝。对小学生进行基
19、础的键盘教学是信息 技术教育的一项重要工作，如何把键盘教学变成“手指敲击”的艺术，让学生真 正的“爱上键盘”，是我一直思考的问题。我从以下几点谈谈我对本课的设计理 念： 1.故事导入，激发兴趣。课始我创建了一个“电脑世界，键盘山”的童话情境， 创设宽松的学习氛围，激发了学生学习兴趣。 2.闯关游戏，组内竞赛。我设计了闯关游戏，时刻让学生沉浸在探险的过程中。 一个个任务，是获取通关的密码钥匙，紧密配合教学目标。 3.分散难点，应需学习。Shift、CapsLock、Backspace、Delete、Enter、空格 键功能键是本课的教学重点难点， 我没有刻意的一一讲解， 而是在一个个任务中， 应
20、需而学。 4.问题新颖， 层层深入。 如 “想拿到第一把钥匙先过我这关， 请你输入通关密码： 67fxer23sd 输完请敲回车键 Enter”这些富有挑战性的问题符合儿童“希望 自己成为发现者、探究者”的心理。 5. 活用教材，彰显智慧。尊重教材，又不囿于教材，让学生在一个个任务中， 切实体验到键盘教学的乐趣，直到下课的时候，还有学生依依不舍，坐在机房里 和同伴讨论着今天的收获，这让我非常欣慰。 教学过程：教学过程： 一.创设情境，设疑激情 在电脑世界里，有一个神秘好玩的键盘山，听说到达键盘山山顶的人，能够 获得键盘山宝藏，获得无穷的智慧。我们班有没有同学想去键盘山一探究竟的？ （揭题：键盘
21、山大探险）上键盘山，可不是件易事，上山的必经之路上设置了重 重关卡，你们有信心吗？ 设计思路：设计思路：课的开始，我根据教材特点和学生的心理特点，遵循趣味性和针对性 的原则，创设“电脑世界，键盘山”的学习情境，激发学习的主动性、积极性， 让学生尽快投入新课学习中。 二.自主探究，勇闯关卡 1. 学习 Backspace、Delete、Enter 师：同学们，出发！刚到山脚下，我们就遇到了在此驻守的小怪兽，他说：“要 想上山，先过我这关。” 课件出示：想拿到第一把钥匙先过我这关， 请你输入通关密码：67fxer23sd 输完请敲回 车键 Enter。（如图 1） （图 1） （1）师：回车键在哪
22、呢？回车键上面是一个转弯符号，在自己的键盘上找一找， 并轻轻的摸一摸。 （2）师：你认为回车键有什么作用呢？（出示板书） 执行命令或换行（出示板书），在这里是执行命令，也就是当我们输完密码 后，敲回车键就执行了该命令。 （3）学生发现输入框中，已经有了密码，但仔细一看，密码是错误的。学生提 问，怎么把错误密码删除呢？ 生 1：可以用退格键. 生 2：删除键。 教师适时和学生讨论，总结退格键和删除键的作用和区别。 退格键（出示板书：退格键 Backspace：删除光标前的字符） 删除键（出示板书：删除键 Delete：删除光标后的字符） 先得确定插入点，这个呈 I 形状且规则闪烁的竖线，我们称它
23、为光标，用鼠 标、键盘都可以移动光标，从而确定插入点。光标所在的位置就是进行插入、删 除等操作的开始位置。 师：同学们赶快行动吧！（让学生操练，输密码闯关）。注意坐姿 师：过关的同学请举手。可是老师这关还没有过，谁来帮帮我？（请一个学 生上台演示输入密码、过关） 设计思路：设计思路： 本环节内容学生非常感兴趣， 关卡一： 请你输入通关密码： 67fxer23sd。 任务一出，学生欢呼雀跃，早就摩拳擦掌的学生利用各种方式输入密码，正符合 学生急切探究新知的心理。可是在这个过程中，需要学生掌握 Enter 的用法，和 Backspace、Delete 的作用、区别，看似简单的密码，蕴含了很多技巧。
24、而此时 学生在情境中主动、积极地接受知识，从而乐学。同时渗透给学生不畏艰险、勇 往直前的精神，大大激发了学生的学习斗志。内容由浅入深，为后面的教学做好 了铺垫。 2.学习 CapsLock 师：我们顺利通过第一关了，继续前进，在半山腰我们一位老者拦住，他语重心 长地说：“小朋友们，你们虽然勇敢的闯过了第一关，但是前往山上的路会越来 越危险，我劝你们还是早点回去吧！”同学们，我们怎么办啊？ 生：我们不怕，继续前进！ 师： 老者看劝说不住同学们， 就说如果你们能过了我这关， 我就让你们继续上山。 （1）课件出示：想拿到第二把通关钥匙，请输入通关密码：JFGRSPVBMA（如图 （2）师：同学们请仔
25、细观察这一关的密码，你发现了什么？ 生：都是大写字母 师：要输入大写字母需要运用一件秘密武器，谁知道呢？ 生：大写锁定键 Caps Lock。（出示板书：大写锁定键 Caps Loc：用于大小写字 母的切换） 师：请闯关！不能过关的同学请打开老师给你的锦囊，并在小组内讨论一下，怎 样快速过关！（锦囊中有大写锁定键的使用方法）。 （2） 课件出示： 想拿到第二把金钥匙还得过这关呢！ 请你输入通关密码： DcnNaQf 输完后请敲回车键（Enter）(如图 3) （图 2 ） （图 3） 师：老者说：“能把这个密码输正确，我才能放你们过去。” 师生总结出大写锁定键的使用方法，并板书。 灯亮：输入大
26、写字母 灯灭：输入小写字母 设计思路：设计思路：关卡二通过“锦囊”让学生自主探究，培养学生自学能力。Caps Lock 大写锁定键相对其它功能键，简单易学，学生可以自己探究、小组内讨论、还能 看老师提供的操作方法 （锦囊） ， 学习方法多样。 充分发挥了学生学习的主动性， 培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生能够循序渐进地学 习信息技术的知识和技能。 3. Shift 师：同学们真聪明，用我们的智慧，轻轻松松地就闯过了第二关，继续前进！在 快到山顶的时候，一只灵异兽挡住了大家的去路。 （1）课件出示：想拿到过我这关，请你输入通关密码：？$%&(*)（如图 4） （图 4） 师
27、： 同学们找找这些字符在哪？有没有发现这些键面上都有两个字符，这样的键 叫做双字符键，键面上方的字符称为上档字符，下方的字符称为下档字符。 当我们输入上档字符时需要先按住 Shift （配合输入双字符键上方的字符） 。 师：按住 Shift 再按双字符键出现的是哪个符号？ 生（研究后得出结论）：上边的符号 学生操练 师：刚才老师发现有的同学怎么输入，都是下面的字符，为什么呢？ 请问你是怎么输入的， （分别请一个输入不正确的和输入不正确的同学说说 自己的输入方法）理解“按住”和“按一下”的区别。 学生操练、演示、过关。 设计思路：设计思路：关卡三中运用到的 shift，是本课的难点，学生刚接触
28、shift 时，会 像使用 CapsLock 似的，按一下键，但是 shift 的使用方法是同时按住，有些同 学使用起来会有困难。所以在这个关卡中，我给学生充足的时间，让学生尝试操 作，反复操练。 4.综合练习 师：顺利通过第三关后，突然飞来一只小精灵，小精灵带领我们顺利到达山顶， 小精灵说：“同学们非常勇敢，用自己的智慧来到了山顶，但是要想获得键盘山 上的宝藏，还得通过我这关哦！” （1）课件出示：恭喜你！你过关了。但还要输入最后的密码%53#8+，才能获得 健盘山的宝藏。（如图 5） （图 5） 学生再次巩固练习、过关。 （2）恭喜同学们，获得了键盘上的宝藏无穷的键盘智慧！谁能给大家讲讲
29、你快速通过的方法？ 生自由说说。 设计思路：设计思路：本关卡是对几个功能键的综合练习，学生经过这一练习之后，能够熟 练、灵活的使用这几个功能键。充分体现了学生是学习活动的主人，教师是学习 活动的组织者，引导者与合作者这一理念，让学生在不断尝试、不断体验中获取 新知。从而突破了教学的难点。 功能键的使用方法，我没有刻意的一一介绍，而是在学生闯关的过程中，应 需而学。分散重难点，把枯燥的知识寓于有趣的探究活动中，达到不记而记的教 学目的。 三、拓展延伸 （1）有趣的表情符号。 师：看到我们同学勇攀键盘山流了许多汗*_*!，电脑王国国王微笑_着眨了眨 眼_，露出神秘的笑容(-_-)，为我们竖起大拇指
30、 b（）d 。 （2）学生创造符号表情。 师：请同学们发挥想象力设计出属于自己的符号表情。 有趣的表情符号： 微笑_ 眨眼_ 流汗*_*! 醉了 神秘的笑容(-_-) 展示学生设计的符号表情： #_#表示很紧张 $_$表示看到很多钱 _?表示微笑着思考问 题 展示老师设计的符号表情： T-T 流泪的样子 （O）欢喜 (=)猫 (?)nnn 毛毛虫 设计思路：设计思路：本环节通过学生设计符号表情，来综合运用本课所学内容，这样，学 生与键盘自然也就亲近多了。信息源于生活，技术在于应用。如果孩子们都能灵 活地运用学过的信息技术去解决学习和生活中碰到的问题， 真正地感悟到信息技 术的魅力，那我们信息技术课程存在的价值就能真正得到体现。 四课堂总结 师：今天我们主要学习了键盘上几个键 Enter、BackSpace、Delete、Shift、 CapsLock 的用法。这些键都在键盘的主功能区，通常把他们叫做特殊控制键。 在键盘上还有其他几个功能键 Alt( 组合键)、Space（空格键）、Ctrl(控制键) 等，我们下节课再来学习他们。 设计思路：设计思路： “课虽止，思未断”。让学生愉快地，充满自信地走进我的电脑课堂， 是我最大的愿望，也是我一直以来不断追求的目标。 板书：
