1、城南旧事 1 附件 5： 小学语文五年级城南旧事阅读单 书本名片 20 世纪二三十年代， 在北京城南的一条小 胡同里， 住着善良纯真的英子和她的家人、 朋友。 英子不顾大人的劝阻，和被人们认为是疯子的秀 贞结下了友谊；她和“小偷”有一个“一起去看 海”的约定；她依恋着自己的奶妈，不舍得她离 开；而直到爸爸的花儿落了，她知道，她不再是 小孩子了林海音对自己说，“把它们写下来 吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。” 于是，便有了城南旧事。 一起跳格子 你们玩过跳格子的游戏吗？当你读完了一章，就在你的格子里涂上小脚 丫吧，看谁能最快跳到屋顶。 城南旧事 著：林海音 出版社：商务印书馆 城南旧事
2、 2 城南旧事 3 “童年”小画室 1.秀贞、妞儿、小偷、兰姨娘、奶妈哪个给你留下的印象最深？请 你找出小说里对这个人物的外貌描写，并根据这个外貌描写为他（她）画一 幅人物肖像。 2.请你仿照小说的写法，也为你的好伙伴写一段外貌描写，要尽量写出 他（她）与众不同的地方，并且为他（她）画一幅肖像，还可以让其他同学 猜猜你写的是谁。 外貌描写 我的小伙伴 人物肖像 人物肖像 城南旧事 4 小小辩论场 在我们看海去中，英子认识了一位奇怪的陌生人，与他成为了好朋 友，还约定“一起看海去”，但英子后来发现原来他是个小偷。英子不明白， 究竟什么是好人，什么是坏人？你觉得这个青年是好人还是坏人？你的理由 是
3、什么？ 小剧场 观看电影城南旧事，你觉得小说和电影有什么区别？你喜欢电影还 是小说的呈现方式？为什么？ 城南旧事 5 童年故事会 在这本书中，哪一个童年的画面最让你印象深刻？你是否也想起了你的 某一件童年趣事？在我们的故事会里跟大家分享一下吧。 资源链接 喜马拉雅柳林风声 同学们可以扫描右边的二维码收听书中的故事 主题阅读 草房子 著:曹文轩 出版社：天天出版社出版 海蒂 著：瑞士斯比丽 译：张丽丽 插图 城南旧事 6 城南旧事 7 城南旧事阅读活动设计 设计者：苏暖 【走进书本】 城南旧事 是台湾女作家林海音的自传体小说。 这是一本关于 “童年” 的书，作者透过主人公英子童稚的双眼，回忆自己
4、在北京城南的童年往事。 秀贞、兰姨娘、草丛中的青年、爸爸，他们都曾给英子带去过快乐与温暖， 可是最后也都离她而去。随着英子的“长大”，她一次次面对“离别”。全 书洋溢着淡淡的忧伤和浓浓的想念。成长与离别，注定是不可分割的。这是 英子的童年，更是林海音的童年，或许也是我们每个人的童年。 【教材结合点】 部编版教材五年级下册第一单元童年往事 【设计意图】 通过人物细节描写感受鲜活的人物形象是五年级的学习重难点，城南 旧事以诗一般的语言塑造了众多个性鲜明的人物，是突破这个重难点的绝 佳范本。同时，“童年”的主题更贴近学生生活，能强烈地引发学生情感共 鸣，带给学生语言美、情感美的感受。 【活动目标】
5、1、学会批注式阅读，从人物的外貌、动作、神态、心理等细节描写的各个方 面去赏析精彩语段,分析人物形象。 2、通过项目式小组学习，选择朗读、绘图、表演等多种形式，展示对人物形 象的个性化理解。 3、能联系自己的生活实际加深对文本主题的体会，感受童年的快乐与成长的 忧伤。 【活动方式】 项目式阅读。 城南旧事 8 活动设计 一、有意识地“泛读”：重返童年一、有意识地“泛读”：重返童年 设置“泛读推荐课”的目的是让学生对城南旧事的创作背景、作者 生平和主题思想有基本的了解，激发他们阅读的兴趣。“泛读推荐课”的教 学流程如下： 1、播放音乐送别导入； 2、理解书名：城南旧事就是发生在北京城南的童年往事
6、； 3、阅读序言冬阳童年骆驼队：哪一个童年的画面最打动你？ 4、浏览目录：你猜测这本书里写了哪些人、哪些地方、哪些事情？你最想读 哪一章？ 二、有方向地“悟读”：对话童年二、有方向地“悟读”：对话童年 学生利用两周时间进行课外阅读，并且每天完成一篇阅读笔记。 阅读时间： 阅读书目： 章节或页码： 主要内容： 好词好句： 我的感受： 我的疑惑： 第一轮阅读结束，“悟读课”上分享和讨论了两个关键问题： 题目 1： 惠安馆中，为什么英子不像别人一样害怕疯子？她是一个什么样 的人？ 学生在这里体会到英子的纯真善良与其他人的世故势利形成鲜明对比。 题目 2：我们看海去中的小偷到底是一个好人还是坏人？ 学
7、生分成了正反两方，进行一次微型辩论会。 三、有问题地“复读”：童年三、有问题地“复读”：童年的的“喜”与“悲”“喜”与“悲” “好书不厌百回读。”泛读和悟读之后并不是阅读的结束，而是又一次 重新的出发。“复读”是学生重新回归文本，带着问题再次重构文本。在复 读分享课上，学生先在小组内交流、讨论，把存在争议的有价值的问题记录 下来，最后筛选出三个问题集体讨论： 1、你如何理解“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了”？ 2、英子的童年是忧伤的还是快乐的？ 城南旧事 9 3、电影版城南旧事与小说版有何区别？你更喜欢哪种表现形式？ 四、有针对性地“赏读”：送别童年四、有针对性地“赏读”：送别童年 结合五
8、年级“人物细节描写”的语 言训练点，“赏读”的重点放在人物的 动作、 语言、 外貌、 神态等细节描写上， 关注细节描写对塑造人物形象的作用。 全班同学分成若干小组，每组选择不同 人物细节作为主题，利用一周的时间进 行文本细读，以小组为单位整合学习成 果。赏读课上，“外貌协会”小组展示 自己绘画的小说人物的肖像；“滔滔不绝”小组表演了两段精彩的对话，把 人物性格通过语言表现得淋漓尽致； “功夫小子”抓住动作描写，表演了惠 安馆中秀贞与英子第一次见面的情景； “城南心事”则关注心理活动描写， 伴随着动听的音乐和朗读，把大家都带入到对童年的深深回忆当中。 五、有兴趣地“选读”：五、有兴趣地“选读”：
9、 进行到这里， “一本书”的阅读已经接近了尾声，但新的阅读又将启程。 学生进行自由分组，运用所学习到的阅读方法拓展阅读“童年”主题的其他 系列图书海蒂草房子呼兰河传和童年，最后上交学习 报告。 城南旧事 10 阅读课堂 送别童年送别童年城南旧事人物形象赏析城南旧事人物形象赏析 情景导入 出示骆驼队照片、配上驼铃声 重读序言，找出写作缘由 齐读“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来， 又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头”一句 游戏回顾 学生充当小主持人 PPT出示关于作者、小说内容的竞赛题目进行抢答 赏读人物 细节 外貌描写：绘制书中人物肖像；仿写小组成员外貌 语言描写：摘
10、录人物语言，分析人物特征 ；表演对话 神态动作描写：出示精彩批注；表演片段剧惠安馆 心理描写：配乐朗读爸爸的花儿落了；联系生活谈体会 主题升华 交流：英子送别了哪些人？ 讨论：最终，她送别了什么?（童年） 联系实际：你如何理解“爸爸的花儿谢了，我也不再是小孩子 了”？ 拓展推荐 推荐关于童年主题的书：曹文轩的草房子、萧红的呼兰 河传，运用所学方法拓展阅读。 齐唱送别，感受童年与成长 城南旧事 11 评价量表 学习内容与方法 评价细则 优秀 良好 合格 监控：选择默读、出声读、 浏览或细读，每天阅读半小 时并完成一篇阅读笔记 坚持阅读 14 天以 上，认真完成 14 篇以上阅读笔记。 坚持阅读
11、8-13 天， 完成8篇以上阅读 笔记。 坚 持 阅 读 1-7 天，完成 7 篇以 内阅读笔记。 批注：标示关键词句，联系 上下文和生活实践写出自己 的感受、疑问、评价和收获 坚持每天做好两 条以上有独创性 的批注。 坚持每天做好两 条以上简单的批 注。 坚持每天都有 批注。 比较：找出惠安馆中英 子与其他人对待秀贞的不同 态度，体会英子的纯真善良 能从人物细节描 写入手进行对比， 体会英子的特别 之处。 能找出相应的故 事情节，说出英子 的特别之处。 能大致说出英 子与其他人的 不同之处。 提取、联想：提取文本中主 要人物的外貌描写，为他们 绘制人物肖像，并学习仿写 自己的同学； 能准确提
12、取外貌 描写的语句， 绘制 特点鲜明的人物 肖像；生动、形象 地仿写一个同学 的外貌。 能提取外貌描写 的语句，绘制相应 的人物肖像；仿写 一个同学的外貌， 写出他的特点。 能找到外貌描 写的语句，绘制 相应的人物肖 像；仿写一个同 学的外貌。 讨论：针对“青年是好人还 是坏人”、“英子的童年是 快乐的还是忧伤的”等关键 问题提出自己的看法，从文 中找到支撑观点的证据，认 真倾听和回应别人的意见 清晰地阐述观点， 联系上下文和生 活实际找出有力、 恰当的证据， 能有 针对性地与他人 交流、辩论。 清晰地阐述观点， 从文中找出相应 的证明材料， 能对 他人的观点进行 补充和回应。 简单说明观点， 有一定依据，能 倾听和理解他人 的观点，并进行 简单回应。 运用展示：以小组为单位选 择一个细节描写进行成果展 示，以多种形式展示对对人 主题明确， 形式新 颖有趣，分工合 理、明确，声音响 主题清晰， 形式生 动有趣，分工明 确，表达清晰。 有一定的主题和 分工， 形式生动， 表达清晰。 城南旧事 12 物形象的感知 亮、表达清晰。
