1、全面领会课标全面领会课标(2011年版年版)精神，努力提升体育课内精神，努力提升体育课内的有效性的有效性 一、一、10年课改的回顾年课改的回顾(复习或重温复习或重温)1、从大纲时代向课标时代的跨越，近期的具有：92年以前为九年义务教育全日制初级中学体育教学大纲（试用）2000年至2001年为体育与健康教学大纲（修订版）2001年后为全日制义务教育，普通高中为提高教育,小学与中学命名为体育（1-6年级），体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿）教材发生了变化(国家、地方、学校）2、大纲时代心理指标主要为：集体主义、意志品质生理指标为：体育知识、技术技能、体质3、新课标时代心理指标为：心理健康
2、、社会适应生理指标为：运动参与、运动技能、身体健康4、新课标的成绩归纳为以下几点向体育教师放权构建理想目标体系（五个领域目标）构建完善的评价体系（评价的多元性）成功引进新理念和新概念（以人为本，健康第一，终身体育）全面覆盖身心领域 主要问题：定位不完整 以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径5、令人困惑的问题目标与内容关系问题(目标的相互重叠)目标引领目标体系课程目标领域目标水平目标内容标准国家-省市-地县-学校-班级-个体 评价问题(主体评价不突出)学生学习评价教师教学评价课程建设评
3、价定性与定量形成性与终结性相对性与绝对性学生自评与互评教师评价其他人评价 课程定位（泛）目标体系（繁）内容选择（虚）评价体系（空）操作手段（少）其他问题：没有处理好规定性与灵活性之间相互关系；(规定不够,灵活太多如教学内容的选择)不适应学生、教师和国家情况；(无教材)不具有操作性；(多元的学习评价)不尊重学科特点规律。(淡化技术性)家长的幻想症家长的心理投射(饮食衣着)隔代教养行为影响（锻炼习惯）过度保护背景下的学生过度保护背景下的学生关于学生问题健康行为缺失（知行不一）什么都不喜欢、什么都不想干四肢简单、头脑发达的大头娃娃不男不女、又笨又拙的肥胖仔仔人格特质学业负担没有快乐运动体验的学生没有
4、快乐运动体验的学生 体育教师配置问题(专职不专业)工作量问题(系数设置过低)劳动保护问题(安全担责过重)教师自身的问题 不被重视 边缘化 职业倦怠 不被关注的体育教师权益（外部的）不被关注的体育教师权益（外部的）关于教师问题体育教师的职业危机（自身的）体育教师的职业危机（自身的）危机一：体育教师运动技能水平低下危机一：体育教师运动技能水平低下 危机二：体育教师教学技能贫乏危机二：体育教师教学技能贫乏 危机三：体育教师职业素养令人担忧危机三：体育教师职业素养令人担忧 危机四：体育教师团队融入困难危机四：体育教师团队融入困难 危机五：体育教师对学校集体的贡献度降低危机五：体育教师对学校集体的贡献度
5、降低关于教师问题 体育课发生了巨大的变化 a、无常规，无哨声课 b、追求新学习方式的课(课课强调探究合作研究)c、快乐体育偿识课等（无批评、无运动量、无技术）1、正确解说体育课程性质 明确提出“三个为主”二、与实验版相比二、与实验版相比2011年版的重要改变年版的重要改变 体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的课程。参考：课标实验稿对体育课程性质的描述：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施
6、素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径”背景分析:1对体育课程本质特征的讨论 2对轻视运动技能思潮的批评 3体育与健康关系认识的深化 4终身体育思想的确立和巩固 对明天工作的指导：1.消除任何“淡化运动技术”的说法 2.加强运动技术教材研究（单元）3.展示观摩课以技能和锻炼课为主4.重新开始课课练，大力开发内容5.阻止一切非体育的教材进入课堂6.在课堂教案加入“知识点”的部分2.重新定位（回归）重新定位（回归）“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径”
7、体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。实验版 2011年版核心理念“健康第一”是学校体育工作的指导方针“终生体育”是学校体育的主要目标“以学生为本”是体育教学的基本原则 课程性质 基础性 实践性 健身性 综合性 课程价值被删除运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应五个学习领领域域四个学习方方面面五个学习领领域域运动参与五个学习领领域域运动技能运动参与五个学习领领域域运动技能运动参与五个学习领领域域运动技能运动参与五个学习领领域域身体健康运动技能运动参与五个学习领领域域心理
8、健康身体健康运动技能运动参与五个学习领领域域心理健康身体健康运动技能运动参与五个学习领领域域心理健康身体健康运动技能运动参与五个学习领领域域社会适应心理健康身体健康运动技能运动参与五个学习领领域域社会适应心理健康身体健康运动技能运动参与五个学习领领域域社会适应心理健康身体健康运动技能运动参与五个学习领领域域社会适应心理健康身体健康运动技能运动参与五个学习领领域域社会适应心理健康身体健康运动技能运动参与五个学习领领域域四个学习方方面面社会适应心理健康身体健康运动技能运动参与五个学习领领域域四四个学习方方面面社会适应心理健康身体健康运动技能运动参与五五个学习领领域域 实验版 2011年版2.领域的
9、划分集约化领域的划分集约化（以水平二运动技能目标为例）课程目标领域目标水平目标内容标准课程目标方面目标水平学习目标课程内容评价要点课程目标领域目标课程目标领域目标课程目标水平目标领域目标课程目标水平目标领域目标课程目标内容标准水平目标领域目标课程目标课程目标领域目标课程目标领域目标课程目标水平目标领域目标课程目标水平目标领域目标课程目标内容标准水平目标领域目标课程目标课程目标方面目标课程目标方面目标课程目标水平学习目标方面目标课程目标水平学习目标方面目标课程目标课程内容水平学习目标方面目标课程目标3.目标与内容的一致化倾向（有限回归）目标与内容的一致化倾向（有限回归）实验版 2011年版 实验
10、版 2011年版学生学习评价学生学习评价教师教学评价教师教学评价课程建设评价课程建设评价学习评价学习评价4.评价对象的明确化评价对象的明确化 附录3：体育与健康学习 评价参考用表学生学习评价1.体能2.知识与技能3.态度与参与4.情意与合作三、三、2011年年课标课标依然存在的不足依然存在的不足 任何标准都不可能一蹴而就，应该到实践中去接受检验 改革是自上而,专家多为高校教授,基层的缺失.从“可执行”这个尺度来衡量还有许多问题没有解决：1.目标与内容结合的逻辑体系没有建构2.心理健康和社会适应有可操作的内容体系3.评价还是不能满足实践需要4.安全意识和防范能力、健康知识的增加是否适宜？.制定地
11、方体育与健康课程实施方案和学校体育与健康课程实施计划(我们做时应注意的几项工作)省级落实方案省级落实方案 学校学校“落地落地”计划计划 体育教师的体育教师的“自动生成自动生成”单元计划（单元计划（“傻瓜傻瓜”教案教案系统）系统）练习练习学习学习内容体系内容体系少学多练少学多练身体素质课课练身体素质课课练少学少练少学少练铅球、街舞铅球、街舞多学多练多学多练篮球、足球、体操、武术篮球、足球、体操、武术韵律健美操韵律健美操多学少练多学少练羽毛球、乒乓球、轮滑羽毛球、乒乓球、轮滑手球、棒垒球、跆拳道手球、棒垒球、跆拳道年龄特点年龄特点科学性科学性可行性可行性安全性安全性体育锻炼与学习的本质体育锻炼与学
12、习的本质唱游、游戏唱游、游戏-基础知识、基本技术、技能、对抗与比赛基础知识、基本技术、技能、对抗与比赛-理论知识、技术与战术理论知识、技术与战术心理健康与社会适应：(所包括几方面)意志品质 情绪调控 合作意识与能力 体育道德 个性 社会性行为生理生理心理心理运动参与运动参与运动技能运动技能身体健康身体健康心理健康心理健康社会适应社会适应新课标时代新课标时代社会性发展的心理学机制社会性发展的心理学机制亲社会善交往抑郁、孤独消极自我评价自我控制自我控制主动性主动性害羞-焦虑攻击-违纪 3.评价评价 认知（知识）标准认知（知识）标准 体能标准（成绩与进步度）体能标准（成绩与进步度）技能标准技能标准
13、先来看几节新课标背景下的课例：先来看几节新课标背景下的课例：课1 山羊 课课2 2：穿越：穿越 用不同的方式上述区域通过课课3：背摔：背摔背摔.jpg背摔.jpg背摔.jpg课课4：搬轮胎：搬轮胎1、每次只能移动一个；、每次只能移动一个；2、移动时叠放的顺序、移动时叠放的顺序（上下关系）必须是蓝在（上下关系）必须是蓝在绿的上面、蓝在黑的上面，绿的上面、蓝在黑的上面，或者绿在黑的上面或者绿在黑的上面。课课5：篮球 目标：1、掌握篮球技能；2、学会合作，培养集体主义精神 内容：1、复习篮球三步上篮技术；2、半场篮球比赛。课课6 绑腿跑绑腿跑四、四、标准标准实施、执行的建议实施、执行的建议1.功夫在
14、课外（面临的困局）仅仅是仅仅是课标课标，将达不到理想的效果，将达不到理想的效果 （1）持续下降的体质与健康（社会文化现象？）力量问题耐力问题肥胖问题肺活量问题近视眼问题心理问题社会适应问题肥胖的危害 生理问题生理问题不良体态不良体态 行动不便行动不便影响体温调节影响体温调节 血液循环（低氧血症）血液循环（低氧血症）肌力、耐力差肌力、耐力差 心理心理-情绪情绪-行为问题行为问题 打击自尊、自信打击自尊、自信 同伴歧视同伴歧视 抑郁抑郁 焦虑焦虑 自暴自弃自暴自弃 暴饮暴食暴饮暴食 校园欺负行为校园欺负行为 青春发育问题青春发育问题0-15北京地坛小学足球队惨败俄罗斯伊尔库茨克州少年迪纳摩足球队北
15、京地坛小学足球队惨败俄罗斯伊尔库茨克州少年迪纳摩足球队（2）安全威胁下学校体育（独生子女后遗症）三大矛盾三大矛盾：家长期望值高、赔偿要求步步攀高家长期望值高、赔偿要求步步攀高学校经费少学校经费少社会赋予学校安全责任社会赋予学校安全责任学校教育主体功能学校教育主体功能全面实施素质教育（强制）全面实施素质教育（强制）减少事故、保证安全（校安）减少事故、保证安全（校安）坐着死的一代坐着死的一代 校园限速校园限速 人事制度 校长权利 问责缺失（3）制度性障碍）制度性障碍 就业格局 高考制度 体育考试、评价（中考、会考、国家学生体质健康标准 课程评价）（4）中国教育评价制度）中国教育评价制度 （山东高考
16、体育胎死腹中）（山东高考体育胎死腹中）高考体育，不要反对要适应高考体育，不要反对要适应 高考体育，考还是不考？高考体育，考还是不考？高考体育，终究还是没有考！高考体育，终究还是没有考！高考制度改革开放前的中国社会结构 五、作为体育教师，应如何上好课改课五、作为体育教师，应如何上好课改课 1、必须依据课程标准体育与健康教材，制订科学、规范的年度，单元、课时教学计划。2、教学内容的选择必须符合学生的年龄、生理、心理特点。（人教社编制了小学体育教师用书）3、弄清体育课的几个定位概念 体育课按类别可分为研讨（实验）课，比赛（调教评优）课、常规课三种。按形式可分为室内课，主要以健康知识、竞赛规则、裁判方
17、法、运动基础知识等为内容的室内课。室外课则以素质训练、游戏、技术技能等为主要内容的课。4、对三类别课的理解与定位（满汉全席、地方特色、家常便饭）（1）研讨课：所谓研讨课就是围绕一个主题或课题进行有目的的授课，对课的教学效果、评价等没有具体要求，但对主题或课题所研究的部分有突出的表现。优点：教师没有受到过多的条件限制，自由发挥的空间较大。缺点：课程目标难于实现，学习推广性不强。（2）比赛或评优课：所谓的比赛或评优课必须有完整的评价标准和评价体系，有严格组织要求，教师必须按照预计的教学程序来实施，此类课是在多位评委专家的定性定量、主观评价、客观评价下进行的。优点：有章可循。缺点：束缚了教师的手脚。
18、（3）常规课：通俗的讲就是我们每天所面对的教学行为，此课是按学期计划、单元课时计划来授受的。对教师的教学行为具有较高的要求，讲求课的完整性、统一性。优点：我们课堂我作主。缺点：稍不注意就会上成“放羊”课。5、怎么样评价体育课：直观评价一般为健身性、趣味性、科学性、学科性四个方面（1）以赏识的目光捕获课堂的闪光点。（特色教学）。（2）以学生课堂表现来评价体育课（3）强调八字评价法，即：“大、中、小、多、汗、会、乐、美”。（4）评价细则只是评价中的参考因素。绝不是唯一的标准。生理指标评价：心率、密度、强度、运动量等。6、体育课到要怎么上，上什么（1）、体育课必须上成体育课的样子，有始有终，是课程课
19、（文化课有文化课的要求）课堂常规，课课练。（2）、要有一定运动量（健身性）（3）、要有主、辅教学内容，只有体育教师能够完成的教学（学科性）（4）、用教学手段与方法来吸引学生，提高参与的积极性，克服片面追求个性 发展、兴趣为主的作法。（5）、制订好校本教材，编写好“傻瓜”教案。（6）、加强学生身体素质所欠缺方面，而学生不感兴趣的内容。如：耐久跑，力量，灵敏等方面内容。（7）、适当增加地方教材，民族传统体育教学内容。如：武术，打砣螺等。六、关于教师专业发展的问题六、关于教师专业发展的问题1、自我人生的定位：2、练好过硬的基本功：队列、口令、运动技术技能（学可为师）。3、保持良好的职业状态：干一行爱
20、一行专一行，正确处理好有为有位关系。（行可为范）4、要有良好的合作意识，处理好学校领导、班主任、科任教师、同行之间的关系，为自我发展创造好的环境。体育人教育管理人管理者教育人教育家5、寻求多种发展途径，为提升自我作保证建立师德结对制，一师一徒，一师多徒，一徒多师。组建双向交流社团，“校校结对制”。成立县、市读书班，定时、定点、定人、定内的读书活动成立小学体育教育沙龙，确定主题，对热点、难点进行 探讨。建立“教师专业发展社群，利用网络，开设科研网、交 流、论坛窗口，为教师间交流提供平台。6、积极主持、参与课题研究撰写论文，尽可能的使自己成为研究型教师。7、倡导多元发展。体育人姚明、李娜教育人教育家林笑峰、张友龙教育管理者杨文轩、学校校长政界人蔡振华、袁伟明企业人李宁科技人谢谢大家！敬请批评指正！
