1、信息技术支持下传统课堂教学模式的改革信息技术支持下传统课堂教学模式的改革前提认识前提认识技术不能自动改变教学效果，真正影响教学效果的是教师选择的教学模式。现代信息技术为教学模式的改革提供了前所未有的支持前提认识前提认识p技术不能自动改变教学效果，真正影响教学效果的是教师选择的教学模式p现代信息技术为教学模式的改革提供了前所未有的技术支持p呈现工具p探究工具p交互工具p设计工具学校面临的挑战学校面临的挑战:知识大爆炸知识大爆炸可以学习的内容以指数倍的可以学习的内容以指数倍的速度增长速度增长教育必须帮助学生，在学校学教育必须帮助学生，在学校学习有限的东西，而有能力在社习有限的东西，而有能力在社会获
2、得更多的东西会获得更多的东西信息技术成为工作环境的重要部分信息技术成为工作环境的重要部分p到2006年(美国)n50%的岗位需要信息技术n需要运用信息技术的岗位的工资比不需要运用信息技术的岗位工资高78%n500,000待就业的技术岗位信息技术对传统读写算能力的冲击信息技术对传统读写算能力的冲击p阅读方式的变革n从文本阅读到超文本阅读n从单纯阅读文字到多媒体电子读物n在同电子资料库对话中高效率检索式阅读p写作方式的变革n从手写到键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入n图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式n超文本结构的构思与写作n在与电子资料库对话中阅读与写作一体化p计算方式的变革n从数字计算到二
3、进制的数字化模拟和高速运算n图像、声音、影视的数字化使人类进入了“虚拟现实”信息社会教育发展的趋势信息社会教育发展的趋势工业社会工业社会n 教学n 圣人n 简单问题n 依赖n 竞争n 获得知识信息社会信息社会n建构n帮助者n复杂问题n自主n竞争与合作n学会如何学习教育作出顺应时代的变革教育作出顺应时代的变革p课程内容的变化课程内容的变化:新课程标准新课程标准p教学环境的变化教学环境的变化:软硬件环境的变化软硬件环境的变化p教学手段的变化教学手段的变化:资源和认知工具资源和认知工具p教学模式的变化教学模式的变化:混合教学模式混合教学模式p评价方法的变化评价方法的变化:发展性评价发展性评价p管理方
4、法的变化管理方法的变化:支持性管理支持性管理让学校成为学生发现自我、让学校成为学生发现自我、反思反思自自我、超越自我的温暖世界我、超越自我的温暖世界！我们必须努力给学生一个全新的我们必须努力给学生一个全新的学校和课堂学校和课堂!如何改变传统课堂教学如何改变传统课堂教学p理念的改变p环境的改变p活动的改变p工具的改变p评价的改变活动的改变活动的改变p根据目标选择最适合目标实现的活动(策略)p利用混合模式给学生提供多种学习体验p设计学生自主探究和自主学习的活动p设计学生协作学习的任务p努力帮助学生实现深层次学习p让学生所学的内容与现实生活联系浅层学习与深层次学习浅层学习与深层次学习浅层学习与深度学
5、习的比较浅层学习与深度学习的比较 浅层次学习浅层次学习深层次学习深层次学习 学习者把课程看作是无关联的知识片断学习者把课程看作是无关联的知识片断学习者将已有的知识和先前的经历联系学习者将已有的知识和先前的经历联系起来起来 学习者记忆事实，照搬程序学习者记忆事实，照搬程序学习者寻找模式、探寻不相关的原理学习者寻找模式、探寻不相关的原理学习者对新思想感到难以入手学习者对新思想感到难以入手学习者对有关结论的论据进行考证学习者对有关结论的论据进行考证 学习者对学习和布置的任务感到没有价学习者对学习和布置的任务感到没有价值和意义值和意义学习者对逻辑和论据谨慎论证并反思学习者对逻辑和论据谨慎论证并反思学习
6、者在学习时缺少对学习目的和策略学习者在学习时缺少对学习目的和策略的反思的反思学习者在学习过程中对自己的发展有清学习者在学习过程中对自己的发展有清醒的认识醒的认识 学习者感到压力，担心所做的工作学习者感到压力，担心所做的工作学习者变得对学习内容感兴趣学习者变得对学习内容感兴趣工具的改变工具的改变p呈现工具p探究工具p交互工具p设计工具评价的改变评价的改变p多主体评价p评价标准明确，提供评价量规p学生参与评价方案的制定和评价的实施p评价的目的是改善学习我们是在测量我们所重视的东西，我们是在测量我们所重视的东西，还是我们重视的是我们所能测量的？还是我们重视的是我们所能测量的？并非所有有价值的东西都能
7、够被量化，并非所有有价值的东西都能够被量化，也并非所有能够被量化的东西都有价值！也并非所有能够被量化的东西都有价值！评价评价信息收集学生知道什么，理解什么重视什么表示形成性形成性总结性总结性 可以是其中一个常模参照常模参照标准与之比较其他学生与之比较标准参照标准参照在结束时在结束时一个学习阶段所要求的标准所要求的标准是否达到指导下一步的学习指导下一步的学习一个学习阶段用于在期间在期间对对学习开展的评学习开展的评价价为为学习开展的评学习开展的评价价 对对学习开展的评价致力于证明任务的完成，决学习开展的评价致力于证明任务的完成，决定表现所应达到的标准定表现所应达到的标准总结性评价总结性评价为为学习
8、开展的评价为下一步学习提供反馈学习开展的评价为下一步学习提供反馈传统课堂教学模式改革的第一个阶段传统课堂教学模式改革的第一个阶段理念：以教师为中心目标：以知识传递为目的模式：有意义接受式教学为主资源作用：演示工具、交流工具和个别辅导工具特点：优秀资源共享、教学形式丰富、多感官刺激、激发持续性动机、提高教学效率问题：教学质量没有发生根本性变化传统课堂教学模式改革的第二个阶段传统课堂教学模式改革的第二个阶段理念：从以教师为中心向以学生为中心过渡目标：开始关注能力的培养模式：开始尝试基于资源的自主学习和协作学习资源作用：平台、信息加工工具、协作工具和研究工具特点：关注学生的主体性（自主性、主动性和创造性）问题：教师不会设计“以学生为中心”的教学活动和学习活动传统课堂教学模式改革的第三个阶段传统课堂教学模式改革的第三个阶段理念：以学生为中心目标：新课标模式：基于资源的多种模式混合资源作用：课堂教学的基本环境资源状况：新的评价方法和系统的量规特点：根据教与学需要有选择地有效使用资源，真正关注学生的有效学习和多元智能发展，课程内容、形式和评价方法系统改革
