1、 社戏读写结合语文核心素养系列语文核心素养系列-读写结合读写结合建构初中语文素养体系 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。课标课标 课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材教材温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。教师教师统编教材使用后，中考作文命题从导入语或者内容上有
2、意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。中考中考小说阅读方法仿篇章结构景物描写人物描写 理解作者的思想感情 多种表达方式综合运用文体知识：小说文学知识：鲁迅、社戏写作背景写作方法阅读策略阅读方法语文知识景物描写（一）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在
3、水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（选择了绿色、白色等色彩描写夜景；从嗅觉和触觉两个角度描写景物；朦胧，形容词活用作动词，写出月色与水汽相融的关景，表现人物愉悦的心情）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（选择黑色等色彩描写夜景；运用比喻修辞，以动写静，表现人物急切的心情）他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。原文再现模仿社戏第11至14段写一处景物景物描写（一）那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（从听觉角度描写
4、，情景交融，表现人物陶醉的心情）那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。（选择苍翠、灰白色描写景物；运用联想，从时间上让景物描写立体起来）过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。原文再现景物描写（一）最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。（运用“最惹眼”之类的词语聚焦某一景物，让核心景致凸显出来，从而让整个景物描写在空间上立体起来）这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里
5、一望乌黑的是看戏的人家的船篷。（节选自社戏，鲁迅）原文再现景物描写（一）学习元素解析：按照透视学的原理，要使所描绘的物体能给人以立体的感觉，就必须讲求表现事物的高度、宽度和深度，这在西方美术家叫作“三度空间”，有的提倡在表现三度空间的同时，结合表现时间，称作“四度空间”。色彩浓度的变化，感官的视、听、味、嗅、触等各种感觉的调动，以及镜中反照、水中倒影、灯下黑影等，都能从侧面形成立体感。（谈景物的立体描写李承志）写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1选择不同的色彩（或者色彩浓度）描写景物252调动多种感官描写情景交融253通过联想和聚焦特写在时空上写出景物的立体感254模仿“朦胧”一词，通过
6、词类活用来增强景物描写的表现力25评价说明：习作中使用了该支架 ，没有使用用记景物描写（一）瞧！最美不过那一抹淡粉，夹杂在大片大片的透白与嫩绿之中，像极了少女害羞的脸颊，可爱稚嫩，让人忍不住仔细端详。听！这巧夺天工的交响乐，是蜜蜂们的赞曲！蝴蝶姑娘们都不愿错过这曲激昂的赞歌，围绕着淡粉飞舞。低头轻嗅，一阵芬芳入鼻，不由得想起去年春天和朋友一起参观武汉大学，在樱花大道漫步的场景。一簇簇的樱花，也是如此烂漫多姿，远远望去，像是一团团粉白色的棉花云。一阵风吹来，无数樱花花瓣翻然起舞，就像是粉色的轻纱随风飘动，落在地上，又宛如给大地铺上了粉白相间的地毯，让人不禁怀疑身在梦境。苏凡 优秀习作人物描写（二
7、）模仿社戏第7，10，21，25，26，28段写一个人 这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”（运用疑问式语言描写表现双喜的机智）十几个别的少年也大悟，立刻撺摄起来，说可以坐了这航船和我一同去。原文再现人物描写（二）我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情
8、理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！（运用短句式的语言描写来表现双喜性格的干脆利落，让人信服）原文再现人物描写（二）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篇，阿发拔后篱，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。（通过分工的差异表现双喜的领袖才能）母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支檐，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河
9、流中，飞一般径向赵庄前进了。（运用白描式的动作、神态等描写表现双喜等孩子的麻利与活泼）原文再现人物描写（二）然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。这时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是和我一致的。那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。我很担心；双喜他们却就破口喃喃的骂。我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来。双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篇，
10、点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林原文再现人物描写（二）前进了。（通过写双喜骂人和建议不看戏，写出了他的淘气与号召力）“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。（通过“阿阿”这样特殊的语言描写，表现出双喜在情急之中的紧张和可爱）我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。（通过作者转述的方式写出双
11、喜的善解人意）原文再现人物描写（二）“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！双喜在船头上忽而大声的说。（运用两个感叹号表现双喜说话大声且有力，表现出双喜的担当与负责）（节选自社戏，鲁迅）原文再现人物描写（二）学习元素解析：双喜这一人物形象具有“圆形人物”的基本特征。“圆形人物”的性格比较丰满、复杂，立体感强。这种人物往往有一个比较稳定的性格轴心，同时又呈现出不同的性格侧面和性格层次，这些不同的性格侧面和性格层次相互交错融合，构成一个独立、气象万千的“世界”比喻 写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1选择不同的句式，长短句交替，以及不同的标点符号来丰富人物语言，从而表现人物性格特点502赋予
12、人物多重性格，让人物真实可感303运用白描式的描写，点染人物性格，让表达简洁，人物真实且生动20评价说明：习作中使用了该支架 ，没有使用用记人物描写（二）“方珊珊！怎么回事？又在这边偷偷玩手机？不把这段古文背下来你就不要睡觉！”珊珊踉跑了一下，望着歇斯底里的妈妈，颤颤魏巍地拿起书，站在离妈妈不远处，豆大的眼泪扑簌扑簌地从眼眶里流下来。流过脸颊，掉落在语文书上，墨水笔记的笔记晕染开来。“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落落玉盘。”珊珊一边聚泣着，一边小声背诵。妈妈轻叹口气，轻抚掉珊珊的眼泪：“孩子，今日事今日毕，妈妈不是要故意凶你。只是妈妈想让你懂得，做事情不可以拖延。既然我们做了规划就要完成它。加油！
13、”苏凡 优秀习作人物描写（二）模仿社戏第31至40段写一个有意思的人 “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”（“小鬼”“好好的”，以及问句，都可以看出六一公公是位和蔼善良之人）我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！双喜说。原文再现人物描写（二）六一公公看见我，便停了样，笑道，“请客？-这是应该的。于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？（“笑道”，以及两个问句都可以看出六一公公的热情与淳补）我点一点头，说道，“好“豆可中吃呢？”我又点一点头，说道，“很好。原文再现人物
14、描写（二）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒桃选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去”他于是打着椰子过去了。（“不料“竞”“得意”等词，写出了六一公公出人意料的举动让我印象深刻；话语中的“大市镇”“读书人”“乡下人”“姑妈奶”等词，表明了六一公公的身份和个性）原文再现人物描写（二）待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”（“中
15、状元”“姑奶奶”“福气”“写包票”等词，可以看出六一公公这位乡村老人的淳朴和守旧）但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，-也不再看到那夜似的好戏了。（节选自社戏，鲁迅）原文再现人物描写（二）学习元素解析：鲁迅先生在谈到描写人物对话时指出：“如果删除了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这就是要求在写人物对话时，要使语言个性化，要符合人物性格。许多优秀小说中的人物对话都具有鲜明的特色。（小说中怎样通过对话表现人物性格芒砀山民）写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1选择一位有意思的人作为描写对象30
16、2重点进行人物语言描写，尤其注意通过说话内容来表现人物的与众不同403通过出人意料的描写来刻画人物性格30评价说明：习作中使用了该支架 ，没有使用用记人物描写（二）老李今天起了个大早，非要拉夫人乘坐最早的京津城际列车，去天津玩！列车上，夫人询问老李：“非要把我拉去天津，你有什么安排呀？”“行板那个响呀，听我讲一讲。中华文明五千年，北京天津北方眼。煎饼果子馋不馋？特携夫人尝尝鲜！”高铁上，老夺得意扬扬地对着夫人讲道，“这次呀，咱们就来一次说走就走的旅行，尝尝正宗的煎饼果子，体会体会年轻人的浪漫！”夫人瞪大眼睛，不敢相信地望着老李：“你呀，总是孩子似的，想一出是一出！老李不好意思地摸摸头。（苏凡）
17、优秀习作活动描写（二）模仿社戏第18至20段写一场无趣的活动 我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱，双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？我相信这话对，因为其时台下已经不很有人，乡下人为了明天的工作，熬不得夜，早都睡觉去了，疏疏朗朗的站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉。鸟篷船里的那些土财主的家眷固然在，然而他们也不在乎看戏，多半是专到戏台下来吃糕饼、水果和瓜子的。所以简直可以算白地。（通过正面、侧面描写来表现戏的无聊）原文再现活动描写（二）然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看
18、的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。（通过我的心理描写表现自己的百无聊赖）我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”原文再现活动描写（二）我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。（通过特殊的视觉描写来表现人物犯困的样子，从而写出戏的无聊）年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上
19、，给一个花白胡子的用马鞭打起来了，大家才又振作精神的笑着看。在这一夜里，我以为这实在要算是最好的一折。（穿插一个精彩的小插曲，反衬戏的无聊）原文再现活动描写（二）然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。这时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是和我一致的。那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。我很担心；双喜他们却就破口喃畅的骂。（运用副词表现“我对老旦的讨厌，写出戏的无聊）我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来。双喜终于熬不住了，说道，
20、怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。原文再现活动描写（二）大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篱，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。（节选自社戏，鲁迅）原文再现活动描写（二）学习元素解析：作者这样写看戏过程，明显地表现出意不在戏而在“看”-通过看戏这件事表现小伙伴们纯真的友谊和天真的童趣。至于戏的内容，只是表现这些中心思想的道具和铺路之石，所以要略写。为了达到略写的目的，作者只好在戏文上下功夫-把戏写得索然无味，借小伙伴之口缩短看戏的过程，为后文回程路上偷罗汉豆等趣事张目。写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1通过正面和侧面以及自己的心理活动
21、描写，写出活动的无趣252通过一个意外小插曲的精彩反衬出活动的无趣253通过特殊的视觉感受写出活动的无趣254通过一系列副词写出活动的无趣25评价说明：习作中使用了该支架 ，没有使用用记活动描写（二）接近中午，同学们都蔫蔫的，像被霜打过的茄子。教室里的风扇嗡嗡地响着，戴着圆框眼镜、留着寸头的男老师不知在说着什么。乐乐一边无聊地转着笔，一边暗自期待妈妈今天中午来探亲，妈妈一定会准备很多好吃的吧。黑板上的字渐渐旋转、变形，直至完全糊成一片。乐乐本来最怕的就是复习课，尤其害怕寸头老师复习公理定义，偏偏这是一节概念梳理课。忽然，不知怎的，寸头老师的眼镜片掉落下来，他慌忙蹲在地上找镜片。学生们哄堂大笑。
22、只是过后，后排同学依旧互相传递着纸条，旁若无人。男老师脾气也是极好，继续自顾自地讲课。（苏凡）优秀习作仿篇章结构 仿篇章结构是着眼于整篇文章的模仿练笔，我们抓住了经典课文结构方面的特点，分析文章的思路、结构的安排、材料的详路、顺序的安排，遇到类似主题的作文题目时，就可进行适当的篇章结构的横仍。比如社戏文章虽名为“社戏，却有了许多社戏之外的内容，是因为作品的主题重在反映我与农家孩子的美好友情，歌烦乡村孩子高肖纯补的品质和聪明才干，表现作者热爱劳动人民的真挚感情。所以文章以“社戏为线索，一线串珠结构全篇，围绕看戏，串起戏外的生活素材，展现农村自由天地中充满诗情田意的生活画巷。方法津贴仿篇章结构 当
23、我们写自己的童年趣事或乡间生活时，可以模仿这样的篇章结构。有了精品文的引路，借鉴了作者布局谋篇之诀，我们写起来就有章可道，有法可依了，下笔便言之有物，言之有序了。我们甚至还可以在“仿”中求“创”，从机械的仿写过漫到变通的仿写，最后发展成创造性仿写。方法津贴 以下文段节选自朱自清先生的散文名篇冬天，篇章结构的特点为“先叙述描写后议论拐情，请试着仿写这两个段落的篇章结构，写出你生命中值得铭记的“暖冬。说起冬天，忽然想到豆离。是一小洋锅”（铝锅）白水煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛。一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子上，和炉子都熏得乌黑鸟黑，越显出豆腐的白。这是
24、晚上，屋子老了，虽点着“洋灯，也还是明语。围若桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。洋炉 仿写练习仿篇章结构 子太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆离，-地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆离，一上宗就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。仿写练习仿篇章结构仿写练习答案示例：甜裙的白色外皮，里面裹着煮熟的黑色汁液状芝麻，细腻的口感让人“爱不释口”。我对汤圆的喜爱是人尽
25、皆知的，事实上，我对家多味十足的食品大都有好感，如饺子、团子等。冬天里，上学时，课程总是特别繁忙。在学校经过一天的紧张学习，身心疲惫。晚上回到家，疲倦更浓了，看到床，总忍不住扑上去，翻未覆去几下，心满意足了，再继续开工。有时，没吃晚饭，又冷又饿，趴在桌上，恨不得把它当床。仿篇章结构仿写练习答案示例：妈妈总是特别细心，对我关怀备至，她知道我的喜好，看到我的状态，也不多说，马上走进厨房。我便到客厅等待，看着她在厨房洗锅，烧水，最后，煮汤圆。她是如此耐心，脸上不见丝毫厌烦，眉眼里充满慈爱。每次吃完汤图后，我总是精神一振，有了力气。那白珍球似的汤圆，就是母亲的那颗愛女心。无论怎么冷，不管大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。仿篇章结构
