1、专题十八课内外古诗词鉴赏专题十八课内外古诗词鉴赏检检 测测 要要 点点检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题典典 型型 例例 题题检检 测测 要要 点点检检 测测 要要 点点专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 直击中考直击中考典典 型型 例例 题题古诗词赏析是湖南中考必考题，所选诗词已由课内向课外发展，现古诗词赏析是湖南中考必考题，所选诗词已由课内向课外发展，现结合近年湖南四地中考试卷将主要考点归纳如下：结合近年湖南四地中考试卷将主要考点归纳如下：1 1理解诗意。着重考查学生对诗词中重点字词句的理解情况，对理解诗意。着重考查学生对诗词中重点字词句的理解情况，对诗词内容的概括
2、能力和对诗词主旨及作者思想感情的领悟。诗词内容的概括能力和对诗词主旨及作者思想感情的领悟。2 2感知形象。着重考查对诗词中人物、景物等形象的感知，对诗感知形象。着重考查对诗词中人物、景物等形象的感知，对诗词意境情境的领会。词意境情境的领会。3 3品味语言。着重考查字词的锤炼，句子的品析等。品味语言。着重考查字词的锤炼，句子的品析等。4 4赏析技巧。着重考查对表现手法、修辞手法、表达方式、典故赏析技巧。着重考查对表现手法、修辞手法、表达方式、典故等的理解与运用。等的理解与运用。专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题方法指导方法指导下面，针对
3、考点对古典诗歌的大致分类和赏析要点做一个下面，针对考点对古典诗歌的大致分类和赏析要点做一个简单的介绍。简单的介绍。一、写景抒情诗歌及其赏析要点一、写景抒情诗歌及其赏析要点写景抒情诗歌在中国古代诗歌中占了较大的比例。一般来写景抒情诗歌在中国古代诗歌中占了较大的比例。一般来说，写景抒情诗歌或勾勒意境，或用衬托、对比的手法，说，写景抒情诗歌或勾勒意境，或用衬托、对比的手法，寓情于景，情景交融，或运用白描托物言志。律诗的中间寓情于景，情景交融，或运用白描托物言志。律诗的中间两联往往对仗工整，诗的语言明快清新、简洁质朴。两联往往对仗工整，诗的语言明快清新、简洁质朴。专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外
4、古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题鉴赏写景抒情诗歌，要从以下几个角度去把握：鉴赏写景抒情诗歌，要从以下几个角度去把握：(一一)分析诗歌的写作技巧和语言特色。诗歌写景的方法很分析诗歌的写作技巧和语言特色。诗歌写景的方法很多，应注意写景的常见方法和技巧：留意作者观察景物的多，应注意写景的常见方法和技巧：留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化；把立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化；把握作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色；分析景物握作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色；分析景物描写的技巧，如动静结合、明暗对比、虚实结合、以小见描写的技巧
5、，如动静结合、明暗对比、虚实结合、以小见大、粗笔勾勒和细节描绘相结合、比兴手法的运用等。大、粗笔勾勒和细节描绘相结合、比兴手法的运用等。专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题(二二)体味诗歌中情景交融的意境。中国古典诗词最常用的体味诗歌中情景交融的意境。中国古典诗词最常用的艺术手法是通过描写景物来抒发感情，如艺术手法是通过描写景物来抒发感情，如“融情入景融情入景”“”“借借景抒情景抒情”“”“寓情于景寓情于景”等。这里需要理解一个基本道理，就等。这里需要理解一个基本道理，就是自然景物一经作者摄入笔端，就必然会带上作者的感情色是自然景物一经
6、作者摄入笔端，就必然会带上作者的感情色彩，为表达作者的特定情感服务。彩，为表达作者的特定情感服务。“山回路转不见君，雪上山回路转不见君，雪上空留马行处空留马行处”就是一句融情入景、景中含情的好诗。诗人的就是一句融情入景、景中含情的好诗。诗人的惜别之情通过这样一个画面慢慢渗透出来。惜别之情通过这样一个画面慢慢渗透出来。专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题(三三)体察作者写景所表现的情感。一些表面上纯粹是写景的体察作者写景所表现的情感。一些表面上纯粹是写景的山水小诗往往要求我们对作者的身世、当时的时代背景有一山水小诗往往要求我们对作者的身世
7、、当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，这样才能准确地领会作者写景所表定的了解，即知人论世，这样才能准确地领会作者写景所表达出的情感。如杜甫的达出的情感。如杜甫的绝句绝句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”丰富的丰富的色彩、活泼的诗情、飞动的意象，我们可以体会到作者对祖色彩、活泼的诗情、飞动的意象，我们可以体会到作者对祖国山河的热爱。如果了解到这首诗写于国山河的热爱。如果了解到这首诗写于“安史之乱安史之乱”平定之平定之后，那么就更容易体会到作者这首即景之作还包含着一种对后，那么就更容易体会到作者
8、这首即景之作还包含着一种对万象更新的企盼和买舟东下的欢悦。万象更新的企盼和买舟东下的欢悦。专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题二、即事感怀诗歌及其赏析要点二、即事感怀诗歌及其赏析要点古人常因一点事由而抒写心中感慨。即事诗歌一般没有古人常因一点事由而抒写心中感慨。即事诗歌一般没有什么严格界定，怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟、闲什么严格界定，怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟、闲情逸趣等都可入诗。分析即事感怀诗歌要注意作者写了什情逸趣等都可入诗。分析即事感怀诗歌要注意作者写了什么事，或是什么事触发了作者的思绪；要体味作者抒的是么事，或是什么
9、事触发了作者的思绪；要体味作者抒的是什么什么“怀怀”，所抒之，所抒之“怀怀”是否深挚感人。是否深挚感人。即事感怀诗歌的鉴赏可从以下三个方面入手：即事感怀诗歌的鉴赏可从以下三个方面入手：专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题(一一)弄清作者感慨的事由。如：同是怀乡思亲，王湾弄清作者感慨的事由。如：同是怀乡思亲，王湾次北次北固山下固山下(客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。)是因为长期流落
10、在外，恰时值岁末，因时间流逝而勾起诗人是因为长期流落在外，恰时值岁末，因时间流逝而勾起诗人的怀乡之情。李煜的怀乡之情。李煜浪淘沙令浪淘沙令(帘外雨潺潺，春意阑珊。罗帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。)是在国破身囚、欢梦醒来的景况中痛悼故国。因此，引发感是在国破身囚、欢梦醒来的景况中痛悼故国。因此，引发感慨的事由不一样，诗人抒发的感情和采用的笔法也不一样。慨的事由不一样，诗人抒发的感情和采用的笔法也不
11、一样。专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题(二二)“)“事事”与与“怀怀”的结合是否巧妙。如李白的结合是否巧妙。如李白春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛中中诗人的故园情思由一曲诗人的故园情思由一曲折杨柳折杨柳引发，先写笛声满城飞扬，再写故引发，先写笛声满城飞扬，再写故园之思深浓，园之思深浓，“事事”与与“怀怀”自然熨帖。自然熨帖。(三三)要体味作者抒的是什么要体味作者抒的是什么“怀怀”，所抒之，所抒之“怀怀”是否深挚感人。是否深挚感人。特别是思乡、念亲、怀友、送别之作，能够流传千古的，都有一份真特别是思乡、念亲、怀友、送别之作，能够流传千古的，都
12、有一份真挚的感情在其中，我们要细加领会。例如李白挚的感情在其中，我们要细加领会。例如李白赠汪伦赠汪伦：“李白乘李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”赠别的对象是作者游览此地时寄居之所的一位村人，常酿美酒款待李赠别的对象是作者游览此地时寄居之所的一位村人，常酿美酒款待李白。当李白离开时，汪伦前来送行，可见虽是邂逅，也十分投缘，李白。当李白离开时，汪伦前来送行，可见虽是邂逅，也十分投缘，李白以此诗作答，恰如前人所言：白以此诗作答，恰如前人所言：“太白于景切情真处，信手拈出。太白于景切情真处，信手拈出。”以浅白的语
13、言流露出真挚诚恳的感情。以浅白的语言流露出真挚诚恳的感情。专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题三、咏物言志诗歌及其赏析要点三、咏物言志诗歌及其赏析要点咏物言志诗歌是通过对独特事物的赞赏来表达自己的精神品咏物言志诗歌是通过对独特事物的赞赏来表达自己的精神品质。咏物言志诗歌的鉴赏可从以下几个方面入手：质。咏物言志诗歌的鉴赏可从以下几个方面入手：(一一)把握所咏之物的特点。咏物言志诗歌要写出所咏之物的把握所咏之物的特点。咏物言志诗歌要写出所咏之物的形态、色泽、特征，追求贴切逼真，不但要形似，更要神似形态、色泽、特征，追求贴切逼真，不但要形似，
14、更要神似。古人对咏物诗歌有一个说法，要做到。古人对咏物诗歌有一个说法，要做到“不即不离不即不离”，就是，就是说既不停留在事物的表面，又要切合所咏之物，写出物的特说既不停留在事物的表面，又要切合所咏之物，写出物的特点。林逋的点。林逋的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”一句写得一句写得极妙，这是因为作者通过月下水边梅枝横斜的侧影，写出了极妙，这是因为作者通过月下水边梅枝横斜的侧影，写出了它凛然冰清的神态品格。所以，读一首咏物诗歌，先要欣赏它凛然冰清的神态品格。所以，读一首咏物诗歌，先要欣赏作者对所咏之物特点的把握和刻画。作者对所咏之物特点的把握和刻画。专题十八专题十八
15、课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题(二二)体悟作者在描摹事物中所寄托的感情。陶渊明咏菊，抒体悟作者在描摹事物中所寄托的感情。陶渊明咏菊，抒写自己悠然闲适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明自己不媚于写自己悠然闲适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明自己不媚于俗、坚守正义的气节。由于作者的经历遭遇、情趣爱好以至对事俗、坚守正义的气节。由于作者的经历遭遇、情趣爱好以至对事物认识的深浅不同，所以即使写同一事物也会有不同的感受，表物认识的深浅不同，所以即使写同一事物也会有不同的感受，表达出不同的感情。达出不同的感情。(三三)分析咏物诗歌的写作技巧。一般来说，咏物诗歌
16、从整体构分析咏物诗歌的写作技巧。一般来说，咏物诗歌从整体构思上看，或用拟人思上看，或用拟人(如陆游的如陆游的卜算子卜算子咏梅咏梅)，或用比喻，或用比喻(如如贺知章的贺知章的咏柳咏柳)。手法的不同，往往能反映出所咏之物与作。手法的不同，往往能反映出所咏之物与作者自我形象融合的深浅程度。当作者的自我形象在咏物诗歌中体者自我形象融合的深浅程度。当作者的自我形象在咏物诗歌中体现得并不明显时，诗歌往往采用比喻的手法，作者的自我形象并现得并不明显时，诗歌往往采用比喻的手法，作者的自我形象并不融入诗歌的描写对象中。此外，从具体描写方法看，对于所咏不融入诗歌的描写对象中。此外，从具体描写方法看，对于所咏之物，
17、除了正面描写之外，还常运用侧面烘托的手法。之物，除了正面描写之外，还常运用侧面烘托的手法。专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题四、怀古咏史诗歌及其赏析要点四、怀古咏史诗歌及其赏析要点怀古咏史诗歌一般怀念古代的人物和事件，往往将史实和现实怀古咏史诗歌一般怀念古代的人物和事件，往往将史实和现实结合在一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。也有部分作品结合在一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。也有部分作品只是对历史进行冷静客观的思考和评价，作者的感慨只是画外音只是对历史进行冷静客观的思考和评价，作者的感慨只是画外音而已。怀古咏史诗歌的鉴赏可从
18、以下四个方面入手：而已。怀古咏史诗歌的鉴赏可从以下四个方面入手：(一一)弄清史实。对于作品所涉及的史实和人物要有所了解，这弄清史实。对于作品所涉及的史实和人物要有所了解，这要求我们积累一定的历史知识。在阅读一首诗词时要关注注解，要求我们积累一定的历史知识。在阅读一首诗词时要关注注解，这也是读懂诗词的一把钥匙。这也是读懂诗词的一把钥匙。专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题(二二)体会意图。后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有体会意图。后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因或者是触发感慨的媒介。如苏轼的现实的原因或者是触发感
19、慨的媒介。如苏轼的念奴娇念奴娇赤壁怀赤壁怀古古，苏轼被贬黄州，到过当地一处叫作赤壁矶的地方，苏轼被贬黄州，到过当地一处叫作赤壁矶的地方(传闻就传闻就是当年三国的古战场赤壁是当年三国的古战场赤壁)凭吊，这赤壁矶也可以说是触发诗人凭吊，这赤壁矶也可以说是触发诗人感想的媒介了。感想的媒介了。(三三)领悟感情。诗家怀古咏史，大致有这么几种情况：一种是领悟感情。诗家怀古咏史，大致有这么几种情况：一种是对历史作冷静的理性思考，作者自己并不置身其中，如杜牧和王对历史作冷静的理性思考，作者自己并不置身其中，如杜牧和王安石都写过安石都写过题乌江亭题乌江亭诗，杜牧为项羽自刎而惋惜：诗，杜牧为项羽自刎而惋惜：“江东
20、子江东子弟多才俊，卷土重来未可知。弟多才俊，卷土重来未可知。”然而王安石却意识到项羽的失败然而王安石却意识到项羽的失败是历史的必然：是历史的必然：“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？”另一种另一种情况是把史实与现实结合在一起，或是感慨个人遭遇，或是抨击情况是把史实与现实结合在一起，或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实。我们学过的杜牧的社会现实。我们学过的杜牧的赤壁赤壁便是如此。便是如此。专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题(四四)分析写法。在构思上，怀古咏史诗歌可以说是百花齐分析写法。在构思上，怀古咏史诗歌可
21、以说是百花齐放，有以景衬情的，有引发议论的；在表现手法上，或正反放，有以景衬情的，有引发议论的；在表现手法上，或正反对比，或侧面烘托，不一而足。采用何种写法，是由主题的对比，或侧面烘托，不一而足。采用何种写法，是由主题的需要决定的。我们要在分析中仔细体味，并且从中领悟作品需要决定的。我们要在分析中仔细体味，并且从中领悟作品的基本风格。作为怀古咏史诗，不少篇章会引用一些典故，的基本风格。作为怀古咏史诗，不少篇章会引用一些典故，对于这些典故要有所了解，并且要很好地体会作者用典的目对于这些典故要有所了解，并且要很好地体会作者用典的目的。用典有明用的，也有暗用的，有正面用的，也有反其意的。用典有明用的
22、，也有暗用的，有正面用的，也有反其意而用的，在分析时也要留意。例如：辛弃疾的而用的，在分析时也要留意。例如：辛弃疾的南乡子南乡子登登京口北固亭有怀京口北固亭有怀中化曹操语言入词，活用典故，表明作者中化曹操语言入词，活用典故，表明作者乃至南宋人民要求奋发图强的呼声。乃至南宋人民要求奋发图强的呼声。专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题五、边塞征战诗歌及其赏析要点五、边塞征战诗歌及其赏析要点边塞诗歌的题目中多出现边塞诗歌的题目中多出现“塞塞”“”“征征”“”“军军”等字，有时也用等字，有时也用乐府旧题，如乐府旧题，如凉州词凉州词从军行从军行等
23、。基本主题有：建功立业等。基本主题有：建功立业的渴望、保卫国家的决心、山河沦丧的痛苦、久居边关的乡愁、的渴望、保卫国家的决心、山河沦丧的痛苦、久居边关的乡愁、塞外生活的艰辛、连年征战的惨烈、报国无门的忧愤和归家无望塞外生活的艰辛、连年征战的惨烈、报国无门的忧愤和归家无望的哀痛。边塞征战诗歌的鉴赏可从以下三个方面入手：的哀痛。边塞征战诗歌的鉴赏可从以下三个方面入手：专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题(一一)了解诗歌创作的时代背景。边塞诗歌是最能体现国运兴衰的作品了解诗歌创作的时代背景。边塞诗歌是最能体现国运兴衰的作品，了解作者所处的时代
24、，对理解作品的内容和体会作者的感情是大有帮，了解作者所处的时代，对理解作品的内容和体会作者的感情是大有帮助的。边塞诗歌是构成助的。边塞诗歌是构成“盛唐之音盛唐之音”内容的一个基本方面。豪迈、勇敢内容的一个基本方面。豪迈、勇敢，即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快。到了，即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快。到了中晚唐，国势开始衰颓，诗歌虽然仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹中晚唐，国势开始衰颓，诗歌虽然仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂了悲壮与哀伤。到了宋代，国家在民族斗争中一直处于劣势，外侮不杂了悲壮与哀伤。到了宋代，国家在民族斗争中一直处于劣势，外侮不断，
25、国难当头，边塞征战诗歌中流露出来的感情更多体现为报国无门的断，国难当头，边塞征战诗歌中流露出来的感情更多体现为报国无门的愤懑，如陆游的愤懑，如陆游的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”；归家无望的哀；归家无望的哀痛，如痛，如“燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地”。诗歌中尽管仍洋溢着一。诗歌中尽管仍洋溢着一股爱国热情，但和盛唐时代的边塞诗歌相比，不免多一些凄厉，多一些股爱国热情，但和盛唐时代的边塞诗歌相比，不免多一些凄厉，多一些惆怅。不同时代的边塞诗歌虽然题材、主题基本类似，风格似乎也差别惆怅。不同时代的边塞诗歌虽然题材、主题基本类似，风格似
26、乎也差别不大，但都分明展示了不同时代的特征。不大，但都分明展示了不同时代的特征。专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题(二二)注意区别各自的思想内容和感情特点。在边塞征战的大注意区别各自的思想内容和感情特点。在边塞征战的大题材下，每首诗歌还有各自的思想感情特点。有对建功立业题材下，每首诗歌还有各自的思想感情特点。有对建功立业的渴望，有报效国家的激情，有的写出征士兵的乡愁和家中的渴望，有报效国家的激情，有的写出征士兵的乡愁和家中妻子的离恨，有的表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷，妻子的离恨，有的表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷，有的反映对
27、帝王黩武开边的不满和对将军贪功起衅的怨恨，有的反映对帝王黩武开边的不满和对将军贪功起衅的怨恨，有的陈述久戍边关对家乡和亲人的怀念，有的惊异于塞外绝有的陈述久戍边关对家乡和亲人的怀念，有的惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光域那种迥异于中原的风光我们在阅读这些诗歌时，要能我们在阅读这些诗歌时，要能够区别每首诗歌思想内容上的细微差别，同时还要体会到跃够区别每首诗歌思想内容上的细微差别，同时还要体会到跃动于边塞征战诗歌中的种种矛盾：慷慨从戎和久戍思乡的矛动于边塞征战诗歌中的种种矛盾：慷慨从戎和久戍思乡的矛盾，卫国激情和艰苦生活的矛盾，痛恨庸将和献身精神的矛盾，卫国激情和艰苦生活的矛盾，痛恨庸将和献身精
28、神的矛盾，等等。这些诗歌都回旋着爱国主义的主旋律，把握住这盾，等等。这些诗歌都回旋着爱国主义的主旋律，把握住这个主旋律，可以提高我们对这类诗歌的鉴赏水平。个主旋律，可以提高我们对这类诗歌的鉴赏水平。专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题(三三)分析边塞诗歌的不同艺术风格。在边塞征战诗歌中分析边塞诗歌的不同艺术风格。在边塞征战诗歌中体现出来的艺术风格是很不相同的，有的豪放旷达，如王体现出来的艺术风格是很不相同的，有的豪放旷达，如王翰的翰的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”；有的雄奇壮；有的雄奇壮美，如王维的美，
29、如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”；有的豪壮悲；有的豪壮悲慨，如杜甫的慨，如杜甫的“落日照大旗，马鸣风萧萧落日照大旗，马鸣风萧萧”；有的委婉清；有的委婉清丽，如李白的丽，如李白的“何日平胡虏，良人罢远征何日平胡虏，良人罢远征”只有通过只有通过对诗歌字句的细细体会，才有可能准确领会到由于不同时对诗歌字句的细细体会，才有可能准确领会到由于不同时代、不同内容以及不同诗人的不同艺术素养、不同生活遭代、不同内容以及不同诗人的不同艺术素养、不同生活遭际，反映在边塞征战诗歌这个大主题下异彩纷呈的不同艺际，反映在边塞征战诗歌这个大主题下异彩纷呈的不同艺术风格。术风格。典 型 例 题专题十
30、八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题例例1 1 20172017娄底娄底 阅读下面的诗歌，完成题目。阅读下面的诗歌，完成题目。酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。1 1“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”描绘了一幅怎样的描绘了一幅怎样的画面？蕴
31、含什么哲理？画面？蕴含什么哲理？_ _ _专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题放眼望去，展现在眼前的是一幅这样的景象：大江之放眼望去，展现在眼前的是一幅这样的景象：大江之上，沉舟之侧仍有千帆竞发；大自然中，虽有病树但上，沉舟之侧仍有千帆竞发；大自然中，虽有病树但万木依旧争春。蕴含的哲理：新事物必将取代旧事物。万木依旧争春。蕴含的哲理：新事物必将取代旧事物。【解析解析】此题考查对诗歌内容的理解。第一问要注意此题考查对诗歌内容的理解。第一问要注意“描绘描绘”一词，不能只对诗句进行翻译，要采用描写的手法描绘出诗句一词，不能只对诗句进行翻译，要
32、采用描写的手法描绘出诗句所表现的画面，所描写的画面必须扣住所表现的画面，所描写的画面必须扣住“千帆竞发千帆竞发”“”“万木争万木争春春”。第二问的哲理很容易说出，因为是平时熟记的内容。第二问的哲理很容易说出，因为是平时熟记的内容。2 2有人说，这首诗主要表达了诗人被贬的苦闷之情，你怎么有人说，这首诗主要表达了诗人被贬的苦闷之情，你怎么认为？请简要分析。认为？请简要分析。_专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题示例：我不同意这种说法。诗歌既表达了诗人长年被贬的愤示例：我不同意这种说法。诗歌既表达了诗人长年被贬的愤懑之情，以及对亲友的思念之情
33、，也写出了诗人对生活与未懑之情，以及对亲友的思念之情，也写出了诗人对生活与未来积极、乐观、豁达的情怀。诗歌的首联表达的是被贬荒凉来积极、乐观、豁达的情怀。诗歌的首联表达的是被贬荒凉之地的愤懑之情，第二联写的是回到故乡，对逝去的友人的之地的愤懑之情，第二联写的是回到故乡，对逝去的友人的思念之情，后两联表达的是积极、乐观、豁达的情怀。从思念之情，后两联表达的是积极、乐观、豁达的情怀。从“千帆过千帆过”“”“万木春万木春”“”“长精神长精神”这几处可以看出。这几处可以看出。【解析解析】此题考查对诗歌的鉴赏能力。这是一道开放性试题，此题考查对诗歌的鉴赏能力。这是一道开放性试题，赞同和反对都可以，只要能
34、够自圆其说，有观点、有理由即可。赞同和反对都可以，只要能够自圆其说，有观点、有理由即可。但是，对于这首诗的理解，大多数人都倾向于既有苦闷、愤懑，但是，对于这首诗的理解，大多数人都倾向于既有苦闷、愤懑，又有乐观、豁达，也因此，又有乐观、豁达，也因此，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句诗才被人们传诵。这两句诗才被人们传诵。专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题1 1全诗写了哪些意象？主要表达了一种怎样的情感？全诗写了哪些意象？主要表达了一种怎样的情感？_专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检
35、 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题本诗用了本诗用了“水水”“”“杨柳杨柳”“”“马马”“”“春风春风”等意象，主等意象，主要表达了诗人离别时依依不舍的情感。要表达了诗人离别时依依不舍的情感。【解析解析】本题考查感悟诗人情感的能力。一般情况下，感本题考查感悟诗人情感的能力。一般情况下，感悟诗人的情感，可用悟诗人的情感，可用“五看五看”法：一看标题；二看诗风；法：一看标题；二看诗风；三看写作背景；四看关键词，借助意象，传达诗人情感；三看写作背景；四看关键词，借助意象，传达诗人情感；五看诗后注释，据此了解诗歌背景，弄清写作目的，揣摩五看诗后注释，据此了解诗歌背景，弄清写作目的，揣摩诗人情感。此
36、题需借助于古人常指送别的诗人情感。此题需借助于古人常指送别的“杨柳杨柳”意象、意象、“折杨柳折杨柳”名曲以及诗中的名曲以及诗中的“最相惜最相惜”这一点明情感的关这一点明情感的关键词语等来感知诗人与友人依依不舍的离别之情。键词语等来感知诗人与友人依依不舍的离别之情。2 2诗歌的最后两句用了拟人和比喻的修辞手法，请分别作简诗歌的最后两句用了拟人和比喻的修辞手法，请分别作简要赏析。要赏析。_ _ _专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题拟人：春风最爱惜杨柳，殷勤地把它放在手中吹拂，运用拟拟人：春风最爱惜杨柳，殷勤地把它放在手中吹拂，运用拟人的修
37、辞手法，将春风人格化，生动形象地写出了春风拂柳人的修辞手法，将春风人格化，生动形象地写出了春风拂柳的情境，暗含惜别之情。比喻：诗人用折下的柳枝自喻，并的情境，暗含惜别之情。比喻：诗人用折下的柳枝自喻，并且将送行者比作春风，生动形象地写出了风吹杨柳的情态，且将送行者比作春风，生动形象地写出了风吹杨柳的情态，表达出诗人难舍难分的情意。表达出诗人难舍难分的情意。专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题【解析解析】本题考查赏析诗句的能力。赏析的关键就是选择本题考查赏析诗句的能力。赏析的关键就是选择赏析的突破口。此题可根据题目提示，借助于拟人和比喻赏
38、析的突破口。此题可根据题目提示，借助于拟人和比喻两种修辞手法，按照其两种修辞手法，按照其“运用拟人运用拟人(“(“惟有春风最相惜，殷惟有春风最相惜，殷勤更向手中吹勤更向手中吹”，将春风人格化，将春风人格化)、比喻、比喻(诗人用柳枝自喻，诗人用柳枝自喻，将将“送行者送行者”比作比作“春风春风”)，生动形象地描绘了，生动形象地描绘了(春风拂春风拂柳的情境及风吹杨柳的情态柳的情境及风吹杨柳的情态)的特点，表达了的特点，表达了(诗人难舍难诗人难舍难分分)的情感的情感”的答题模式，结合诗歌的的答题模式，结合诗歌的“表达出诗人难舍难表达出诗人难舍难分的情意分的情意”主题进行赏析。主题进行赏析。专题十八专题
39、十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题1 1“夹岸桃花蘸水开夹岸桃花蘸水开”中中“蘸蘸”字用得好，请进行简要分析。字用得好，请进行简要分析。_ _ _专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题一个一个“蘸蘸”字，将桃花鲜艳水灵的情态表现得淋漓尽致，进字，将桃花鲜艳水灵的情态表现得淋漓尽致，进而使人联想到水中桃花的倒影，和岸上的花枝连成一片，仿而使人联想到水中桃花的倒影，和岸上的花枝连成一片，仿佛蘸水而开。佛蘸水而开。【解析解析】此题考查考生品味关键字词的能力。答题时不能把该字词孤立起来，此题考查考生
40、品味关键字词的能力。答题时不能把该字词孤立起来，要放在句中，结合全诗的意境、情感来分析。还要掌握一些术语，用来回答要放在句中，结合全诗的意境、情感来分析。还要掌握一些术语，用来回答该字词的作用，如用典故的字词，采用该字词的作用，如用典故的字词，采用“委婉委婉”“”“含蓄含蓄”等词语；描写性的等词语；描写性的字词，采用字词，采用“准确准确”“”“生动生动”“”“清新清新”“”“质朴质朴”“”“耐人寻味耐人寻味”等词语；动作等词语；动作性的词语，采用性的词语，采用“生动生动”“”“简练简练”“”“富有表现力富有表现力”等词语。答题格式：含义等词语。答题格式：含义修辞描写的景象抒发的情感修辞描写的景
41、象抒发的情感(如没有修辞手法就省去如没有修辞手法就省去“修辞修辞”这一点这一点)。诗句中的诗句中的“蘸蘸”字，一方面生动形象地写出桃花开得繁密，把树枝压弯贴着字，一方面生动形象地写出桃花开得繁密，把树枝压弯贴着水面的景象；另一方面也表明刚下过春雨，桃花是湿的，形象地表现了水面的景象；另一方面也表明刚下过春雨，桃花是湿的，形象地表现了“桃桃花带雨花带雨”的动人神态、意趣；表达了作者喜悦的心情。的动人神态、意趣；表达了作者喜悦的心情。2 2这首诗表达了诗人怎样的思想感情？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？_专题十八专题十八课内外古诗词鉴赏课内外古诗词鉴赏 检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题
42、这首诗以清新的笔触写出江南水乡特有的风光，表达这首诗以清新的笔触写出江南水乡特有的风光，表达了诗人当时轻松愉快的心情。了诗人当时轻松愉快的心情。【解析解析】把握诗歌的情感可以从以下几方面入手：看清题目。了解作者。把握诗歌的情感可以从以下几方面入手：看清题目。了解作者。从作者的生平、作品的背景资料入手，准确把握作者的旨趣、作品的情感倾从作者的生平、作品的背景资料入手，准确把握作者的旨趣、作品的情感倾向。辨析题材。写景诗，多表达对自然美景的热爱之情；田园诗，多表达向。辨析题材。写景诗，多表达对自然美景的热爱之情；田园诗，多表达恬淡闲适的心情及隐逸思想；送别诗，多表达依依不舍的留恋，对友人的思恬淡闲
43、适的心情及隐逸思想；送别诗，多表达依依不舍的留恋，对友人的思念或劝勉安慰；等等。借助意象。如明月，寄托对家乡亲人的思念；夕阳、念或劝勉安慰；等等。借助意象。如明月，寄托对家乡亲人的思念；夕阳、暮色，多给人以失落、凄凉之感；子规、猿啼，常与悲伤之事联系在一起。暮色，多给人以失落、凄凉之感；子规、猿啼，常与悲伤之事联系在一起。答题格式：本诗描写了答题格式：本诗描写了景色景色(或人物形象等或人物形象等)，抒发了作者，抒发了作者思想感情。思想感情。这首小诗描写这首小诗描写“燕子燕子”“”“桃花桃花”“”“春雨春雨”“”“春水春水”“”“小舟小舟”等景物，色彩明等景物，色彩明丽，轻松活泼，流露出诗人轻松愉快的心情。丽，轻松活泼，流露出诗人轻松愉快的心情。
