1、火车咔咔咔教学设计火车咔咔咔教学设计 【教材分析】【教材分析】 火车咔咔咔是一首阿根廷乐曲。欢快的节奏、跳跃的旋律，在乐曲进行中不时地加 进模仿火车的汽笛声和用沙槌模仿车轮行进的节奏，使得乐曲的音乐形象非常鲜明。 开始，沙锤用稳定的四分音符，模仿车轮行进的节奏，由弱渐强，好像一列火车在向我 们驶来。接着出现了欢快的第一主题，节奏紧凑，打击乐的伴奏非常突出，增添了乐曲的欢 快情绪，仿佛火车驶出站台、行进在广阔的原野上。 乐曲的第二主题转入中低音区， 并在每个乐句的结尾运用长音， 节奏相比第一主题舒展， 情绪比较抒情变。在第二主题之后，是两个主题的变奏，分别采用了加花、转调等集中变奏 方法，交织成
2、一首欢快的歌。 乐曲的最后，欢快的旋律、车轮的节奏声与汽笛声融合在一起，交织成一首欢快的歌。 【教学目标】【教学目标】 1、知识与技能：通过对歌曲的欣赏，感受歌曲的欢快情绪。 2、过程与方法：通过欣赏,让学生感受到不同的节奏、节拍、速度、力度在乐曲中的不 同的表现作用。 3、情感态度与价值观：在音乐欣赏中培养学生的音乐欣赏能力，体验音乐带来的精神 享受。 【教学重难点】【教学重难点】 在感受乐曲音乐形象的基础上，引导学生用自己的方式（乐器演奏、编配打击乐器伴奏。 ） 创造性地表现乐曲。 【教具教具】 多媒体课件、电钢琴 【教学过程】【教学过程】 一、 情景导入 学生随火车音乐律动进教室 师：刚
3、刚在进教室的音乐中你听到了什么声音？（火车） 我们今天就欣赏一首表现火车行进的阿根廷乐曲火车咔咔咔 。 二、欣赏乐曲 1. 聆听乐曲主题 A。 （1）初听乐曲的情绪是怎样的？听到了什么乐器的声音？随音乐展开想象（打击乐器，情 绪欢快。 ） （2）观看曲谱，再次聆听这个主题的节奏、旋律有什么特点？ 师：弱起节奏，旋律较高的音区进行。仿佛火车驶出站台、行进在广阔的原野上。 （3）随老师的琴声，唱一唱这个主题。点头感受乐曲弱起节奏。 2. 聆听乐曲主题 B。 师：接下来听听，这段音乐给你带来怎样的感受？（慢，抒情） 师：旋律转入了中低音区，并在每个乐句的结尾运动了长音与主题 A 节奏相比舒缓，情绪
4、比较抒情。 师：你能用动作表示第二主题吗？ 3. 教师完整播放主题 AB，学生感受主题 AB 音乐形象。听听是什么乐器演奏的？ 4. 教师出示马林巴图片并介绍，学生模仿演奏。 马林巴是南美洲民族乐器，音阶排列和钢琴琴键相似。演奏者手持双槌敲击，音色清脆。 5.完整聆听乐曲。 （ 火车咔咔咔音频。 ） （1）第一遍听主题 A 在乐曲中出现了几次？有什么变化？（6 次）师：主题 A 有时是重复， 有时是变化再现，变化的方式有加花，有转调，使乐曲情绪更加欢快。 （2）第二遍听主题 B 在乐曲中出现了几次？有什么变化？（3 次，没有变化） 6、再次完整聆听音乐，边听边出示曲式结构 A B A1 A2 B A3 A4 B A5。 三、表现乐曲 学生分组，一组用打击乐器表现 A 主题，另一组用动作表现 B 主题。 四、创编开火车 学生按节奏读童谣，在教师的启发下创编第 13-16 小节节奏，并进行表演。 五、课堂小结 本节课我们欣赏了乐曲 火车咔咔咔 ， 感受到了乐曲欢快的情绪及音乐所表达的形象， 用不同的形式表现音乐，感受到音乐的快乐。最后让我们再次聆听、表现火车咔咔咔 。
