1、火车咔咔咔教学设计火车咔咔咔教学设计 【教材分析】【教材分析】 火车咔咔咔是一首阿根廷乐曲。欢快的节奏、跳跃的旋律,在乐曲进行中不时地加 进模仿火车的汽笛声和用沙槌模仿车轮行进的节奏,使得乐曲的音乐形象非常鲜明。 开始,沙锤用稳定的四分音符,模仿车轮行进的节奏,由弱渐强,好像一列火车在向我 们驶来。接着出现了欢快的第一主题,节奏紧凑,打击乐的伴奏非常突出,增添了乐曲的欢 快情绪,仿佛火车驶出站台、行进在广阔的原野上。 乐曲的第二主题转入中低音区, 并在每个乐句的结尾运用长音, 节奏相比第一主题舒展, 情绪比较抒情变。在第二主题之后,是两个主题的变奏,分别采用了加花、转调等集中变奏 方法,交织成
2、一首欢快的歌。 乐曲的最后,欢快的旋律、车轮的节奏声与汽笛声融合在一起,交织成一首欢快的歌。 【教学目标】【教学目标】 1、知识与技能:通过对歌曲的欣赏,感受歌曲的欢快情绪。 2、过程与方法:通过欣赏,让学生感受到不同的节奏、节拍、速度、力度在乐曲中的不 同的表现作用。 3、情感态度与价值观:在音乐欣赏中培养学生的音乐欣赏能力,体验音乐带来的精神 享受。 【教学重难点】【教学重难点】 在感受乐曲音乐形象的基础上,引导学生用自己的方式(乐器演奏、编配打击乐器伴奏。 ) 创造性地表现乐曲。 【教具教具】 多媒体课件、电钢琴 【教学过程】【教学过程】 一、 情景导入 学生随火车音乐律动进教室 师:刚
3、刚在进教室的音乐中你听到了什么声音?(火车) 我们今天就欣赏一首表现火车行进的阿根廷乐曲火车咔咔咔 。 二、欣赏乐曲 1. 聆听乐曲主题 A。 (1)初听乐曲的情绪是怎样的?听到了什么乐器的声音?随音乐展开想象(打击乐器,情 绪欢快。 ) (2)观看曲谱,再次聆听这个主题的节奏、旋律有什么特点? 师:弱起节奏,旋律较高的音区进行。仿佛火车驶出站台、行进在广阔的原野上。 (3)随老师的琴声,唱一唱这个主题。点头感受乐曲弱起节奏。 2. 聆听乐曲主题 B。 师:接下来听听,这段音乐给你带来怎样的感受?(慢,抒情) 师:旋律转入了中低音区,并在每个乐句的结尾运动了长音与主题 A 节奏相比舒缓,情绪
4、比较抒情。 师:你能用动作表示第二主题吗? 3. 教师完整播放主题 AB,学生感受主题 AB 音乐形象。听听是什么乐器演奏的? 4. 教师出示马林巴图片并介绍,学生模仿演奏。 马林巴是南美洲民族乐器,音阶排列和钢琴琴键相似。演奏者手持双槌敲击,音色清脆。 5.完整聆听乐曲。 ( 火车咔咔咔音频。 ) (1)第一遍听主题 A 在乐曲中出现了几次?有什么变化?(6 次)师:主题 A 有时是重复, 有时是变化再现,变化的方式有加花,有转调,使乐曲情绪更加欢快。 (2)第二遍听主题 B 在乐曲中出现了几次?有什么变化?(3 次,没有变化) 6、再次完整聆听音乐,边听边出示曲式结构 A B A1 A2 B A3 A4 B A5。 三、表现乐曲 学生分组,一组用打击乐器表现 A 主题,另一组用动作表现 B 主题。 四、创编开火车 学生按节奏读童谣,在教师的启发下创编第 13-16 小节节奏,并进行表演。 五、课堂小结 本节课我们欣赏了乐曲 火车咔咔咔 , 感受到了乐曲欢快的情绪及音乐所表达的形象, 用不同的形式表现音乐,感受到音乐的快乐。最后让我们再次聆听、表现火车咔咔咔 。