1、 三年级（下三年级（下册）数学单元教学计划册）数学单元教学计划 教学单元教学单元: : 第三第三单元单元 教学时间：教学时间： 3 3 月月 3030 日日3 3 月月 3131 日日 一、本单元教学内容一、本单元教学内容 义务教育教科书三年级下册 P127-33。 二、本单元教学要求：二、本单元教学要求： 1.使学生联系已有的解决问题的经验，初步掌握从问题出发分析和解决问题的 策略，学会从问题出发分析并解决一些两步计算的实际问题。 2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，积累从问题出发分析和解决问 题的策略体验，感受从问题出发进行思考是分析和解决实际问题的常用策略之 一，进一步发展分析、
2、综合和简单推理的能力。 3.使学生进一步丰富解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问 题的成功体验，提高学好数学的信心。 三、本单元教学重点、难点：三、本单元教学重点、难点： 重点：理解并掌握从问题出发思考的策略。能运用策略灵活解决问题，体现解 决问题策略多样化。通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。 难点：理解并掌握从问题出发思考的策略。会用不同方法解决同一问题。 四、本单元教学进度安排：四、本单元教学进度安排： 本单元需要 2 课时。 第一课时：复习解决问题的策略（1） 第二课时：复习解决问题的策略（2） 五、本单元教学注意点：五、本单元教学注意点： 1.选择合适的问
3、题，引导学生主动尝试从问题出发展开分析和思考。教材 安排的两道例题都是与购物有关的实际问题。其中，例 1 要解决的问题是“买 一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元” 。根据生活经验，容易知道“要求 最多剩下多少元，就要选择价格最低的运动服和运动鞋，并先算出购买这样的 一套运动服和一双运动鞋一共要用多少元” 。 这样的思考过程既与学生已有的知 识经验和生活经验相符、 又体现了从问题出发展开分析和思考的基本策略特点。 例 2 要解决的问题是 “买一件上衣和一条裤子一共要用多少元” 。 由加法运算的 含义，不难想到“要求这个问题，需要知道一件上衣的价格和一条裤子的价格; 又因为一件上衣的价格是未知
4、的， 所以先要算出一件上衣的价格” 。 这样的思考 过程同样也是由所求问题的特点所决定的，学生对相应解题策略的选择自然也 是相对主动和独立的。此外，在随例题安排的“想想做做”和练习四中，大部 分问题也都便于学生自觉选择从问题出发展开分析和思考。当然，这并不是说 教材安排的所有问题都只能从问题出发进行分析和思考，只是相对突出了上述 基本策略而已。 2.引导学生经历解决问题的完整过程， 帮助他们不断积累解决问题的经验。 教材安排的两道例题都按照 “理解题意分析数量关系列式解答回顾反思” 这四个基本环节来展开。其中， “理解题意”侧重于引导学生联系生活经验、利 用几何直观表达自己对题中关键信息的理解
5、； “分析数量关系” 则突出从问题出 发展开分析，进而确定“先算什么、再算什么”的思考过程； “列式解答”则鼓 励学生依据已经确定的解题思路以及对相关运算含义的理解各自独立完成；“回 顾反思”则注意通过对不同问题解答过程的比较，归纳出它们在思考方法层面 的内在一致性，从而形成对解决问题策略较为理性的认识。显然，经历这样的 过程，不仅有助于学生逐步积累解决问题的策略体验，而且有助于他们不断加 深对分析和解决问题过程的理解，提高分析问题和解决问题过程的理解，提高 分析问题和解决问题的能力。 3.通过多种方式呈现富有变化的问题，引导学生在变式练习中感受所学策 略的普遍意义，逐步掌握从问题出发分析和解决问题的基本过程。教材中的两 道例题都是以图文结合的方式来呈现的，习题中既有纯文字方式呈现的问题， 也有以表格方式呈现的问题，还有结合线段图呈现的问题。相关实际问题所涉 及的数量关系，既有求剩余、求和、比多比少，以及求一个数是另一个数的几 倍等，也有求速度、单价和经过时间相关的内容。通过解答这些富有变化的问 题，一方面可以锻炼学生运用策略解决问题的能力，另一方面也能使他们体会 到从问题出发分析和解决问题这一策略的广泛应用，从而逐步加深策略体验， 不断增强运用策略解决问题的自觉性。
