1、1 单元话题阐释人物2 阅读能力整合3 写作能力整合单元能力整合单元能力整合 单元话题阐释人物 一、“贴着人物写”1.人物都有其自身的生活逻辑和情感走向，做什么样的事说什么样的话，都是由人物的身份与性格决定的。2.一是贴着人物的心理写，直接深入人物内心，在人物内心活动这个狭小的区域里展开，写出人物的精神世界。一是贴着人物的言行写，以人物自身的言语和行动来刻画人物，可使小说具有更强的动作感。4 单元能力整合 二、揣摩人物心理1.最常见的心理描写手段是内心独白。2.梦境描写和幻觉描写也是一种心理描写的手段。三、描摹人物的语言与行动1.语言也是一种行为，通过揣摩人物语言去分析人物形象。2.言行是内心
2、世界的流露，通过人物言行，感受人物丰富的内心世界。单元能力整合阅读能力整合 一、考查类型 在高考中，常见的考题类型有：1.简要分析小说主人公的形象。2.谈一谈小说中的某个人物的性格特点。3.小说中的某个人物在小说中的作用如何？6 单元能力整合 二、答题指津 小说是以写人物为中心的，是把人物性格的描写放在首要地位的。因此，鉴赏小说，重视人物形象尤为重要。1.抓住小说人物语言和叙述语言的个性和特点。小说的语言，包括人物语言和叙述语言。通过人物的对话，表现人物的性格，是小说塑造人物形象的重要手段之一。7 单元能力整合2.抓住小说情节的发展和矛盾冲突。作家是通过完整的故事情节，在一系列的矛盾冲突中塑造
3、人物、刻画性格的。鉴赏人物形象，离不开表现他们形象的事件。我们在鉴赏人物形象时要从故事情节和矛盾冲突入手，把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。3抓住小说中的环境描写。环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说中人物活动的场所。作者描写环境，或交代人物活动的背景，或烘托人物心境，或展示人物性格形成发展的条件。总之，环境决定和影响人物形象，在分析人物形象时，必须把人物放在典型的环境中去理解。8 单元能力整合 三、典题例析 (2013 新课标全国卷)阅读下面的文字，完成后面题目。喂自己影子吃饭的人阿根廷莱 巴尔莱塔 晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼
4、，脸上的笑容矜持而又惨淡。他风度翩翩走上前台，朗声说道：“诸位，敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹，迄今无人能窥见其奥妙。近年来，敝人深入自己影子的心灵，努力探索其需求和爱好。兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番，以报答诸位的美意。请看！我至亲至诚的终身伴侣我的影子的实际存在。”9 单元能力整合 在半明半暗的灯光中，他走近墙壁，修长的身影清晰地投射在墙上。全厅鸦雀无声，人们一个个伸长脖子，争看究竟。他像要放飞一只鸽子似的，双手合拢报幕：“骑士跳栏！”骑士模样的形状在墙上蹦了一下。“玉兔食菜！”顿时，出现一只兔子在啃白菜。“山羊爬坡！”果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。“现在我要让这昙花一现
5、的形象具有独立的生命，向大家揭示一个无声的新世界。”10 单元能力整合 说完，他从墙壁旁走开，影子却魔术般地越拉越长，直顶到天花板上。“诸位，为了使影子能脱离我而独立生活，敝人进行过孜孜不倦的研究。我只要对它稍加吩咐，它就会具有生命的各种特征甚至还会吃东西！我马上给诸位表演一番。诸位给我的影子吃些什么呢？”一个炸雷般的声音回答说：“给，给它吃这块火鸡肉冻。”一阵哄堂大笑。他伸手接过递来的菜盘，走近墙壁。他的影子随即自如地从天花板上缩了回来，几乎贴近了他的身子。人们看得清清楚楚，他的身子并未挪动，那影子却将纤细的双手伸向盘子，小心翼翼地抄起那块肉，送到嘴里，嚼着，吞着11 单元能力整合 “简直太
6、神了！”“嗯，你信吗？”“天哪！夫人，我可不是三岁的小孩！”“可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？”“给它这块鸡脯。”“梨！看着它如何吃梨一定妙不可言。”“很好。诸位，现在先吃鸡脯。噢，劳驾哪位递给我一条餐巾？谢谢！”所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。“再给它吃点饼，你这影子可有点干瘦呵！”12 单元能力整合 “喂，机灵鬼，你的影子喝酒不？给它这杯酒，喝了可以解愁。”“哎哟，我笑得实在受不了喽。”那影子又吃、又喝，泰然自若。不久，那人把灯全部打开，神情冷漠而忧郁，脸色显得格外苍白。他一本正经地说道：“诸位，敝人深知这般玄妙的实验颇易惹人嘲讽、怀疑，但这无关紧要。总有一天，这项旨在使自己的影
7、子独立于本人的实验，必将得到公认和奖励。临走前，敬请凡有疑问者前来搜一下敝人的衣服，以便确信我绝没有藏匿任何物品。诸位的慷慨惠赠，无一不为我影子所食。这如同敝人叫巴龙卡米洛弗莱切一样千真万确。十分感谢，祝大家吃好，晚安！”“见鬼去吧！”13 单元能力整合 “谁要搜你的身子！”“幻术玩够了，来点音乐吧！”卡米洛弗莱切，真名叫胡安马里诺，他面朝三方，各鞠了个躬，神态庄重地退出了餐厅。穿过花园时，突然有人一把抓住他的胳膊。“你给我滚！”警察厉声吼道，“下次再看到你，就让你和你的影子统统蹲到警察局过夜去。”他低下头，慢慢地走了出去。拐过街角，他才稍稍挺直身子，加快脚步回家。开门的是他女儿，十五六岁光景
8、。“你不回来，小家伙们不愿睡，他们可真累人呵！”两个金发的孩子在一旁玩耍着，兴高采烈地迎接他。14 单元能力整合 小姑娘走过来，缓声问道：“带回来什么没有？”他没吱声，从衣服里掏出一方叠好的餐巾，从里面取出一块鸡脯，几块饼，还有两把银质小匙。她把食物切成小块，放在盘里，同她的两个兄弟吃了起来。“你不想吃点什么？爸爸。”“不，”他头也不回地回答说，“你们吃吧，我已经吃过了。”马里诺面朝窗子坐下来，茫然失神地凝望着沉睡中城市的屋脊，琢磨着明天该去哪里表演他的奇迹 (沈根发译，有删改)15 单元能力整合小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要分析。答：_解析本题考查分析概括人物形象的特点。分析人物
9、形象时要点出人物形象的主要特征，要结合文本分析，找出表现人物形象的区域。做好本题要从情节入手，表现马里诺形象特点的情节主要有演述影子戏，观众及警察对马里诺的态度，马里诺回家后的情形。演艺精湛：能说会道，善于捕捉观众心理，赋予无声的影子以独立的生命。地位卑微：人前强颜欢笑，依靠表演取悦观众，却遭观众厌弃和警察驱逐。忍辱负重：为养家糊口奔走卖艺，却只能独自忍受精神的孤独和痛苦。16 单元能力整合 四、即时演练 阅读下面的文字，完成后面题目。开小差美斯坦贝克 斯莱戈和他的朋友没精打采地消磨着他们48小时的假期。阿尔及利亚的酒吧晚上8点钟打烊，可他们在打烊前就喝得有几分醉意了。他们带了一瓶酒，来到海滩
10、上躺下。夜晚的气候温暖宜人，两个人喝完了这瓶酒后，就脱去衣服，走入平静的海水，蹲下身子，坐进水里，仅留脑袋露在水面。“老弟，真够美气的。”斯莱戈说，“有些家伙花了很多钱来这里，就是为了这玩意，可我们没花一个子儿就来这里了。”17 单元能力整合 “我倒宁愿呆在10号街的自己家中。”朋友说，“我情愿在那儿而不愿在其他任何地方。我要看到我老婆，我要看到今年美国的棒球联赛。”“你可能还要一记耳光。”斯莱戈说。“我要到希腊人开的饮食店里去，喝上一杯双料的巧克力，里面含有麦精和6个鸡蛋。”朋友边说边稍微浮起身子，以免海水灌进嘴里，“这地方太叫人闷得慌，我喜欢科尼。”“那儿尽是游人。”斯莱戈接着说。“这地方
11、太叫人闷得慌了。”朋友又重复了一遍。“谈起棒球联赛，我倒真想去打它一场。”斯莱戈说，“现在一个人总禁不住想要开小差逃跑。”18 单元能力整合 “就算你跑掉了，但你究竟跑到哪个地方去呢？无处可去呀！”“我要回家，”斯莱戈说，“我要观看棒球联赛，我要第一个来到看台上，就像1940年那样。”“你不可能回家。”朋友说，“没有法子回家。”刚喝下肚的酒给斯莱戈带来阵阵暖气，温和的海水使他十分惬意。“我有钱，我能回去。”他脱口冒了一句。“多少钱？”“20块。”“你不会有钱的。”朋友说。“你要打赌？”19 单元能力整合 “打赌就打赌，你什么时候给钱？”“我才不会给钱哩，是你给钱。让我们上岸抓紧时间打个盹儿吧”
12、码头上停泊着几条船，这些船运来了登陆艇、坦克和部队，此刻，这些船在码头上装运废钢烂铁，还有从北非战场上运来的损坏的军事装备，这些东西将送到高炉中熔炼，制造更多的坦克和登陆艇。斯莱戈和他的朋友坐在一堆木条箱上，看着这些船。这时，从高地上下来了一支分遣队，他们押着100名要装上船运到纽约去的意大利俘虏。一些俘虏衣衫褴褛，有的衣服太破，而且破的不是地方。他们穿着美式卡其军服。所有俘虏看上去没有人对去美国而愁眉苦脸。他们来到跳板跟前站住了，等候着上船的命令。“看他们，”朋友说，“他们要去美国而我们却要呆在国外。你在干什么，斯莱戈？为什么你把油一个劲地往裤子上擦呢？”20 单元能力整合 “20块，”斯莱
13、戈说，“我还会找到你要钱的。”他站起来，扯下头上外国产的帽子，扔给他的朋友，“老弟，就送给你吧。”“你要干什么，斯莱戈？”“不要跟着我，你这个笨蛋。20块，不要忘了。再会，在10号街再跟你见面。”朋友看着他向前走去，迷惑不解。斯莱戈穿着油污的裤子和撕破的衬衫向前走着，离俘虏越来越近。趁人们未注意时，他突然挤进俘虏中，然后光着头站在那儿，掉头看着朋友。上船的命令传下来了，分遣队的士兵们押着俘虏上了跳板。斯莱戈发出哀怨的声音：“我不该在这儿，哎，你们不要把我带到船上。”话中夹杂着一些意大利的口音。21 单元能力整合 “住嘴，劣种。”一个士兵对他咆哮着，“我不在乎你是不是真在布鲁克林住了16年。上跳
14、板！”他把假装不愿走的斯莱戈推上了跳板。朋友在那堆木条箱上羡慕地看着。他看到斯莱戈还在申辩，挣扎着要回到码头上，他听到他尖叫着。“哎，我是美国人，美国士兵，你们不能把我带到船上。”话中又夹杂着一些意大利的口音。朋友看到斯莱戈还在挣扎，接着看到他大功告成。斯莱戈先打了一个士兵一拳，那挨打的士兵举起军棍，照着斯莱戈的脑袋砸下，他的朋友倒在船上，然后，被抬走了。22 单元能力整合 “妈的，”朋友独自咕哝着，“这个混蛋真有一手，他们不会一点儿不想法救他的，这事发生时还有其他人在场。唷，天啊，他还牵挂着那20块钱哩。”斯莱戈的朋友坐在木箱上好长时间，直到船解缆，拖船把它拖离开反潜网，他才离开那地方。他看
15、到那条船编进船队，又看到几艘驱逐舰驶到附近，为船队护航。他沮丧地跑到城里，买了一瓶阿尔及利亚酒，转身向海滩走去。他要以睡眠来打发这48小时的假期。(选自外国微型小说300篇，陈许译)注 科尼：美国纽约市的科尼岛，以游乐场所著称。布鲁克林：美国纽约市的一个自治区，里面主要居住着移居到美国的南欧人。23 单元能力整合试概括文中斯莱戈的形象。答：_乐观、机智、勇敢的开小差的美国士兵。单元能力整合写作能力整合 一、亮点借鉴 娜塔莎塑造了一个充满幻想且又多愁善感的女性形象。素芭中美丽、聪颖、内心丰富、充满爱心的善良女孩素芭的遭遇让人同情。人物是小说的三大要素之一，人物塑造的好或坏，直接决定着小说写作的成
16、或败。要想把人物塑造好，就要讲究塑造人物的手法。25 单元能力整合 二、技法点拨 写文章离不开写人。写人时要把人物写得鲜活起来，要写得有血有肉。怎样才能把笔下的人物写得鲜活起来呢？1.正面描写 正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。正面描写忌平淡，忌拖沓，须形神俱备。写肖像是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情和服饰等。写肖像要善于抓特征，生动逼真，以形传神，刻画思想性格。准确而逼真地写出人物的语言，能生动地表现人物的思想性格。写语言要切合人物的身份，要个性化，否则难以表现人物丰富的内心世界。26 单元能力整合 2.侧面描写 侧面描写是着意写对象的
17、周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。侧面描写对描写对象周围的事物须慎加选择，要选择能起到烘托作用或产生对比效果的事物，忌一般化、无鲜明特点的事物。3.简笔勾勒 简笔勾勒就是用极简洁的语言把人物的基本特征勾勒出来，不着颜色，不加烘托，给人以清晰的印象，也叫白描。运用这种技法，应“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，以少许的笔墨取胜。27 单元能力整合 4.工笔细描 工笔细描着力于精雕细刻，用细腻的笔法雕刻人物，使所描写的对象活灵活现，形神毕肖，给人以真切的感受。5.细节描写 细节描写就是指对人物某些细小的举止、行动或细微事件的描写。它是文
18、学作品完整地描绘人物性格、事件发生和环境景物的一种不可缺少的手段。可根据人物塑造的需要，选用一种方法，也可多种方法综合运用。各种方法的运用能否取得良好效果，关键在于平时观察能否细致入微，自己有无独特的感受。28 单元能力整合 三、成功例文家教 “砰”“咣当”“吱”小宝人还没进院子，球已经飞了进来，紧接着小宝推门进了屋。饭菜快凉了，爸爸在一边喝着啤酒，妈妈在另一边打着毛衣。看见小宝进了屋，妈妈起身把他拉到一旁：“你干什么去了，成绩单呢？”“踢足球”小宝怯怯地说了三个字，并递上一张纸。语文：46。数学：51。外语：42。常识：53只有体育才及格。妈妈火了，转身操起一把掸子照着小宝的屁股就打。小宝“
19、哇”一声哭开了。29 单元能力整合 “唉，打就皮上过，骂就风吹过，男子汉大丈夫，有泪不轻弹。”爸爸一边说一边撕下一块油腻腻的鸡腿往嘴里塞。“哎，哎你看看你还有点当家长的样子吗？上辈不尊，教坏儿孙，你还想让小宝跟你一样瞎混啊？”妈妈用筷子敲了敲桌边。“别理你妈，她也是女流之辈，说话不算数，等你将来娶了媳妇，还是你说了算。读书有什么好，你看看我，当年十年内乱耽误了读书，一节正经课没上，现在不也是每个月拿个千八百块的吗？”说话功夫又打开了一瓶啤酒，酒沫喷了一脸。小宝“吭哧”一声破涕为笑。30 单元能力整合 “去去去，死酒鬼，整天就知道喝酒，也不怕喝死，你要是拿喝酒功夫的一半来教育孩子，咱儿子就比你强
20、。你看咱隔院那小琳她爸，家教管得多严”妈妈训斥了爸爸一通，又转头对小宝柔声地说：“乖，儿子，你要努力学习，要在班里跟别人比学习，看谁是第一，将来考上大学才能有出息”一面说一面将一只鸡腿放在小宝碗里。“嗯。”小宝一边扒饭一边答应，脸上还挂着没擦干净的泪痕。吃完饭，小宝抱起足球就跑，“砰”往地上一摔，“咚”又在天花板上弹了回来，“咣”不偏不倚，正好砸在茶几上爸爸心爱的小茶壶上，茶壶应声而碎，顿时屋里弥漫着碧螺春的茶香。31 单元能力整合 在沙发上剔牙的爸爸看到此景，甩手就给了小宝一耳光：“小不死的！”在厨房刷碗的妈妈应声跑过来，看见儿子脸上已留下五个红红的手印。“你你好狠心啊！没事吧，乖儿子？”妈妈说。“真他妈的少家教，都是你惯的！”小宝捂着脸，望着爸爸，又瞧瞧妈妈，不知道“家教”是什么玩意儿！可惜呀，小宝的爸爸在某单位社会处工作，妈妈是一位教师。32 单元能力整合 亮点点击应该说，这位考生的文字表现功力是很不错的，全文以小说章法，突出表现作为教师的妈妈和在社会处工作的爸爸教育理念的落后偏失和教育方法的简单粗暴，两位家长的对照，家长个体前后的对比，颇具匠心，凸显讽刺。人物语言鲜明生动，富有社会气息，像“打就皮上过，骂就风吹过”“上辈不尊，教坏儿孙”，都是很难得的。这样通过语言、动作、对比烘托等人物描写手法，将文中“妈妈”和“爸爸”简单粗暴地教育孩子的形象刻画了出来。
