1、高考资源网（），您身边的高考专家(一)主题任务(Core tasks) 根据本单元的中心主题，建议设计以下主题任务。 任务一：辩论 辩论主题： 1Should animals be kept in ZOOS or nature parks? 2Do human beings have the fight to kill animals? 3Do animals have feelings? 4Is it fight to teach animals tricks? 可以从这几个主题中任意挑选一个进行辩论。 完成时间：学完“热身”、“听力”、“口语之后 语言知识要求：有关的词汇、句子和常识 语言
2、技能要求：听、说、读、写 活动形式：个人活动、小组活动、全班活动 任务目的： 1在具体的活动中表达自己的观点并反驳别人的观点。 2使学生了解辩论过程所需使用的语言的技巧，学会运用辩证唯物主义原理，摆事实、讲道理。学会尊重他人、尊重事实，具有正确对待不同意见的宽容态度和包容精神。 任务二：设计英文实验报告 完成时间：学完“阅读”之后 语言知识要求： 词汇：bee，transparent，dot，surrounding，troop， assumption，semicircle，apparent，sideways，maximum， precise，adequate，clarify，fetch，upw
3、ard 句型：FirstNextThenFinally 语言技能要求：听、说、读、写 活动形式：个人活动、小组活动、班级活动 任务目的：加深对课文细节的理解，巩固学过的词汇以及掌握实验报告的写法 实验报告(Experimental Report)应包括以下几个方面 Title Time Place Purpose Things needed Cautions Conclusion 任务三：制作一期以“动物_人类的朋友”为主题的宣传报刊 活动时间：学完“热身”、“听力”、“阅读”、“综合技能”之后 语言知识要求：结合本单元内容，综合使用语言 语言技能要求：写、读、说、听 活动形式： 1个人活动：
4、查寻收集相关材料；制作一期以“动物人类的朋友”为主题的宣传报刊； 2小组活动：互相交流，取长补短，修正各自的报刊； 3班级活动：报刊展示；评选最佳报刊。 任务目的： 1引导学生关心身边的动物，学会关心他人； 2在生活实践中运用所学语言。 (二)热身(Warming up) 这部分的重点是通过一组幽默练习掌握和熟悉一些动物的名称。 活动步骤： 1大脑风暴(Brainstorm)：让学生尽可能多地说出动物名称，教师根据学生的回答写上(也可以让学生自己写出)有关单词。 2小组活动：学生通过小组合作，完成课本中的幽默练习。 3班级活动：英语习语很多都与动物相关，表达与汉语不同。可以把下面的内容印发给学
5、生。 1To teach a _ how to swim 2The _ near a school sings the primer 3Love me, love my 4Look the barn door after the _ is stolen 5He that will steal a pin will steal an _ 6Dont count your _ before they hatch 7as poor as a church _ 8. Let sleeping _ lie. 9Im SO hungry that I could eat a _ 10Go home and
6、 kick the _ 11Separate the sheep from the _ 12A _ in the way 13One _ doesnt make a summer 14A _ in sheeps clothing 15Fine feathers make fine _ 16You cant make a _ walk straight 17The early bird catches the _ 18It rains _ and _ 19All his geese are _ 20as stupid as a _ Keys： 1fish班门弄斧 2sparrow潜移默化 3do
7、g爱屋及乌 4horse亡羊补牢 5ox小时偷针，大时偷金 6chickens不要过早打如意算盘 7mouse一贫如洗 8dogs勿惹事生非 9horse饥肠辘辘 10dog回家生闷气 11goats把好人与坏人分开 12lion拦路虎 13swallow一燕不成夏 14wolf披着羊皮的狼 15birds人靠衣装，佛靠金装 16crab江山易改，本性难移 17worm捷足先登；笨鸟先飞 18cats，dogs倾盆大雨 19swans言过其实 20goose蠢得像头猪 (三)口语(Speaking) 这部分中的设计要求熟悉有关学科的知识、词汇、阐述观点的句型和陈述支持观点的事实。 活动规则：一
8、方发言结束后要告知对方本方的发言已结束。 活动形式： 1个人活动：建议提前从四个备选题目中确定辩论题目，让学生适当准备基本词汇和基本内容，使学生的辩论过程更精彩。 2小组活动：要求学生以四人一组，每组分为两个队。查阅相关资料，成员间资源共享，相互协作，确定发言顺序。 3班级活动：根据选定话题，交代辩论规则，即用所给辩论框架：背景话题观点理由论据向对方提问题结论重申观点进行辩论。一方发言，另一方不准打断对方发言。 4小组活动：辩手根据自己准备的内容阐明本方观点，按照规则进行辩论。 (四)读前(Pre-reading) “读前”(Pre-reading)部分可进行以下活动： 1“开动脑筋(Brai
9、nstorming)活动。任选下列备选问题中的二至三个。 Where do you find bees? (In the wild，in gardens， fields or orchards) What do bees make? (Honey) Do you know how bees make honey? Why are bees useful? (They help fruit trees to bear fruit) Where do bees live? (In a hive) How do you collect honey? (You take out the honeyco
10、mbs) Why must you be careful with bees? (They sting) 建议在以上活动的基础上，教师有意识地引入 hive，beehive，honeycomb等课文中出现的新词汇，为学生理解课文内容扫清障碍。 2“联想”活动。教师可以利用教材中提出的四个问题，引导学生联系文章标题THE LANGUAGE OF HONEY-BEES进行联想，捕捉文章主题。 (五)阅读(Reading) 本单元阅读部分的目标是学习有关动物行为的说明性文字，同时也向学生展示科学家严谨的治学态度和科学精神，培养学生对科学研究的兴趣。因此，教学过程应该同时也是启发学生自我感悟的过程，为
11、此建议： 1略读(Skimming)，快速阅读文章题目和插图，浏览文章以了解文章的主题。重点思考： How do honey bees communicate with each other? What are they able to tell each other? 2段落主题归纳。学生在了解文章主题的前提下，快速阅读，并归纳每段的主要内容。 3疏通课文，了解细节。根据学生分析的主题，针对每一主题的细节进行讨论，了解每个主题的细节内容。鼓励学生根据主题自己设计一份英文的实验报告。(具体内容见主题任务二) (六)读后(Post-reading) 这部分的练习设计为三部分，创造性地使用三个阶梯
12、式的板块，有利于逐步培养学生的语言能力。因此，教师应逐步提出任务，让学生有充分的阅读时间来达到不同的能力目标。 1第一组练习要求学生在熟悉课文的前提下，通过图片形象展示蜜蜂的“圆圈舞”和“摆尾舞”。 2第二组练习共三个小题，教师可以结合“阅读”部分的细节理解进行提问。 3第三组练习是文章内容的扩展，通过给出卡尔.冯.弗里希教授与同事们设计的实验去发现蜜蜂是否能向同伴传递食物方位的信息。本组练习让学生通过记录实验的过程，用英语描述实验过程和结果，培养学生运用科学方法解决问题的能力。 (七)语言实践(Language practice) 1词汇(Vocabulary)：词汇部分的重点是根据要求挑选
13、符合所给句子情景的适当词汇解释并使用所给词语，合理想象，完成对话中的句子。建议学生使用英英或英汉双解词典，从而提高准确理解词汇的能力。 2语法(Grammar)：本单元语法重点是定语从句和情态动词的用法。可以先帮助学生复习阅读文章中出现的定语从句的用法，逐步过渡到定语从句练习(测试性评价)和课本中的情态动词练习。具体过程如下： 小组活动；重点阅读本单元中带有定语从句的句子，并对其结构进行分析。 个人活动：完成语法练习，并在小组内互相校对、讨论。 班级活动：分析可能出现的典型问题。 (八)综合技能(Integrating skills) 与阅读部分相同，此部分的阅读也是有关动物的介绍性文字，建议
14、结合三部分练习，在理解文章大意的前提下，学生发挥想象，互相讨论，完成第二和第三部分问题。 “写作”部分要求学生任选一个话题，阐述观点并支持自己的观点，写一篇议论文。 个人活动：使用“说”部分所学语言和推荐句型，按照要求完成文章。 两人活动：与同桌交换作文，参考下面的作文评价标准，互相修改： 1Did he / she state his/her opinion clearly at the beginning of the paragraph? 2Did he/she present enough reasons to support his/her opinion? 3Did he/she
15、suggest any solutions to the problem? 4Did he/she organize hi s/her ideas properly? 5Did he/she use necessary connectives to make the writing coherent? 6Did he/she use the right verb tenses? 7. Did he/she spell the words correctly? 8Did he/she use appropriate words and complex sentences? 班级活动：各组代表交流
16、自己的材料，师生根据参考标准进行评价。 另外，建议在学完整个单元后，组织学生出一期以“动物人类的朋友”为主题的宣传报刊。(具体内容见主题任务三)(二)测试性评价1用所学词汇的正确形式填空：1)The explanation in the footnote c the difficult sentence2)P man made tools from sharp stones and animal bones3)P is the science that deals with mental processes and behaviour4)He pretended to know a lot a
17、bout cars，but when his car broke down he didnt know what to doIt was a that he knew nothing about how to repair cars 5)You can borrow a m often books from the library at a time 2定语从句与其他从句对比练习：用适当的关系词或连词填空。 1)Is that the flat _ you once lived in? 2)Is this the only fiat _ you once lived in? 3)Is this
18、 the fiat _ you once lived? 4)Is this the flat in _ you once lived? 5)Is it in this flat _ you once lived? 6)The doctor did all _ he could to save the patient 7)The doctor did _ he could to save the patient 8)Galileo collected facts _ proved the earth moves round the sun 9)Now all people know the fa
19、ct _ the earth moves round the sun 10) _ is well-known that great changes have taken place in China recently 11) _ is well known，great changes have taken place in China recently答案：11 clarified 2 Primitive 3 Psychology 4 apparent 5 maximum21(that) 2(that) 3 where 4 which 5 that 6(that) 7 what 8 that/which 9 that 10 It 11 As10欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。
