1、1社戏1掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。2体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。3通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。4体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。二、教学新课1社戏知识简介。“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，
2、社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。2呐喊简介。本文选自呐喊。呐喊是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有狂人日记药明天阿Q正传等十四篇小说。3背景简介。社戏写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土平桥村。那里
3、有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。社戏取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。1本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船
4、”这样的四字短语概括。明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：随母归省；钓虾放牛；戏前波折；夏夜行船；船头看戏；月夜归航；六一送豆。2上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？明确：详写的是，略写的是。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。3“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。明确：三次波折：叫不到船；不准和别人去；外祖母要担心。三次转机：八叔的船回来了；小伙伴们与“我”同去；双喜写包票。好处：笔法曲
5、折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果1作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。明确：景物描写：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”运用比喻的修辞手法，以动写静，表现了“我”去看社戏时急切、激动的心情
6、。人物描写：“母亲送出来吩咐要小心的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。“阿发一面跳，一面说道，且慢，让我来看一看罢。他于是往来的摸了一回，直起身来说道，偷我们的罢，我们的大得多呢。”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。2文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透渲染着“我”的心情，请概括“我”看戏前后过程中的心情变化。明确：看戏前的波折：盼望难过、沮丧欢喜急切、激动看戏中感受：高兴、愉悦失望看戏后归航偷豆：轻松愉快教师总结：叙
7、述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式，这种把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、议论融合在一起而自然流露出来。我们写作文也要注意灵活运用多种表达方式。三、板书设计多种表达方式第2课时一、导入新课上节课，我们学习了小说社戏的故事情节和表达方式。这节课让我们一起来看看社戏中提到的人物的形象，品味童真童趣，体会作者的思想情感。二、教学新课1这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是
8、本文的主要人物？明确：贯穿始终的人物：“我”；主要人物：双喜。2结合双喜的言行分析其性格特点。明确：(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪明。(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪明、细心。(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情周到。(5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”表现双喜做事有始有终。(
9、6)双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。3六一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？明确：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。从以下方面可以看出：“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。“六一公公看见我，便停了楫，笑道，请客？这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”表现六一公公淳朴、好客。六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。”表现六一公公好强。六一公
10、公送豆给母亲和“我”吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。4阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？明确：阿发憨厚、无私。桂生机灵、勤快。本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感。(1)总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。明确：“是”加重语气，三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望心情。(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。明确：“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，从而突出了“我”欢喜轻快的心情。(3)
11、我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。明确：“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍然看”，反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。(4)品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴。明确：通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小伙伴们纯洁无私的心；“偷”中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。1“真的，一直到现在，我实在再没有吃到
12、那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”这句话怎样理解？明确：这句话作为小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的追求。2对比社戏原文开头部分对作者成年后在剧场看中国戏的两段经历，体会作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？资料链接：鲁迅作品社戏在结构上分为两部分，前一部分主要写“我”在北京看过的两次戏，一次是在北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让“我”非常的厌恶。另一次是募集水灾捐款，因为捐款的方式是买戏票，因此机缘巧
13、合的又看了一次戏，但却遭遇尴尬，没有看完便离了场，两次看戏给“我”的感觉都是不好的。第二部分主要写了“我”儿时在赵庄看戏的感受和经历。明确：地点不同：都市和乡村；心情不同：沉重压抑与轻松自在。通过前后鲜明的对比，表达了对故乡的风景、人情美的怀念，对劳动人民的热爱和对美好生活的向往之情。三、板书设计赞美与向往可取之处课上引导学生阅读思考，不给学生太多限制，重视理解体验的过程，有利于学生更加深刻地理解感知文章。思路清晰，教学重难点突出，引导学生思考感悟的环节做得不错。不足之处由于文章记载的故事距离现在时间久远，部分细节学生感受不深，在这方面需要更进一步地做足课前预习工作。综合性学习古诗苑漫步1漫步
14、古诗苑，感受中华诗词的韵律美和意境。2积累、品味、吟唱和运用古诗词，进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌。3积极主动参与搜集资料，合作探究诗与画的结合。4激励学生的参与意识和创新精神，并能围绕一个主题查找有关资料。激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，培养交流和合作的能力。5通过活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生对古诗词的阅读理解与鉴赏能力，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。一、导入新课播放背景音乐：古筝乐曲一剪梅。师：我国是一个诗歌的国度，春天我们会吟诵：春眠不觉晓，生：处处闻啼鸟；师：夏天我们会吟诵：接天莲叶无穷碧，生：映日荷花别样红；师：秋天我们会吟诵
15、：晴空一鹤排云上，生：便引诗情到碧霄；师：冬天我们会吟诵：千山鸟飞绝，万径人踪灭，生：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(在这个环节上，让学生热热身，其实也是对古诗的又一次巩固与积累。)师：这一首首古诗就如同这一曲美妙动听的古筝乐曲，让人沉醉流连，让人乐而忘返。今天就让我们伴随着这美妙的乐曲一起到古诗苑中漫步吧。二、教学新课目标导学一：分门别类辑古诗1色彩。自然界的颜色多种多样，赤橙黄绿青蓝紫，这个世界因为有了色彩，才更加美丽。现在我们就来填一填古诗词中的颜色名称。明确：岱宗夫如何？齐鲁(青)未了。青山横北郭，(白)水绕东城。等闲识得东风面，万(紫)千红总是春。日出江花(红)胜火，春来江水(绿)如(蓝)
16、。2植物。下面诗句中含有植物的名称，我们来填一填古诗中的植物名。明确：人闲(桂)花落，夜静春山空。人间四月芳菲尽，山寺(桃)花始盛开。最是一年春好处，绝胜烟(柳)满皇都。春色满园关不住，一枝红(杏)出墙来。3动物。很多同学家里一定养过小动物吧，小动物多么可爱，在古人的诗句中那些动物更是活灵活现。我们来看一看这些诗句中写的是哪些动物？明确：两个(黄鹂)鸣翠柳，一行(白鹭)上青天。坐观垂钓者，徒有羡(鱼)情。春(蚕)到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。小荷才露尖尖角，早有(蜻蜓)立上头。4地名。南京、开封、洛阳都是大家熟悉的地名，古诗词中也会出现地名。我们来看一看下面一些含有地名的诗词。明确：朝辞(白帝)
17、彩云间，千里(江陵)一日还。(姑苏)城外寒山寺，夜半钟声到客船。山外青山楼外楼，(西湖)歌舞几时休。(巴山)楚水凄凉地，二十三年弃置身。目标导学二：诗情画意品古诗为诗配画1诗：(宋)苏轼惠崇春江晚景竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。画：(宋)马远梅石溪凫图解说词：生于悬崖的梅树倒悬而下，梅花怒放，溪水碧波中，群鸭嬉戏，处处都洋溢着春日活跃的生机。2词：毛泽东卜算子咏梅风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。画：(现代)王成喜铁骨生春解说词：“俏也不争春，只把春来报”画家以铁干、春蕾隐喻性地歌颂了红梅傲
18、雪迎春的高尚品格。3诗：(清)郑板桥题竹图咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。画：(清)郑板桥竹图解说词：画幅上的竹子，从石缝中挺然而立，坚韧不拔，遇风不倒，郑板桥借竹抒发了自己洒脱、豁达的胸襟，表达了勇敢面对现实，绝不屈服于挫折的人品，竹子被人格化了，此时，“诗是无形画，画是有形诗”。目标导学三：声情并茂诵古诗师：诗词最突出的特点除了追求意境的图画美之外，还特别注重节奏和韵律，具有音乐的美感。礼记乐记：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本于心，然后乐器从之。”可以看出在早期，诗、歌与乐、舞其实是合为一体的。欣赏歌曲月满西楼欣赏歌曲思君片段跟唱古诗但愿
19、人长久目标导学四：满腹诗书用古诗师：前面我们提到，在早期，诗、歌与乐、舞本是合为一体的。而诗即歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，到后来诗、歌、乐、舞各自发展，才独立成体。下面我们欣赏一首现代流行歌曲，请谈谈你由这首歌的歌词想到了什么。欣赏歌曲烟花三月：烟花三月牵住你的手，相别在黄鹤楼波涛万里长江水送你下扬州真情伴你走，春色为你留二十四桥明月夜，牵挂在扬州扬州城有没有我这样的好朋友？扬州城有没有人为你分担忧和愁？扬州城有没有我这样的知心人？扬州城有没有人和你风雨同舟？烟花三月是折不断的柳梦里江南是喝不完的酒等到那孤帆远影碧空尽才知道思念总比那西湖瘦该歌词化用的古诗词句：(1)黄鹤楼送孟
20、浩然之广陵唐李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(2)寄扬州韩绰判官唐杜牧青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？(3)杨柳：折杨柳曲。古诗文中常以杨柳喻送别情事。诗经小雅采薇：“昔我往矣，杨柳依依。”北朝乐府鼓角横吹曲有折杨柳枝，歌词曰：“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹横笛，愁杀行客儿。”小结：流行歌曲歌词化用古诗词，使歌曲更有意境，增添了浓厚的情韵。三、板书设计可取之处“授人以鱼，不如授人以渔”，同学们通过信息的搜集和处理、作品的欣赏和诗歌咏唱，各方面的能力得到了提高，特别是动手能力，还增强了合作探究意识。这次活动课按照新课标的教学理念设计，学生真正成了学习的主人，这样的课堂，既发挥了学生的主动性，也充分提高了他们的学习兴趣。不足之处本节活动课学生参与度很高，我在课堂纪律方面没有维持好，这个需要注意，既要活跃课堂气氛，也要有秩序地进行教学。
