1、安徽省中职骨干教师培训教学设计与教案编写根据培训方案， 要求运用所学的教学理论和方法， 每人撰写 2 课 时的教案并模拟教学； 依据职业教育教学的特点， 我们共同探讨职教 课程教学设计与教案编写问题。第一章 教学设计职教教学特点，从教学过程上看，表现出明显的职业性、 行业性、 阶段性、创造性、开放性和自主性；从课程结构上看，有更明显的层 次性、交叉渗透性、综合性；从教学形式上看，主要体现在多样性 （课 堂教学、实践教学、实习、实训、设计等） ，互补性（各种形式互相 补充）层次性（根据学生学习的独立程度分为传习性、自主性和研究 性三种层次）等方面。现代教学设计（信息时代的教学设计） ，是一项复杂
2、的教学技术 与艺术，需要多学科的理论与方法作指导， 形成其独特的理论和方法， 才能有效的组织教学，实现教学的最优化。一、教学设计的概念 教学：教师和学生组成的双边活动；教师教学生学的统一活动； 教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。设计：指人们在创造某种有时效性的新事物或解决所面临的新问 题之前，所进行的探索性的系统规划过程。对计划的对象进行分析， 明确相关的因素并对其进行有效控制。教学设计： 教学设计亦称教学系统设计， 是面向教学系统解决教 学问题的一种特殊活动。是运用现代学习与教学心理学、传播学、教 学媒体论等相关的理论与技术， 来分析教学中的问题与需要， 确定教 学目标，设计解决方法，评价
3、教学结果，并在评价基础上改进设计的 一个系统过程。可从以下几个方面去认识和理解教学设计1、教学设计的最终目的为了提高教学效率和教学质量，使学生 获得良好发展；2、教学设计研究的对象是教学系统；3、教学设计必须以学生的特征为出发点，以教与学的理论为依 据，强调运用系统的方法；4、教学设计的过程，是问题决的过程，应重视对教学效果的评 价；5、教学设计的要素包括：设计的依据、指导思想、教学目标、 教学过程、教学策略、教学评价等。即教学设计目的是解决三个问题：达到什么目的？教学目 标；如何达到目的？教学方法；目的达到没有？教学评价。二、教学设计的特征1、指导性是指导教师教学活动的依据。2、整体性根据教
4、学目标的要求，全面考虑和分析教学活动的 各个要素，力求达到最优化。3、操作性在教学设计中，教学目标被分解成一个个子目标，使达成教学目标具有了可操作性。设计中对内容 安排、时间分配、 活动的调控、 方法的选择与运用都制定了可行的方案， 完善地体现了 可操作性。4、创造性教学设计不是简单的机械劳动，是一种发挥教师才 智、具有个性化特点的创造性活动。伴随教师的教学经验、 教学风 格、教学技能的不同，而具有鲜明的个性化特征。三、教学设计的基本模式 无论哪一种教学设计模式都含有四个基本要素， 学习者（学生）、 教学目标（教学设计成败关键） 、教学策略（教学模式、方法、手段 等的决策）、教学评价（评估）。
5、目前国内教学过程设计模式可归纳为二类： 环路式结构和网络式 结构。四、教学设计的一般任务1、确定教学目标 : 一般来说分两大类A. 期待性目标一一高度抽象与概括，对学习者发展的期望。B. 达成性目标通过具体的教学活动， 学生能确实完成和实现 的目标。（也称现实目标）2、分析学习内容：学生开始学习时的起点能力转为终点能力所 需的知识、技能以及它们之间的关系。3、分析学生特点与需要：准确把握学生现实发展水平，了解学 生的认知因素、非认知因素、学习动机、社会因素等。4、教学过程相关措施分析：包括教学方法的选择与设计，教学媒体的选择与设计，课堂教学结构设计和教学评价的设计等。五、教学设计操作实例（一）
6、教学目标的确定 教学目标是教学活动的预期结果，是教学活动所应达到的标准、 要求的规定和设想。 准确且注重实效的课堂教学目标是确保教学质量 的关键。1、教学目标确定的依据 宏观依据：党的教育方针政策。如：职业教育要面向人人、 面向社会，着力培养学生的职业道德、 职业技能和就业创业能力。 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020 年 ） 标准依据：课程标准（大纲）、职业标准。 其它依据：地方标准、行业标准、学校制订的具有显著地方特 点的教学大纲、实训大纲。 教学实际：学生实际（学习基础、专业特色） ；学习类别： 就业班、升学班、自考大专班、 高级技工班、 技师班、 定向就业班（企业冠
7、名班） ；专业特色：专业课要体现地方特色，文化课要体现专业应用。2、教学目标的表述（四要素）（1）主体（谁？学习者）教师将交给学生，或教师将说明 都是错误的，规范的开头应是“学生应该”。2）行为（做什么？）选择最合适的行为动词来描述将由学生完成的动作或活动。（3）条件（在什么条件下？）表示学习者完成规定的行为时所 处的环境，条件不同，行为性质将要改变。（ 4）标准（做到什么程度 ?）表示所要求行为的质量水平，标准 设定使教师评估学生完成行为的好坏有了依据。3、教学目标的确定一般要求在一项母目标之下列举45个子目标（课堂教学目标）。教师可以通过观察、谈话、访问、开调查会等多种多样方法收集 相关信
8、息。避免起始目标定得太高或太低，不利于目标的具体落实。 要注意教学目标要表示学习者的学习结果，而不是教师期望作什么。（二）教学内容设计1、选择教学内容的原则 围绕教学目标 体现职业活动 容量难易适中 避免照本宣科2、公共基础课程教学内容的建议 德育课内容由传统的政治经济学、 哲学等改为职业道德、 人与 社会、 职业生涯规划、就业指导、创新创业等； 语文课重点放在应用文写作 数学课根据专业需要合理配置学习内容， 目前已在高二设置职 业模块； 外语课改为生活用语加专业英语； 信息技术课可深入学习与专业相关的内容3、专业课教学内容的设计 从行业（专业大类）中分解出不同的职业确定专业方向； 从职业中分
9、解出不同的工作岗位设置专业课程； 从工作岗位中分解出不同的工作任务设计教学项目（专业理论与专业技能） ； 从工作任务中分析出所需要的职业能力建立评价标准。（三）教学方法设计切记：教学有法，教无定法，贵在得法。1、教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力 以及自己的教学风格， 选择恰当的教学方法， 以达到最佳的教学效果。2、一节课中采用的教学方法也不是固定不变的，在实际课堂教 学中，往往是根据教学的需要和实际教学的进程交替使用多种教学方 法，有的教学内容可以用几种不同的方法进行教学。3、改革核心：以教为中心向以学为中心转变指导思想：做中学，做中教；乐中学，乐中教。（四）教学评价设计1
10、、问卷调查法是一种传统的评定教学工作的方法， 主要是通过设计问卷、 测试题、量表等对被评价者在正常状态下进行测试，以获得评价的资料， 并做出判断。2、访谈法以口头形式， 根据被询问者的答复收集客观的、 不带偏见的事实 材料，以准确地说明样本所代表的总体的一种方式。 尤其是在研究比 较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。3、观察法 适用于评价那些在教学中不易被量化的行为表现和技能性的成 绩。4、作业与测验法通过对作业的评析， 教师可以了解学生对课堂所学知识的掌握情 况、判断教学目标的达成度和教学实施的有效性。测验法最常用于评价学生认知目标的达标程度。5、教学反思法教学反思即教师对自
11、己教学过程和结果的自我监控和调整， 通过 反思，教师能够及时发现自己存在的缺陷和不足， 以采取相应的补救 或改进策略，从而加快教师专业发展的步伐。（五）课件设计1、课件是教学的辅助手段，而不是教学的全部和主体。2、课件设计的基本原则是形象生动、能激发学生兴趣、能提高 课堂教学效率。3、课件不能代替板书4、课件内容要适度，注意不要信息堆积。（六）板书设计1、原则：突出教学重点 , 引导和控制教学思路； 理清教学内容 , 有利于学 生巩固记忆；强化直观形象 , 有助于知识结构造型。2、要求 语言简练，条理清晰，书写规范，字迹清晰，布局合理，书写适 时。（七）常用教学设计的一般格式1、教学目标2、学
12、情分析3、教材分析：本节的作用和地位；本节主要内容；重点难点分 析；课时要求。4、教学理念5、教学策略6、教学环境7、教学过程：教学环节、教师活动、学生活动、设计理念（思 路）。（八）学习评价（九）教学反思第二章 教案编写教案是教师组织教学的必备教学文件，是教师授课的重要依据， 是保证教学质量、提高教学效果的基本保障。高质量的教案，对课堂 教学起着规划指导作用，是提高教学质量不可缺少的组成部分。一、教案的概念教案是教师根据教学大纲、 教材内容和课程教学进度的要求， 针 对不同层次、不同专业学生，在教学活动之前，以教学单元为单位编 写的具体教学实施方案。教案是教师实施教学的主要依据， 是授课教师
13、教学思想、 教学组 织能力、教学方法的重要体现，是教师教学经验的结晶。教案反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路和教学经验， 反映了教师掌握教学大纲、熟悉教材、充实知识的程度，反映教师了 解学生、准确把握教学方式方法的程度。二、教案的构成（一）理论课程教案的构成1、教案封面。应载明课程名称、任课教师、教学单位、教研室。2、课程教学基本信息。包括授课学时、授课对象、授课时间、 选用教材、主要参考书目、教学目标要求、课程内容学时分配等。3、教学单元教案。每一教学单元教案基本构成要素一般包括：（1）教学目的与要求（2）教学重点、难点（3）教学方法及手段（ 4）教学时数（ 5）教学内容与教学过程（二
14、）实验（实训）课教案的构成 教案封面及课程教学基本信息可参考前面关于理论课程教案的 有关规定。实验课单元教案基本构成要素一般包括： （1）实验名称；（ 2）实 验目的；（3）实验学时；（4）实验仪器材料介绍；（5）实验原理介绍； （6）实验主要步骤；（7）实验注意事项。实训课的教案内容可参照实验课教案内容编写。三、教案编写的内容与程序（一）备学生一切教学活动都是为了学生， 学生是学习的主体， 满足学生要求 是备课首要考虑的事情。1、了解学生在接受新学习任务前的状态：包括已掌握了哪些知 识、技能，心理动作的成熟度等， 可以通过座谈、 询问、发放调查表、 小测验和日常观察来完成。2、了解学生对新的
15、学习任务的熟悉程度（直接影响到对学生参 与活动的设计）：教师可以通过调查学生获取信息的渠道、 个别交谈、 设计课堂询问和与相关课程老师交流等来完成。3、了解学生对学习新任务的情感态度：主要是指了解学生的学 习愿望、毅力、动机、兴趣等。4、了解学生对学习新任务的自我监控能力：主要了解学生的学 习习惯、方法、策略等行为倾向，把学法备入教案中。（二）备任务1、明确学习任务的类型 学习任务的类型可分为：知识领域；动作领域；态度领域。将任 务进行归类，有利于教师根据学习任务的类型， 设计相应的教学策略。2、关注学习任务的基本环节（1）从整体上领会教材的设计思路（2）从结构上分析教材的教学主线（ 3）从内
16、容上分析教材的逻辑体系（ 4）从学生的学习需要分析教学的重难点（5）分析教材联系实际的因素（ 6）分析教材的育人因素（三）备目标深刻领会教学大纲的各项要求。备目标的要求： 1、目标全面； 2、目标明确； 3、目标难度适中；4、目标要有弹性； 5、目标便于检测。（四）备检测检测是教学活动的反馈信息， 检测学生学会了什么， 学到何种程 度，判断教学是否达到了预期的教学目标。（五）备过程教学过程是形式多样的， 它的设计就是对如何达到教学目标所采 用的方法，对教学的内容、 策略、教具、环境和教学时间等进行安排。 包括：设计教学的操作程序、确定教学措施、创设学习环境、安排教学时间分配等。四、教案编写的基
17、本要求1、教师应以课程教学大纲和教材为依据，在深入钻研教材，了 解学生基本情况的基础上， 根据课程的内容和特点， 并结合个人的教 学经验和教学风格，编写出具有自身特色的教案。2、教案必须与教学进度表对应，在章节（专题）表述、学时安 排、授课内容等方面与教学进度表基本一致。3、针对不同的专业及不同层次的学生，教案要有所区别。同一 授课内容而授课专业不同， 教学的侧重点应有适当差别； 同一授课内 容而授课层次不同，教学内容的深度、广度应有适当差别。4、教案的表现形式可以不拘一格，不同课程教案的表现形式可 以有自己的特色，但应包含教案的基本构成要素。5、教师撰写教案时，字迹要端正，措辞要准确，用语要规范， 图表要清晰。五、教案的管理1、教师应提前编写好 2 周以上教学内容的教案。2、无论理论课教学还是实践教学， 教师授课时都应有书面教案， 不能以讲稿（讲义）或课件代替教案。3、凡电子版的教案必须打印出来使用。4、教师应注意教案的积累和保存，以便在教学检查、教师业务 考核、职称评定时及时向有关部门提供。附：课时教案纸。12
