1、人教版小学二年级数学上册教案 第一单元、 长度单位 教学内容： 认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。 教学目标： 知识点： 1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、 1 米的长度观念，知道 1 米 100 厘米。 3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米） 4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 能力点： 1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长 度的意识，培养学生的估测能力。 2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识
2、。 德育点： 1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。 2、养成认真、一丝不苟的好习惯。 教学重点： 1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、 1 米的长度观念，知道 1 米 100 厘米。 2、使学生初步认识线段。 教学难点： 1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。 教学模式： “ 自主探究 ” 教学 模式。 课时安排： 4 课时 第一课时 教学内容：教材第 1 3 页。 教学目标： 知识点： 1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要
3、性。 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培养学生的估测意识和能力。 能力点：培养学生观察、动手操作的能力。 德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点： 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点： 初步建立 1 厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 教学模式： “ 自主探究 ” 教学模式。 教具准备： 各种尺子、硬币、回形针、棱长 1 厘米的正方体等。 教学过程： 一、创设情境： 师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选
4、择一种实物量一量。 学生汇报量的结果。 问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。 二、自主探究： 1、认识 1 厘米。 拿出直尺看一看，你发现了什么？ 学生观察，汇报。 A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零 表示什么？叫零刻度。 B、线，有长有短，叫刻度线。 C、字母 “cm” ，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长？（尺子上 0 刻度到 1 刻度之间的长度是 1 厘米） 找出自己尺子上的 1 厘米。还有哪段是 1 厘米？你发现了什么？（每一大格都是 1 厘米） 找一找，比一比在我们
5、身边还有哪些物体的长度大约是 1 厘米。 用手比划一下 1 厘米是多长。闭上眼睛想一想 1 厘米有多长。 2、认识几厘米。 师：我们知道 1 厘米有多长，那 2 厘米、 3 厘米 ? 又是多长？ 问： 2 个 1 厘米是几厘米？ 4 厘米里有几个 1 厘米？你能在尺子上指出 6 厘米的一段吗 ？ 3、用厘米量。 举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？ 用尺子量一量。填在书上。 量松紧带的长。 三、拓展运用： 1、判断下面的量法对吗？说明理由。 （ 1）没对准 0 刻度线的。 （ 2）正确的。 （ 3）不是从零刻度量的。 2、如果尺子的前面断了，看不到 0 刻度线，怎么办？ 3、小组合作量指定物体
6、长度。 4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子） 5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。 课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？ （手脚）回家量一 拃、一步的长度。 教学反思： 第二课时 教学内容：教材第 4 页。 教学目标： 知识点： 1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。 2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 3、根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1 米 100 厘米。 能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。 德育点
7、：培养学生合作的意识。 教学重点： 使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。 教学难点： 根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了 解厘米和米之间的进率，知道 1米 100 厘米。 教学模式： “ 自主探究 ” 教学模式。 教具准备：米尺、软尺。 教学过程： 一、创设情境： 1提问学生自己的哪个手指的宽是 1 厘米。 2让学生在尺上指出 2 厘米、 4 厘米、 5 厘米、 8 厘米、 10 厘米的实际长度。 3用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。 4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，
8、量完后，提问： “ 用哪种尺量黑板的长度更方便一些？ ”“ 量操场的长用哪种尺方便些？ ” 教师说明： “ 前面 我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。 ” 板书课题：认识米用米量 二、自主探究： 1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是 1 米并让学生拿出准备好的米尺或 1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出 1米的长度。 2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是 1 米。 3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出
9、1 米、 2 米、 3 米的长度给大家看。 4、量出 1 米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问： “1 米里有多少厘米？ ”“ 也就是 1米等于多少厘米？ ” 学生回答后， 教师板书： 1 米 100 厘米。并让学生齐读两遍。 三、拓展运用： 1、教师出示 1 盘卷尺，告诉学生这是 1 盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。 2、找一找你身边有什么物体的长度大约是 1 米？ 3、 1 米（ ）厘米 100 厘米（ ）米 5 米（ ）厘米 200 厘米（ ）米 实践活动：试测量一下教室的长度。 量跳远的距离。 （指导学生：要先确 定两个点，一个是跳的起点，另一
10、个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。） 教学反思： 第三课时 教学内容：教材第 5 页。 教学目标： 知识点： 1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 能力点： 培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。 德育点：培养学生合作的意识。 教学重点： 观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和 可度量的。 教学难点： 学会量线段、画线段的方法。 教学模式： “ 自主探究 ” 教学模式。 教具准备：直尺、各种直、弯
11、的实物若干。 教学过程： 一、创设情境： 出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？ 为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。 二、自主探究： 1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？ 找出你认为直的东西。 从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点， 把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。 教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。 问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？ 判断下面哪些是线段？ 2、线段可
12、以度量吗？ 试量课本第 5 页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的 0 刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。 3、画线段。 用手势表示 3 厘米大约有多长。是画 3 厘米长的线段，并说出画法。 总结：从尺的 0 刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度 3 厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段 下面写上 3 厘米。 讨论：用断尺怎样画出 3 厘米长的线段？ 三、拓展运用： 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ 3、画一条 5 厘米长的线段。 教学后记： 第四课时 教学内容：教材第 6 7 页。 教
13、学目标： 知识点： 1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。 2、知道 1 厘米、 1 米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。 能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。 德育 点：认真细心的好习惯。 教学重点： 学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。 教学难点： 估测物体的长度。 教学模式： “ 自主探究 ” 教学模式。 教具准备：实物、尺子 教学过程： 一、创设情境： 这单元我们学了什么？小组合作整理一下。 二、自主探究： 学生汇报整理的结果。 谁能比划一下 1 厘米有多长， 1 米呢？我们身边什么物体的长度大约是 1 厘米，什么物体的长度大约是 1 米？ 如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。 三、拓展运用： 1、拿一张纸条，量出 3 厘米、 5 厘米、 10 厘米。 2、小组合 作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。 3、练习一第 6 题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。 4、练习一的 8 题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。 5、第 9 题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。 6、第 10 题，先估计，再量一量。 开放题： 1、数线段。 2、小红离学校有
