1、学习描写景物学习描写景物RR八年级上册八年级上册情景导入情景导入学习描写景物学习描写景物日月星辰，春夏秋冬，日月星辰，春夏秋冬，风花雪月，高山大川，风花雪月，高山大川，草原森林草原森林自然界的自然界的美景随处可见。美景随处可见。学习目标学习目标1.1.指导学生通过定点观察和移步指导学生通过定点观察和移步换景的方法，有序地观察和描写换景的方法，有序地观察和描写景物。景物。2.2.指导学生从多种感官出发，借指导学生从多种感官出发，借助修辞手法，多角度描绘景物。助修辞手法，多角度描绘景物。知识讲解知识讲解 所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物
2、进行具体描绘和刻画的一种的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。表达方式。什么是景物描写？什么是景物描写？A.A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。B.B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。了凋谢的颜色。景物叙述景物叙述景物描写景
3、物描写形象、色彩形象、色彩多种修辞方法多种修辞方法 多种角度，比如：可俯视、仰视，也可多种角度，比如：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可以写想象虚景。实景，也可以写想象虚景。【写作引导写作引导】仔细阅读贾平凹的仔细阅读贾平凹的风雨风雨，看看作者采用了哪些角度观察和描写景物。，看看作者采用了哪些角度观察和描写景物。风风 雨雨 贾平凹贾平凹 树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓
4、了就陷，陷了再鼓；接树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许有方向了。然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的一声
5、，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。房舍、墙头。垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。【】远景远景近景近景【】宏观宏观微观微观 一头断了牵绳的羊从栅栏里
6、跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软
7、成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏乎在空中停止了，瞬间石子颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿
8、，倏乎在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。般掉在地上，连声响儿也没有。仰视仰视【】俯视俯视 窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一池塘里绒被一样厚厚的浮萍，
9、凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间的凝固成一个锥形；角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间的凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。草窝里蹦跳。最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，
10、一只一只放出去微观微观 主要从自然景物、动物、人等几方面进行描写。文中有远景、主要从自然景物、动物、人等几方面进行描写。文中有远景、近景，还有俯视和仰视近景，还有俯视和仰视贾平凹的贾平凹的风雨风雨 文中有宏观的描写，如对树林子的描写；有微观描写，如文中有宏观的描写，如对树林子的描写；有微观描写，如柳条柳条“乱得像麻团乱得像麻团”“”“杨叶千万次的变着模样杨叶千万次的变着模样”等。作者观等。作者观察的非常仔细，如察的非常仔细，如“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了哗哗哗哗啦啦脱落下来，软成一堆啦啦脱落下来，软成一堆”等的细节描写，不仅让读者看清了等的细节描写，不仅让读者看清
11、了葡萄蔓的情状，还听到了声音。葡萄蔓的情状，还听到了声音。观潮观潮，远望，远望“方其远出海门，仅如银线方其远出海门，仅如银线”，近看，近看“则玉城则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”。从以下几个方面提示如何多角度地描写景物从以下几个方面提示如何多角度地描写景物第一，定点观察。第一，定点观察。例如例如答谢中书书答谢中书书，仰观，仰观“高峰入云高峰入云”，俯视，俯视“清流见清流见底底”，平视，平视“两岸石壁，五色交辉两岸石壁，五色交辉”；这样，观景的点各有变化，景物形态、色彩、情状各不相同，这样，观景的点各有变化，景物
12、形态、色彩、情状各不相同，写出了景物的不同特点。写出了景物的不同特点。例如例如社戏社戏写写“我我”得到家长的同意之后，跟小伙伴们乘得到家长的同意之后，跟小伙伴们乘船船“飞一般径向赵庄前进了飞一般径向赵庄前进了”，沿途所见夜景，包括自然景观和，沿途所见夜景，包括自然景观和人文景观，都一一展现。人文景观，都一一展现。第二，移步换景。第二，移步换景。写返程时所见景物，有清晰之景，有虚幻之景，有远景，写返程时所见景物，有清晰之景，有虚幻之景，有远景，有近景有近景 作者笔下的这些景物各不相同，各呈异彩，细读之后会生作者笔下的这些景物各不相同，各呈异彩，细读之后会生出无穷的美感。出无穷的美感。例如春中的这
13、段描写：例如春中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白的红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”第三，第三，动用多种感官动用多种感官 这一段这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，描绘了三调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，描绘了
14、三种有代表性的春花，表现其繁华似锦，给人一种互不谦让、竞种有代表性的春花，表现其繁华似锦，给人一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉相开放、争奇斗艳的感觉。第第四四，巧妙的运用多种修辞方法巧妙的运用多种修辞方法 桃树、杏树、梨树，你不让我，我桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡杏儿、梨儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，野花遍地闹着，大小的蝴蝶飞来
15、飞去，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。的。首句首句:拟人，描写了桃花、拟人，描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的杏花、梨花竞相开放的景象。景象。三个比喻写出花朵的繁三个比喻写出花朵的繁茂，花色的娇艳。茂，花色的娇艳。接着接着:由群花的争芳吐艳由群花的争芳吐艳联想到果实累累，蜂闹联想到果实累累，蜂闹蝶飞，进一步渲染出百蝶飞，进一步渲染出百花争春的气氛。花争春的气氛。最后：比喻和拟人，从树上的花写到草丛里的野花。最后：比喻和拟人，从树上的花写到草丛里的野花。对景物描写常常使用修辞方法，这对
16、景物描写常常使用修辞方法，这样描写出的景物更生动，更富感染力。样描写出的景物更生动，更富感染力。第五，动静结合地进行观察。第五，动静结合地进行观察。例如例如安塞腰鼓安塞腰鼓：“一群茂腾腾的后生。他们的身后是一一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓身体一侧的腰鼓,呆呆地呆呆地,似乎从来不曾响过。似乎从来不曾响过。”文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，
17、使文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动。动静结合，充满画面美。文章静中有动。动静结合，充满画面美。第六，第六，正面描写与侧面描写相结合。正面描写与侧面描写相结合。例例如如在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下，开头部分作者着力写烈日下的酷，开头部分作者着力写烈日下的酷热一段。本来用正面描写足矣；热一段。本来用正面描写足矣；然而，作者又接着用柳树然而，作者又接着用柳树“像病了似的像病了似的”，叶，叶“打着卷打着卷”，枝枝“也懒得动也懒得动”，“无精打采地低垂着无精打采地低垂着”；路；路“发着白光发着白光”那样那样干燥灼人；狗干燥灼人；狗“趴在地上吐出红舌头趴在地上吐出红舌头”
18、；骡马的鼻孔；骡马的鼻孔“张得特别张得特别大大”；平日指望吆喝招揽买卖的小贩们也；平日指望吆喝招揽买卖的小贩们也“不敢吆喝不敢吆喝”了；柏油了；柏油路都路都“晒化了晒化了”等等；等等；从各个侧面进一步烘托出天气酷热憋闷的环境，由此，更加从各个侧面进一步烘托出天气酷热憋闷的环境，由此，更加衬托出了祥子在烈日下拉车的生活苦难。衬托出了祥子在烈日下拉车的生活苦难。如果让你在校园内，观察一处景物，想想可以从哪些角度来观如果让你在校园内，观察一处景物，想想可以从哪些角度来观察，从不同的角度观察会有什么新发现。把这些观察角度和观察效察，从不同的角度观察会有什么新发现。把这些观察角度和观察效果写下来。字数不
19、限。果写下来。字数不限。【提示提示】1.1.写写我们美丽的校园一角，以写写我们美丽的校园一角，以校园之春校园之春为题写一篇作文；为题写一篇作文；2.2.重在训练观察能力，尽量多选几种观察的角度；重在训练观察能力，尽量多选几种观察的角度；3.3.不同的观察效果由不同的观察角度产生，比如发现了不同的形态、不同的观察效果由不同的观察角度产生，比如发现了不同的形态、颜色，突出了某些景物，忽略了某些景物等等颜色，突出了某些景物，忽略了某些景物等等 ；小试牛刀小试牛刀在飘飘忽忽的秋雨中，校在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！园的那株桂花开了！走近一瞧，银灰色的树干托一走近一瞧，银灰色的树干托一团绿云般
20、的树冠，团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花点的米黄色的小花校园桂花校园桂花 在在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂从远处写桂花树静止的形态。花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的走近一瞧，银灰色的 树干托起一团绿云般的树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野
21、沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花：准会给你染上一身浓浓的馨香。
22、古诗赞桂花：“月中有客曾分种，月中有客曾分种，世上无花敢斗香。世上无花敢斗香。”可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)课堂小结课堂小结 不管是生活在喧闹的都市，不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，以及美丽的还是在宁静的乡村，以及美丽的校园，只要对我们的自然心怀浓校园，只要对我们的自然心怀浓浓的向往，依恋之情，充分调动浓的向往，依恋之情，充分调动我们的感官，多角度进行描写方我们的感官，多角度进行描写方法，那么我们每个人心里的那一法，那么我们每个人心里的那一幅属于自己的自然美景就会呈现幅属于自己的自然美景就会呈现在你我的面前。在你我的面前。谢谢观赏！
