1、周亚夫军细柳司马迁 走近作者：司马迁（约前145约前90），字 子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家。思想家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。了解史记：史记是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇。是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。史记不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范。鲁迅在汉文学史纲要里称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，朝廷委派刘、徐、周
2、三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。知晓背景：读准字音：祝兹z侯 棘j门 彀go弓弩n 按辔pi徐行 持节诏zho将军 从属车骑 j 介胄zhu 作揖y 称chng谢 嗟ji乎 曩nng者 其将固可袭而虏l也 可得而犯邪y 自主学习：学生自读第一小节，结合注释，翻译课文：提示下列词语解释：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳：以防备匈奴侵扰。乃：于是，就；以：任命，任用；为：担任；以：用来 自主学习：学生自读第二段，结合注释，翻译课文，教师适时点拨重点词语解释：文帝亲自慰问军队。
3、到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军极其属下都骑着马迎送。重点词语解释：自：亲自；至：到；直：直接；自主学习：学生自读第二段，结合注释，翻译课文，教师适时点拨重点词语解释：不久来到了细柳军营，军中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满。文帝的先行引导人员到了军营门前，不能进入。先导人员说：“皇上即将驾到！”守卫军营的将官回答“将军有命令说军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。”过了不久，文帝驾到，也无法进入军营。重点词语解释：已而：不久；之：去，到；被：同“披”，穿着；先驱：先行引导的人员；且：将要。自主学习：学生自读第二段，结合注释，翻译课文，教师适时点拨重点词语解释：于是文帝就派使者拿了
4、天子的符节去告诉将军：“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马，缓缓前行。到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说：“披甲戴盔的将士不行跪拜大礼，请允许我以军礼参见（陛下）。”重点词语解释：乃：就；使：派；使：使者；诏：名作动，下诏令；欲：要，想要；谓：对说；自主学习：学生自读第二段，结合注释，翻译课文，教师适时点拨重点词语解释：文帝被他感动，表情变得严肃庄重，扶着车前横木俯下身子表示敬意，并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。重点词语解释：为：被；动：感
5、动；改：改变；容：脸色，表情；使：派；敬：敬重；劳：慰劳；而：连词，表承接；去：离开。自主学习：学生自读第三段，结合注释，翻译课文，教师适时点拨重点词语解释：出了细柳军营的大门后，群臣都感到惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军呀！先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢？”称赞了周亚夫很久。重点词语解释：既：已经；皆：都；惊：形容词的意动用法，感到惊诧；嗟乎：语气词，表感叹；若：好像；其：他们的；可：可以；而：连词，表并列；可：岂，难道；邪：同“耶”疑问语气助词，相当于“呢”；之：助词，无实义。整体感知：学生自读课文后讨论：课文的
6、每一小节写了什么？学生讨论后明确：第一段是事件背景的呈现。第二段是写皇帝劳军的情况。第三段是事件的尾声，写的是劳军结束后皇帝和群臣的反应。合作探究：齐读第一小节后，学习小组讨论，说说第一段的作用。讨论后明确：首句“大入边”三字点出边关危急，渲染了烽火连天的紧张气氛；后面几句接着写三支军队奉命备战戍边的情况；结构上开启下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。合作探究：（1）汉文帝到霸上及棘门军两个军营遇到的情形怎样？男生齐读第二段后，学习小组讨论以下问题：直驰入，将以下骑送迎。（2）文帝的先行卫队到了细柳遇到的情形怎样？汉文帝到了细柳遇到的情形又怎样？不得入；又
7、不得入。合作探究：（3）文帝进军营的方式怎样？上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”（4）天子“为动”的原因是什么？介胄之士不拜，请以军礼见。（5）你怎样评价周亚夫的军士？在周亚夫严格的训练下，他们纪律严明、令行禁止、战斗力强；能够胜任任何作战任务。合作探究：（6）第二段重点写的是文帝在细柳营劳军的情形，为什么要交代文帝在霸上及棘门劳军的情形？这种写法给你什么启示？在细柳营劳军，文帝亲身感受到周亚夫治军严整，忠于职守，军纪严明，将士恪尽职守，常备不懈，与在霸、棘门所遇情形形成鲜明对比，更加突出周亚夫治军有方、刚正不阿的特点。运用对比，让人事碰撞，能形成反差，使人物性格、事情的性质得到更鲜明的展示
8、。合作探究：（7）“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”这句话表现了什么？这句话表明在细柳营中，将军之令高于皇帝之令，足见周亚夫治军有方，军纪严明。合作探究：（1）文帝在细柳营处处受阻，却不以为怒，反而直赞“此真将军矣”，从中可以看出文帝是一个怎样的人？文帝是一个以国家利益为重，能够接受下级正确意见，胸怀宽广的明君。（2）周亚夫是一个怎样的人？周亚夫是一个治军严整，忠于职守，军纪严明，治军有方、刚正不阿的人。（3）文帝对周亚夫、徐历、刘礼三位统帅各是怎样评价的？评价周亚夫：“此真将军矣！”“至于亚夫，可得而犯邪！”评价徐历、刘礼：“若儿戏耳，其将固可袭而虏也。合作探究：文帝曰：“此真将军矣
9、！”合作探究：汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？主要有以下几个原因：细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严正以待的景象。可见军队训练有素，周亚夫治军有方。文帝到细柳营，“先驱至，不得入”“上至，又不得入”，直至文帝正式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。面对天子，周亚夫说：“介胄之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。归纳中心：文章通过写汉文帝巡视、
10、慰问细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守、刚正不阿的“真将军”形象。写法探究 棘门、霸上“直驰入”军纪松弛守备松懈“将以下骑送迎”受宠若惊，曲意逢迎细柳营军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。周亚夫恪尽职守、刚正不阿对比/衬托拓展拓展延伸延伸 结合社会现实，说说你从文中得到了什么启发。（1）、俗话说：“没有规矩不能成方圆。”我们在校应认真遵守纪律，做一名优秀的中学（2）、古以来，不论哪一代的君王，要想治国安民，立法严纪是他们的首要之选。如果没有纪律，国家何以繁荣昌盛；如果没有纪律，社会何以安定有序。（3）、汉文帝不仅不怪罪周亚夫，反而为之感动，可见他是一位明君。当今社会，上级领导应接受下级的正确意见，这样才能是工作更好地完成。（4）、当今时代，不管处在什么样的工作岗位上，大家都应该发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，这样，我们的社会才会安定繁荣。谢谢合作
