1、实用的教学设计方案模板集锦六篇 教学设计方案 篇1 创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。 、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。 、正确、流利地朗读、背诵课文。 、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。 读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 一、激趣导入 、谈话交流，导入新课。 、简介作者，认识孟子。 、板书课题，理解课题。 二、试读质疑 、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。 、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。 三、研
2、读交流 、探究疑难，深入研读： “弈秋，通国之善弈者也。” 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。 “使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。 学习生字，指导识记书写。 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。 “为是其智弗若与？曰：非然也。” 理解交流句意，要求学生用自己的话
3、把句子的意思说明白，说顺畅。 指导朗读，体会文言文朗读的语气。 、串联全文，整体把握： 师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。 四、吟诵体味 、教师配乐朗诵。 、学生自由练读。 、尝试背诵古文。 、学生配乐诵读。 五、拓展延伸 、出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”，组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。 、将刻舟求剑、守株待兔等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流。 学弈 专心致志，则得也！ 教学设计方案 篇2 一 教学目标 有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 学会本课的9个生字；
4、理解5个新词语的意思；用“像似的”、“恢复”造句。 抓住重点词语，理解重点句子的意思。 正确流利地背诵课文第1自然段。 二 教学重点与难点 重点：正确流利地背诵课文第自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。 难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 三 教学时间：课时 四 教学准备：课件 五 教学过程 第一课时 教学目标 1初读课文。2学会本课生字。3读通句子。4了解课文大意。5重点教学第一自然段。6感受水乡的优美景色。 教学过程 1、揭题， 2、简介鸬鹚。 1）课件呈现课题。 2）今天我们要学习一篇非常优美的课文 鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。 3）昨天，老师要求同学们上网去
5、查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？ 4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写遍。 5）看课题猜想课文内容激趣。 同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和翠鸟一文写法相似？ 3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。 4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？ 5、检查自学效果： 1）读准字音 2）记住字形：窄 抹 柔 喉 拣 抛 痕 3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。 4）课文写了什么？ 6、教师小结。 7、教学课文
6、第一自然段。 1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？ 2）交流：总的感受是很静很美； 从下列词句中感受到很静： A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。 B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。 C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。 D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。 3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？ 4）朗读指导。 怎样读出静、读出美， 自由练读。 指名读， 评价。 齐读。 5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验给同学们出出好主意？ 8、作业 ：背出第一
7、自然段。 第二课时 1、教学目标 复习：指名背诵第一自然段 说说听了以后总的感觉是什么？ 导入 新课， 学习课文25自然段。 a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段，找一找。 b、交流： 1）鸬鹚在等待什么命令？ 2）“一抹”是什么意思呢？ 3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？ 3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里？ 4、交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多 5、练
8、读第二自然段的第一句话。 6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读25自然段，然后分四人小组讨论讨论。 7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。 8、指导练读25自然段。 9、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听齐读。 10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句。
9、11、交流： 1）天色： 2）湖面 3）渔人 4）鸬鹚 12、练读6、7自然段，体会文章的照应美。 13、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣渔家乐。这就是文章的写作目的。 14、课堂小结。 第三课时 教学目标 1、背诵第一自然段。 2、熟读全文。 3、完成书面作业 。 教学过程 1、齐读全文。 2、总结全文。 3、背诵第一自然段。 4、默写第一自然段。 5、指导用“恢复”造句。 6、完成其他作业 。 教学设计方案 篇3教学目标： 1.有感情地朗读课文。联系课文内容理解“正襟危坐”、“不苟言笑”等词语的意思。 2.品读
10、朱丹的外貌、动作、语言等细节描写的语句，适当引用资料，体会他真挚的爱国情怀。 3.初步了解小说是如何通过外貌、语言、动作等细节描写刻画人物的内心世界的。 教学重点难点：在人物、语言、外貌、动作细节的描写中感受朱丹炽热的爱国之情。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示目标。 上节课，我们已学习了赵恺的小说木笛，本文的主人公是谁？小说主要是通过外貌、语言、动作、神态、心理活动的描写表现人物的性格特点。本文到底写了一个怎样的朱丹呢？这节课我们继续走进木笛，走近朱丹。 二、品读考试， 1、木笛这篇文章主要写了哪几个场景？ 2、这是一场怎样的考试，快速浏览课文第1-6自然段，找出文中的句子来说
11、说。 理解“正襟危坐”、“不苟言笑”的意思，学习抓关键字义理解词语意思的方法。 3、在这么重要的考试中，朱丹却选择了放弃，大师能接受吗？为什么？你体会到大师怎样的心情？ 4、朱丹为什么放弃考试，他的内心是一种怎样的情感呢？ 补充材料，理解背景。 理解朱丹不愿吹奏欢乐曲目的原因，感受朱丹炽热的民族情怀和爱国热情。 指导朗读，读中体会朱丹的情感。 了解语言描写的特点，在表达内心情感上的作用。 你还能从朱丹的穿着打扮上读懂朱丹的情怀吗？ 朱丹取出木笛，又放入木笛，从一取一放中，你又能体会他怎样的心情呢？ 小结：语言、动作、外貌描写是小说表现人物的重要手段，反复品读这些关键语句，你就能读活人物，读懂人
12、物。 三、感动悼念 1、引读课文，说说朱丹看到的是怎样的情景，为什么说红烛流淌着红宝石般的泪？ 2、配乐范读，理解是什么让朱丹感到寒冷，又是什么让朱丹感到温暖。 3、配乐诵读，升华情感。 4、小练笔：笛声中有什么？内化情感。 四、感动结局 朱丹被破格录取的原因是什么？大师被什么打动了？这个故事打动你的是什么？ 朱丹的手中仅仅握住木笛吗？ 五、升华情感，点化主题 对本文写作特点总结，对朱丹性格特点的总结。 教学设计方案 篇4 教学目标： 1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。 2、朗读与默读课文，体会作者钓到
13、鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。 3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。 教学重点： 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 教学难点： 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题： 1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示 2、读课题，从
14、题目中，你获得哪些信息？ 二、初读课文，理清条理： 1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？ 2、反馈并补充板书：放鱼 3、浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？ 三、研读课文，体验情感： 1、研读“钓鱼”部分： 过渡语：很明显，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？ 引导学生体会：“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下打上
15、着重号。 反馈，随机指导朗读句子： 重点指导：啊，这样大的鱼看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 相机提问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？ 指导朗读：你想重点突出哪些词？ “钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读一读吗？你想通过你的朗读让大家体会到什么？ 小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔记。 2、研读“放鱼”部分： 过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！如果是你，你舍得放走这条鱼吗？ 你的这种心情，文章中的“我”也有，而且心情很复杂！读课文“放鱼”部分4-9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读。
16、 这一部分对话较多，我们可以采取什么方式来学？ 引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时你想到什么问题没有？ 小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔记。 四、课堂小结，留下悬念 师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。 五、课外作业 1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。 2、朗读课文。 3、摘录环境描写和心理描写的句子。 4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。 板书设计 29、钓鱼的启示 我 父亲
17、钓鱼 得意 得意 放鱼 依依不舍 不容争辩 启示 教学设计方案 篇5 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。 四种动物的图片，幻灯片;小黑板。 一、复习 1、开火车读字词。 2、扩词： 虎 借 难。 3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴断，它想去借尾巴。 二、读讲第三、四、五段 过渡： 小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗? 范读，分组读。 小壁虎向谁去借尾巴?用上和回答。 板书： 小鱼、老黄牛、燕子图 小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它? 1、第一步： 指名读第3段： 有几句话?分
18、句读。 出示： 爬呀爬。 齐读。 指读第一句。 评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗? 师述小壁虎尾巴的功能。 导读第一句。 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的? 比较句子： A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗? B、小鱼，你把尾巴借给我。 哪种说法好? 小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。 2、第二步： 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎? 圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。 板书：摇 拨 水 3、第三步： 看灯片： 小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去? 小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会
19、儿怎样游? 小鱼着尾巴，在游来游去。 导读这句话。 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎? 小壁虎向借尾巴，要用尾巴，所以没借到。 小鱼怎么回答小壁虎的? 比较句子： A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。 B、不行，我要用尾巴拨水。 导读。 4、第四步： 导读第三段，练习分角色朗读。 第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的语气完全一样。 第一步： 指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么? 第二步： 圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。 板书：甩 赶 蝇子 摆 掌握 方向 第三步： 看灯片 老黄牛怎么在树下吃草? 老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎? 燕子怎么在空中飞来飞去? 燕子着尾巴在
20、飞来飞去。 燕子为什么不把尾巴借给小壁虎? 5、根据上面的内容填空： 小壁虎向借尾巴，要用尾巴，所以没借到。 6、指导分角色朗读3、4、5段。 三、读讲第6、7段 1、指读6、7段，思考： 小壁虎开始为什么难过? 后来怎么又高兴起来呢? 2、读后交流。 3、导读。 四、分角色朗读课文、齐读课文 17、小壁虎借尾巴 断 小鱼图 摇 拨水 老黄牛图 甩 赶蝇子 长 燕子图 摆 掌握方向 教学设计方案 篇6 1、认识7个生字，知道多音字“差”的不同读音和含义，能正确流利地朗读课文。 2、了解从太空归来的种子为什么能培育优点多的蔬菜以及这些蔬菜的作用，知道说明文的常用的说明方法。 3、感受科学技术的神
21、奇，激发热爱科学的情感。 重点：了解太空蔬菜的变化原因和作用。 难点：初步明白说明文的一些说明方法和写作特点。 1、教学前教师要了解太空育种等相关链接的知识。 2、根据课文体裁，让学生自主探究为主，做到充分发挥学生的主动性，让学生全员参与，并在讨论中了解一些说明方法及说明文的特点。 3、在讨论中注重激发热爱科学的热情，做到人文熏陶。 学习主线 以“小小的植物种子经过一番太空旅行，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。这些变化和用途表现在哪里？”这个问题为主线进行学习理解。 板书设计 飞船上的特殊乘客 美妙的变化 神奇的用途 预设教学流程 1、学生初读课文后出示：“差异”指名读，并给多音字“差”的
22、另外两个读音组词。 2、出示：特殊 乘客 筛选 辐射 例子 遨游 淘汰 佳肴 碱性 糖尿病 指名读，有错误的让其他孩子正音说说有什么发现指名把第一行读一读指名说说像淘汰这种特点的词 集体读词语 文本内容：美妙的变化一：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。 操作步骤： 1、让学生说说这变化美妙在哪里？看到过篮球那么大还鸡蛋那么小的茄子吗？指名读 2、回忆学过的说明方法，说说这几话中用了哪几种说明方法。 3、要求学生在课文中找找、划一划这些说明方法还体现在哪些句子中，而后交流。 4、太空蔬菜的变化还体现在哪？ 文本内容：神奇的作用一： 操作步骤： 1、太空蔬菜有哪些神奇的作用？ 当学生是读课文的相关句子时，引导用几个字概括作用，教师随机板书 2、简单向学生介绍什么叫太空育种。 3、假如你是科学家，你会怎么发挥太空种子的用武之地？组织动笔写写 32 飞船上的特殊乘客 一、给下列形近字组词 例 筛 辐 碱 遨 俐 帅 福 喊 傲 二、写出下面句子中使用的说明方法，并模仿写一个。 1、例如，搭乘过神舟一号无人飞船的的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。 三、完成下列填空。 1、太空归来的特殊乘客有很多用武之地： 2、我如果是科学家，会让太空归来的种子有更多的用武之地： s
