1、实用的教学设计方案四篇 实用的教学设计方案四篇 为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，就需要我们事先制定方案，方案是在案前得出的方法方案。怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是为大家的教学设计方案4篇，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 1.整体感知、理解文章思想内容。 2.品味富有表现力的语言。 3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。 整体把握课文内容，体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。 多少个日落，多少个清晨，我们和家人一起散步在公园的小路，散步在乡间的田野，今天就让我们一起走进莫怀戚的散步 。 通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。 1.“一读
2、”课文，整体感知内容。 (1)教师范读课文，学生听读，要求：用一句话这篇课文写了一件什么事。 教师提示：(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?) 学生答复，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。 (2)学生自由朗读课文，思考：课文围绕“散步”这一中心事件写了哪些具体的事? 学生自由答复，边答边板书。 (请简要复述文章的主要内容，100字左右。) 师明确：“我”劝母亲散步全家一起散步选择大路小路的分歧“我”决定委屈儿子母亲却依从了孙子在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了
3、波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年 老体弱，余年不多，伴随她的时机已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的时机还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”(板书)的决定。这个决定是明智的，表达了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时 母亲的选择是走小路。这又表达了我国另一种传统美德，是爱幼。) (尊老与爱幼最好由学生总结出。) 2.二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。 (1)引导学生思考：讨论并答复在整个散步过程中，谁做得最好?并简单说说理
4、由。 鼓励学生自由发言，大胆发表见解，这里不需要标准答案，言之有理即可。 老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景(明确：最后一段) (2)请学生有感情地朗读这一段 。 (3)继续引导提问：营造一个如此和谐的家庭，作者的意图是什么? 学生尝试概括发言，老师明确：(中心思想概括的常见格式) 本文通过一家祖孙三代散步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充满人情美。 (4)拓展投影知名人名言，学生一起朗读，并记录积累。 “老人和儿童属于社会中的弱势群体，他(她)们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。” “哺育子女是动物
5、也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。”(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子) 老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。教师进行适当的拓展，说说“孝”的写法。 3.三读课文，赏析重点句，品味语言美 ： 我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句，朗读出来，并做适当的点评。 这里，老师应对初中语言赏析的根本步骤做个方法指导。(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感) (1)含蓄美：(找出你认为含义丰富的句子) (2)对称美：(找出前后对称，形式整齐匀称的语句) (3)景物的衬托美：(找出文中描写
6、景物的语句进行赏析) 老师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析 ： 例如：“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样。” 赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话;母亲现在对成年的我也很尊重。母子之间互相尊重，充满骨肉之情。 接下来由学生自主阅读课文，找出可以赏析的句子，尝试赏析，可重点分析以下句子： “但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 明确： “世界”在这里大词小用，意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命 。家庭、民
7、族、国家都是如此 。 景物描写的作用：为情节展开作铺垫 ，例如文中对小路尽头的景物描写。 赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币?但“孝”的天平上，它们等值。(毕淑敏孝心无价) 把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，阖家幸福!最后就让我们在这首相亲相爱的歌声中结束今天的学习。 1.写一篇同题目作文散步，集中记叙一件事情。 2.拓展阅读孝心无价，并借阅毕淑敏文章。 课文内容： 一家祖孙三代在初春的田野里散步 我劝母亲散步 全家人一起散步 走大路(我) 尊老 路线的分歧走
8、小路(母亲) 爱幼 分歧的解决 尊老 爱幼 我背起母亲，妻子背起儿子 和谐、和睦、乡亲香爱 文章主旨(中心、主题)：本文通过一家祖孙三代散步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充满人情美。 语言品味：(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感) 对称美、含蓄美、景物衬托美。 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、在朗读的根底上感知海燕的形象。 3、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。 海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗
9、读背诵，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。 设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会答复“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。今天我们就来看看这勇敢的海燕。（板书课题和作者） 1、 由学生先说，教师小结。 2、 出示两张简介作者和写作背景的幻灯片。 1、 配乐朗诵。 2、 学生听后思考：假设在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？ 句式是“的海燕。” 1、 课文是如何描写海燕的？
10、请在文中找出描写海燕的段落和句子。 2、 分析三幅画面，领会海燕形象。 根据三幅画面的情景，指定学生朗读关键段落和句子。 师生共同分析，板书如下： 画面一：渴望暴风雨 画面二：迎接暴风雨 英勇无畏、乐观豪迈的海燕 画面一：呼唤暴风雨 1、读诗是一种高雅的情感体验活动。当我们在想象中进入诗的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的熏陶。现在，请大家自由选择其中的一个画面，按以下步骤练习朗读。（媒体投影） 一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满和圆润。 二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
11、三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意表达散文诗的抒情性。 2、推荐学生进行配乐朗读全诗。 人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。 颐和园是人教课标版教材四年级上册语文教材第五组的一篇课文，本文是一篇写景的文章，课文按游览顺序记叙了颐和园中的著名景点，文章条理清晰，语言优美，表达了作者对颐和园美景的喜爱和赞美之情。教学这篇课文应在“自己阅读的根底上，结合理解作者的情感态度，感受景点之美和文字之美，学习掌握适合自己的阅读方法”。 语文课程标准（试验稿）提出：要变革“学习方
12、式”，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。本着阅读教学要让学生在阅读实践中学会读书，在语言环境中培养理解、想象、欣赏、表达能力的根本原那么，在本课教学中充分表达学生“主动学习”，让学生自主阅读，合作交流，大胆表达，充分满足学生的“个性展示”的愿望。让学生在自主、合作、探究的过程中进行听、说、读、写的语文实践活动；努力将语文课堂教学与学生的经验世界和想象世界紧密结合，在自读自悟中利用网络平台切实培养学生的语感能力。 、认识个生字，会写个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。 、让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪
13、感。 、利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，进一步增强对颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。 、培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。 理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育；利用网络自主查寻，拓宽学生视野。 创设情景 感受景美自主探究 发现问题网络查阅 协作商讨汇报交流 探究实质归纳总结 解决问题。 网络、多媒体课件。 课时。 、游戏： 词语大联想： 蒜头 花朵 冬天 清水（水仙） 北京 印章 第一次（） 皇家 北京 园林 长廊（颐和园） 、配乐简介颐和园： 这就是我国著名的皇家园林，那里水天空阔，旖旎动人，浩淼烟波中，神山
14、仙岛鼎足而立；湖上长桥就像一道飞虹，跨向绿水之中，湖上一座座拱桥婀娜多姿、景色天成，后山后湖、松涛阵阵，是我国园林艺术的精华，有“皇家园林博物馆”的美称！ 、激趣引入： 告诉同学们一个好消息，颐和园正在评选最正确景点，诚心邀请你们参加最正确小小景点讲解员的评选，（点击邀请函）想参加吗？ 想一想，如果你是讲解员，你应该了解哪些关于颐和园的知识呢？ 评委会为大家准备了一篇很美的课文，读完之后，你肯定会对颐和园有进一步了解。 、翻开课本自由读读课文，遇到生字可以请教拼音朋友帮助。 、过渡： 想成为我们的会员可不那么容易，得接受评选委员会的考验，敢不敢接受考验？ 出示词语卡片开火车读。 、游戏： 评选
15、委员会请小朋友们玩一个游戏，看谁在规定的时间内按照课文游览的顺序，做好拼图游戏，谁将有资格成为我们的小小讲解员。 （师板贴游览顺序图） 、祝贺大家都顺利过关，成为一名小小讲解员。刚刚我们初游颐和园，你感觉怎样？ （美） 、学习要求： 你最想成为哪个景点的讲解员？ 评委会为各位准备了每个景点的许多资料，你想成为哪个景点的讲解员，就来做一做这些事情： 读一读那个景点的文字介绍。 看一看相关图片资料。 最后再说一说景点的美丽之处。最后通过你们的介绍，哪个景点获得的支持者最多，哪个景点将成为颐和园最正确景点，而景点的讲解员也将获得最正确讲解员的称号。 、长廊： 组长汇报： 边讲边演示。 对讲解员的解说
16、进行评价。 组员补充。 游客质疑，讲解员解答。 理解课文内容： 通过讲解员的讲解，长廊给你印象最深的是什么？ 课文中是怎样来描写的？请用笔勾出来。怎样朗读才能体会到长廊的长？ （学生读） 学生评价。 （电脑出示语句品读） 长廊还有哪些美丽的景色？ （电脑演示帮助理解） “几千幅画没有哪两幅是相同的”我们可以用什么词语来形容？ （千姿百态、各不相同） 如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？ （向前看向上看向两旁看） 通过第二自然段的学习，让我们感受到了长廊很美，作者这样描写就让我们感到长廊更美了呢？ 写作方法： 用词准确；抓住特点来描写；按一定的顺序来写：从下上两旁。还写出了感受。 过渡：
17、 在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤纷的彩画，闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。 、万寿山： 讲解员解说。 （山上景物） 对讲解员的解说进行评价。 通过讲解员的解说你知道万寿山上有哪些著名的景点？你觉得这些怎样？怎样的美？请你用书上的语言答复。 指导朗读。 学生质疑： 理解“耸立”的含义。 （出示佛香阁图片帮助理解） 过渡： 那琉璃瓦光滑透亮而且是黄色的在阳光的照耀下，闪闪发光。那排云殿，一排排宫殿华丽典雅，光荣夺目。真是雄伟壮丽！ （结合图片演示） 、在万寿山上鸟瞰： （学生分小组自主学习） 过渡： 要是登上万寿山，在山上俯看整个颐和园的景色那将是怎样一番情景呢？ 学生按照： 读
18、看讲的方法自主学习。 （电脑出示学习方法） 质疑品读： 电脑出示优美语句进行品读。 品读： 葱郁的树丛朱红的宫墙。 葱郁的树丛让你感受到了什么？ （反复朗读） 品读： 昆明湖一块碧玉。 你觉得这段美在什么地方？ （静、绿、比喻） 现在我们就通过朗读来体会昆明湖的美吧！ 重点轻读： 静、一镜子、绿、一碧玉。 （电脑出示相关资料） 品读： 此时此刻滑过，几乎不留一点痕迹。 体会“滑”的含义。 （结合视频理解） 师：在万寿上上能欣赏到这么美的景色，真让我们大饱眼福。我们看看小讲解员会怎样给我们解说呢！ 讲解员解说。 过渡： 水平如镜的昆明湖倒映着翠绿的柳条，湖水显得更绿了。置身这样的环境中让我们感到
19、如入仙镜，下面就请昆明湖的小讲解员们带我们去游览。 、昆明湖： 小讲解员解说： 每位讲解员只抓一处景物来讲解： 历史孔桥和小岛 重点讲解孔桥： 昆明湖上有著名的景点是什么？它有什么特点呢？ 学生读后答复： 洞多柱子多、狮子多。 （结合视频理解） 、齐读第六自然段，总结归纳： 物多景美。 、刚刚我们随着讲解员在颐和园里细细地游览了一番。那你最喜欢哪处景物呢？请你用几句话写出你的感受。 （学生在电脑中完成） 公布评选结果。 、教师介绍其他网站，鼓励学生自主学习。 、展示学生电子小报，激发学生课后合作完成。 、教师总结： 今天我们在颐和园里作了一次旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人留连忘返，小讲解员们
20、精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自。 1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。 通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假设我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 生字卡片、多媒体课件。 以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的根底上培养学生的表达能力，表达合作意识，从而到达陶冶学生情感、人格的目的。 两课时 第一
21、课时 1、谈话导入 课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假设你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？ 2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？ 3、板书课题：23、假设 1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。 2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。 3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读） 4、稳固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。） 1、自由读课文，注意读准字音。 2、齐读课文。 3、指名学生读课文。（接龙式读） 4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。 1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用
22、词说话 2、小组交流。 A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？ 3、指导书写，教师范写，注意重点的提示 4、评议学生的写字。 1、认读生字。（出示生字卡片） 1、指名学生读课文。（接龙读） 2、假设有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？ 3、分组学习 A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，？ 4、按自己喜欢的方式自学。 5、交流自学情况 6 、感悟句子 A、你最喜欢哪个句子？B、扩展说话：我要给（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子） 7、感情朗读课文。 想一想：“假设我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假设我有一枝马良的神笔。） A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。 1、选出你最喜欢的一节背下来 2、同桌相互读读背背。 小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假设你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。 太阳 假设 画 谷粒 一双好腿
