新人教版二年级上册第二单元100以内加法和减法集体备课教案.doc

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资源描述

1、教学内容 两位数减两位数(退位减) 二次备课 教学目标 1、使学生理解笔算两位数减两位数(退位减)的算理,掌握算法,并能正确地进行计算。 2、通过看一看、摆一摆、想一想、说一说等合作探究式的学习过程,培养学生的数学综合素质。 3、通过学生动手操作等实践活动,培养学生观察比较的能力和抽象概括的能力。 4、在学习过程中,培养学生合作学习的意识和习惯 教学重 难点 理解两位数减两位数,当个位不够减时如何退位的方法 运用竖式计算两位数的退位减法 教学准备 实物投影,主题图,小棒 教学过程 一、情景 导入,激发兴趣 出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家:“中国比美国多多少枚金牌?”思考解决问题的办法。

2、 二、合作交流,掌握算法 ( 1)教学例 2 出示例 2: 51-36= 结合前面所学的知识思考计算方法。 分小组交流想法:个位上 1 减 6,不够减,怎么办? 汇报各自的计算方法。 如不能口算,可以用竖式计算。 ( 2)教学例 3。 出示例3: 50-24 试一试。用竖式计算 50-24,不会做的可以先用小棒摆一摆,再做。(指名板演) 你在计算时遇到了什么问题?请小组讨论,再汇报讨论结果。 讨 论:怎样表示从十位退 1,你有什么好办法? 尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。 从十位退 1 后,个位要算几减几,十位要算几减几? 引导回忆操作过程,弄清算理。 小结。 三、效果

3、测评 ( 1)完成第 19 页“做一做”,教师巡视、指导。 ( 2)完成练习三第 5 题。 ( 3)完成练习三第 6 题。 教师巡视、指导。 四、课堂总结 通过今天的学习,你又学会了什么?(学生交流自己的学习体会。) 板书设计 课堂小练习设计 课堂 反馈 优等 良等 学困生 教学随笔 备课组: 主备人: 教学内容 求比一个数多几或少几的数 二次备课 教学目标 1、引导学生学习解决“求比一个数多几或少几的数”的问题。 2、使学生能够运用所学的 100 以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。 3、培养学生的数学生活应用意识和解决问题的能力。 教学重 难点 在观察操作过程中感受“求比一个数多几或少

4、几的数”的过程和方法。 理解并归纳解决“求比一个数多几或少几的数”的问题的方法 。 教学过程 一、复习铺垫。 1.唱儿歌:左手与右手,唱完后教师边演示边说:“伸出你的右手,伸出你的左手,手指头你找好朋友了它们都找到好朋友了,我们就说右手手指头的个数与左手手指头的个数怎样?” 引出:同样多。 2.填空: 五角星有 10 个。圆和五角星同样多,圆应是( )个。 有4 个茶杯,茶杯盖和茶杯同样多,茶杯盖有( )个。 二、新课教学 1.出示例 4( 1) 师:本周我校进行了校园卫生大评比,看,全校卫生评比表已经贴出来了评比表的下半部分被遮住了,你能根据表中的信息求出二 ( 2)班得多少面红旗吗? 【设

5、计意图】通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题的兴趣。 2、分析理解题意,并列式解答。 ( 1)这个题告诉我们的第一个条件是什么? ( 2)第二个条件是什么? ( 3)从这个条件你可以看出什么和什么比? 让学生仔细观察、思考。分组讨论,然后汇报,并说明解题思路。 3、师:二班比一班多 3 面,求二班得了多少面,就是求比 12多 3的数是多少,用加法计算,列式为 12+3。(板书) 4、出示例 4( 2), 学生自由读题)三班的小红旗比一班少 4 面,三班得多少面? ( 1)直 观形象,演示过程。 请 3 个小朋友到黑板前面,第一个出示一班的 12 面小红旗,第二个出示二班的小红旗

6、。第三个出示三班的红旗比一班的少4面。 ( 2)小组合作,可以利用图中的信息,借助画图、摆一摆或小朋友的演示过程进行解决。 学生交流,说一说为什么。(求三班得了多少面 ?就是求比 12少 4的数是多少,用减法计算) 5、从评比表中你知道了什么?(哪个班得的多,哪个班得的少,) 小结:比较一下,今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系?指名回答。教师引导学生梳理所学知识。 【意图】在操作中掌握方法,进一步培 养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 6、 .寻找规律,发现方法。 求比一个数多几的数用( )法计算; 求比一个数少几的数用( )法计算。 三、拓展运用: 1、完成“做一做”。 你从图中

7、得到了什么信息?要求的鸡蛋和鹅蛋都和谁有关系? 学生自己解决。汇报解题思路 2、课本 25 页第 1、 3 题,独立完成。学生读题,理解题意,汇报并说明解题思路 3、生活中你还遇到那些类似的问题,可以用数学知识解答? 开放题: 保护森林,改善生态环境,我们每一个人都有责任。我们朝阳小学每一年都会在植树节( 4 月 22 日)那天组织我们去植树,今年我们全校种了 46 棵,去年比今年少种 17 棵,你们算一算,去年学校种了多少棵树? 四、课堂总结 通过今天的学习,我们又学会了什么? 板书设计 课堂小练习设计 课堂 反馈 优等 良等 学困生 教学随笔 备课组: 主备人: 教学内容 连加、连减 二次

8、备课 教学目标 1、掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。 2、培养学 生规范的书写,认真、细致的计算习惯。 教学重 难点 1、竖式的简便写法。 2、进位与退位,口算与笔算相结合的式题的正确计算 教学准备 教学过程 一、创设情境 提出问题 1、师:同学们,数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片, (课件出示主题图) 请大家仔细观察图片,你能发现什么信息? 学生认真观察后,回答问题。(学生分了三个组,不辞劳苦的帮助农民收获了很多大西瓜。)你还能提出什么数学问题? 学生独立思考,提出数学问题。 设计意图 利用课本情景图,教师提出要求,培 养学生观察能力和分析能力的同时

9、, 注重了好的学习习惯的养成。(便于学生搜集信息和处理信息的能力的提高以及问题意识的养成。)将生活中的问题与数学学习有机结合,让学生感受到学习数学的必要性。 二、探究新知 (一)、根据图片信息,学生可能提出这样的数学问题: ( 1)第一组比第二组少收了多少个西瓜?(第二组比第一组多收了多少个西瓜?) 2)第一组和第二组一共收了多少个西瓜? ( 3)三个组一共收了多少个西瓜? 问题( 1)和( 2)学生已经比较容易解决,可以让学生举手回答。 教师根据学生回答情况,进行讲评。教师 重点强调用减法解决和加法解决的算理。 设计意图 问题( 1)和( 2)的提出与解决,还有类似的 (1)和 (3)、(

10、2)和( 3)的问题,都起到了巩固旧知以及为学习新知的铺垫作用。 对于提出问题( 3)的学生,教师应该给以鼓励:感谢你,给大家提出了一个很有挑战性的问题。 大家有信心解决问题( 3)吗? 请大家认真思考,在练习本上写出算式。 哪位同学自愿上台来投影汇报自己的算式?学生上台投影汇报。 28+34+23 师:同学们,你能发现这个算式与以往的有什么不同吗? 学生回答,师引导总结算式的不同。 (以 往的算式只有两个加数,这个算式有三个加数。) 设计意图 找到新旧知识的联系与区别,是探究新知的关键。 同学们观察很仔细,有三个加数的加法应该怎样计算呢? 学生回答 ,先把前两个加数相加 ,后将得数与第三个加

11、数相加 . 请大家先独立试算 28+34+23,然后在小组内交流计算方法。 学生小组交流后 ,进行小组汇报,展示算法。 这种方法是学生普遍采用的 ,有没有更简便的算式呢 ? 学生中有采用以下连加竖式的 : 教师将这两种竖式在投影仪上对比观察 ,看看有什么区别 .重点弄清每一步的算理 . 算法比较:说出最喜欢哪种算法及理由。 小结:让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗? 设计意图 这是本课的重点所在 , 掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法以及竖式的简便写法,要引导学生完成好知识的构建。让学生利用数学知识的迁移学习新知,增强学生学好数学的信心使学生有成功的体验。同

12、时,让学生体验算法的多样化。自主探索、合作学习是学生学习数学的重要方式。鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流,培养了学生的合作意识。同学们 ,大家连加计算的计算掌握的怎 样呢 ? 请你在练习本上列竖式计算 46+25+17 54 20 16 然后小组内进行汇报 .老师请学生中的典型进行投影展示、讲评。 (二)、教师:我们已经解决了三个组一共收了多少个西瓜的问题,大家来看看这 85 个西瓜又给我们带来了什么新问题?(课件出示情景图片) 请大家仔细观察图片,先独立列式,再用竖式计算。师巡视。小组交流。全班汇报,展示不同的竖式计算方法。 算法比较:说出最喜欢哪种算法及理由。 师利用课件演示题目的

13、解决思路。 (为什么使用连减的算法) 连减题 目怎样解决?运算顺序是什么? 学生先小组讨论,再总结汇报。 85-40 是计算“机械三轮“运走剩下的个数, 再减去 26 是算最后还剩多少个西瓜。 运 算 顺 序 是 按 从 左 向 右 的 顺 序 进 行 计 算 。小结:谁来总结一下连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法呢? 设计意图 例 2的解决仿照例 1的方法处理,让学生学会知识的迁移应用。并注意了算法的多样性。注意方法的总结是培养学生良好学习习惯的好方法。让学生自己进行归纳和整理,引导学生发现和探索出规律,培养学生的探究问题、解决问题的能力。 三、方法应用 师:刚才我们解决了两大 问题,学会了连加、连减的运算方法。请大家打开课本 27 页,先自己动手把“做一做”完成,然后在小组内进行讨论,注意竖式计算应该注意什么问题,怎样更简便。 然后课件出示两道连减计算题,独自竖式计算,全班集体订正。 90 58 24 75 28 19 设计意图 让学生

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