1、精品文档 坐井观天教学设计及意图 坐井观天丰宁厢黄旗小学王凤双一、概述：坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的二、设计理念：成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事要让学生把
2、故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式三、教学目标：1认识3个生字；2能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；3发挥想象力，初步理解寓意；4理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语四、教学重点：1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话2发挥想象力，初步理解寓意；五、教学难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义六、学习者特征分析：二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为
3、自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境这异于“坐井观天”啊因此，进行本课的教学是非常必要的七、教学策略：这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一八、教学资源准备：1生字卡片、多媒体课件、阅读材料2小青蛙、小
4、鸟的头饰九、教学过程：第一课时教学目标：1认识3个生字；2能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；一、激发兴趣，乐学新知1、大屏出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱小朋友，请记好，保护青蛙很重要朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事坐井观天2、读课题3、教师范读课文，把孩子带进童话故事中二、趣味识字，乐中获知1|、识字游戏小青蛙刚才对老师说，学习课文前要先考考同学们，你们有信心过这一关吗？游戏步骤：孩子先自由识字教师扮成青蛙提问，同桌合作找生字请一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字2、请孩子们交流记住某个字的拿手方法，请孩子
5、提醒同学们别把某个字写错了如：“渴”别写成了“喝”三、回文识字：把生字放到课文中读一读，要求读准字音，读通句子，思考课文讲了一个什么故事，用自己的话说说识字通，巩固识字：青蛙种豆、听讲、井底之蛙等五篇短文五、指导写字：先观察每个字在田字格中的准确位置，同桌说一六、写话训练：选词语编故事相信青蛙抬头回答认错井沿第二课时教学思路：谈话揭题,激发兴趣细读课文,理解寓意拓展延伸,领悟寓意教学目标：1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话2.发挥想象力，初步理解寓意3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语教学重点、难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意教学准备：1.小青蛙、小鸟头饰2.
6、课件教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣1.小朋友，上节课我们已经知道小青蛙和小鸟之间发生了一个有趣的故事，这故事叫板书课题，齐读“观”什么意思？那么“坐井观天”呢？2.“坐井观天”是一个成语，这故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事当人们看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这个故事的主人公青蛙今天这节课咱们和小青蛙一起继续学习吧3老师考词语复习巩固二、细读课文，理解寓意1.自由读文，读的时候，要注意读准生字的字音2.师范读第一段出示：青蛙坐在，小鸟落在请学生上讲台贴图，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，“井沿”是什么意思？齐读第一段3.师问：小鸟和青蛙为了一件什么事争
7、论起来呢？屏幕出示天空的图片请同学看，然后用书卷起来再看看天，它们谁对谁错，错在哪里？为什么会有不同的看法呢？生自由读27段，并用“”把它们说的话画出来，理清文中它们的三次对话生齐读对话部分，师相机指导有关句子的朗读“你从哪儿来呀？”青蛙在井里呆得闷，忽然见到小鸟，心里怎么样？所以它跟小鸟热情地打招呼该怎么读？指名读齐读小鸟回答说“一百多里”说明了什么？“一百多里”有多远？远不远？小鸟一次就飞了一百多里，天大不大？小鸟累不累？这一句该怎么读？指名读小鸟的话可是青蛙相信吗？它以为小鸟在说大话，“说大话”是什么意思？这里的“朋友”指谁？“大话”指的是哪一句？青蛙为什么说小鸟“说大话？板书：井口那么
8、大“还用飞那么远吗？”青蛙的意思要不要飞那么远？谁来读出青蛙不相信的语气？指名读男生读小鸟认为天无边无际，大得很哪！天“无边无际”是什么样？还有什么是“无边无际”的？天无边无际海无边无际草原无边无际沙漠无边无际森林无边无际?青蛙和小鸟都坚持自己的观点，谁也不让谁，你们看，它们就这样争论不休请轻声读，边读边想，有没有不懂的地方？它们为了一件什么事争论起来呢？它们谁对谁错，错在哪里？如句式：青蛙说：“小鸟，你错了，”会弄错的”应怎么读？小鸟为什么笑了？小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？三、创新写作，领悟寓意1.小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，是因为青蛙不相信它的话让它亲身看看天的大小如果青蛙跳出井口
9、，看见天无边无际，他会说什么？想象青蛙跳出井口以后会有什么感受，续编第四次对话2.学生结合课文理解以小组为单位创新合作排1.学了坐井观天这一课，你有什么收获？学生交流汇报2.学到这儿，你可能还想知道更多的像井底之蛙这样的故事，请阅读拓展资料书里的故事吧！夜郎自大、一孔之见、盲人摸象等八篇短文坐井观天是一篇非常有趣的寓言它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理在课堂上，教师通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝小鸟飞了这么远，都经过了那些地方，见到了什么
10、？教师通过多媒体，给学生展示了一幅幅美丽的图画：有高山，有田野，有大海，有森林这些不仅让学生直观的知道小鸟飞的远，见得多，并且激发了学生说的欲望，口语表达也得到了进一步提高教学重点段时，教师让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读表演在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，教师设计了一个简单的实验：通过用手做成的望远镜看天空，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用
11、书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大为了提高学生理解课文的能力老师要求学生把课文演成情景剧，让学生在表演中理解课文，感悟课文，深化主题教学中，教师随即提出了后两个问题的讨论，丰富了学习主题，提升了本课的教学价值如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的是否跳出来的讨论，其实是一个价值选择的过程而第二个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙它是一种辩证法的思想，从客观的角度实
12、事求是地分析一个角色的思想坐井观天ppt的教学设计意图1在教学形式上，效力主要体现在信息的呈现效率上，适宜集体教学而不太适宜个别化学习2在内容选择上，适宜事实、概念、原理等原理型、陈述性内容而不太适宜动作技能、问题解决型等情境型内容3在课堂组织上，一般用于课堂辅助呈现知识，在开发时要详细分析教学内容和合理安排学生活动，注重充分发挥教师自身的组织、引导和控制作用，协调好课件与其他教学因素之间的关系4在时间流程上，要合理安排学生交流反馈的时间，保证教师在课堂上的话语引导权，以实现学生注意力的适时流转，合理分配注意力二年级上册语文坐井观天教学设计1认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣2有感情地
13、朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气3能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力发挥想象，理解寓意1课时语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言在自读、自悟、主动探
14、究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一学生：课前预习课文，自学生字教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐一、启发谈话，导入新课1小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事2“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公青蛙今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙二、初读感知,识记生字1用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求？2四人小组自主识字,探索识记方法，师巡
15、视指导3检查小组识字情况4区别“渴”、“喝”的字形，练习书写5再读课文，读通顺流利三、朗读感悟，启发想象1出示挂图，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置口头填空：青蛙坐在，小鸟落在板书理解“井沿”2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子找出文中小鸟和青蛙的三次对话3看插图练读第一次对话4感悟第二次对话指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？理解”大话”青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读播放动画理解”一百多里”你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？围绕这个问题自由读课文，想想再回答用“
16、因为所以”谈谈自己的理解生根据课文内容回答A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”理解词语“无边无际”“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气指名读,评议,齐读.带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？这是为什么呢？看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗得出结论：这是因
17、为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好老师指导朗读青蛙和小鸟的话青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气5感悟第三次对话自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？小组合作学习先分角色朗读，再讨论上面的问题朗读对话并交流，读出适当的语气小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度6整体感悟，角色体验小组合作，分角色朗读全
18、文选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读师生合作，分角色朗读表演依据画面，为自己喜欢的角色配音四、读后悟理，理解寓意1说说你对小鸟和青蛙的不同看法2是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人3举一些生活中的例子，如：小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差
19、远了！4所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人五、拓展活动，升华情感1同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？2小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？3学生分小组续编第四次对话六、总结全文1学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！可能有一
20、些学生会提问：青蛙是否愿意跳出来？青蛙有没有错？2老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是“欲穷千里目,更上一层楼”3实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听七、板书设计坐井观天青蛙：见识短浅、傲慢、自信小鸟：有耐心我们：要做一个见多识广的人“教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！”在多元智慧的砥砺碰撞中，为了让每一个学生都体验到幸福和快乐，我希望自己能把知识当成礼物送给学生！下面我就坐井观天一课的教学进行一些思考一、每一个学生都是富有创造性的个体，每一个孩子都是一幅生动的画卷只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 12 / 12
