1、精品文档2012年北京市初中化学微格课教学评比活动参评教学设计第四单元 自然界的水课题2 水的净化（第一课时）首钢矿业四中 张彩虹第四单元 自然界的水课题2 水的净化（第一课时）教学设计个人信息姓名单位邮编设计者张彩虹首钢矿业四中064404教学基本信息课题课题2 水的净化（第一课时）学科化学学段九年级化学上年级九年级相关领域 分离混合物的方法教材书名：义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册出版社：人民教育出版社 出版日期：2012年6月1.指导思想与理论依据新课程理念强调，以培养学生的科学素养为主旨，通过化学知识与技能，过程与方法、情感态度价值观三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养，
2、这也是本节课的指导思想。新课标基本理念中提倡让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。同时还要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。这也是本节课设计的基本理念。2.教学背景分析（一）教学内容分析本节课题从身边的物质水出发，探讨一直被关注的水的净化问题。这部分内容以自来水厂水净化过程为例将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序的联系起来。其中过滤是初中化学中
3、重要的实验操作技能，也是本课题中重点学习的内容。本课题结合生活实际，使学生了解生活用水的简单处理过程，判断健康水质的简单方法，掌握过滤操作，为后面粗盐的提纯打下扎实的基础。（二）学生情况分析已有经验及存在的问题：1.学生对于饮用水的来源有一定的认识，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程。2、对于水质和水污染是有一定的了解，知道一些生活中净化水的方法。 3.学生经过前面的学习，已经掌握了一些简单的实验操作技能。但对化学探究学习方法的了解还处于启蒙阶段。4、学生在生活中接触到过滤，但不清楚过滤能除去水中的难溶性固体以及过滤的具体操作及注意事项。在本课学习中可能会遇到的问题：在过
4、滤操作中，学生容易违规操作，导致实验失败。解决方法：教学过程中注重对学生可能出现的问题及时的启发引导。3.教学目标(含重、难点)教学目标1、知识目标（1）初步了解纯净水和自然水的区别。（2）知道沉淀、吸附等常用的净化水的方法。（3）初步学会过滤的操作。2、能力目标：（1）通过实验探究和小组讨论，培养学生的观察能力，合作能力。（2）通过对净化水的过程初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和方法。3、情感态度和价值观目标（1）通过对净化水过程的参与，对学生进行关心水，爱护水，珍惜水的教育。 （2）通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的 学习兴趣。
5、教学重点：天然水的净化方法；过滤操作教学难点：过滤操作【教学准备】教师准备实验用品：天然水、纯净水、明矾、滤纸、铁架台、烧杯、玻璃棒、漏斗学生准备：上网查找有关水净化的资料教学流程示意教师学生观察、思考、明确本次课内容实物展示 创设情境引入课题汇报调查结果、总结自来水厂净水步骤步骤展示自来水厂净水图 总结学生调查的内容观察、思考、明确本次课内容实物展示：明确杂质的分类 观察经过静置的水-了解到静置沉淀淀合作实验探究。了解吸附沉淀 活动探究-沉淀观看实验及视频理解明矾净水原理知道自然水与纯水的区别。观察加明矾后的水，认识到需要过滤实验探究-过滤；过滤操作及注意事项分析失败原因；成功小组谈经验活动
6、探究-过滤总结过滤方法，注意事项说生活中的过滤现象思考讨论，用所学知识净水拓展延伸-野外生存训练归纳小结。完成测评题知识再现，课堂测评教学过程环节、时间教师行为学生行为教学资源教学意图创设情境引入课题（1分钟）1、 【实物展示】三瓶不同的水陈述：我这儿有三瓶水，这瓶是迁安人工湖的水，这是我刚接的自来水，还有一瓶是纯净水。 观察 倾听 三瓶水让学生身边最熟悉的水入手,让他们觉得今天的内容是自己熟悉的，引起学生兴趣2、【提问】你会喝哪一瓶呢？ 为什么不选择前面两瓶？纯净水。因为水中有泥沙、细菌等杂质，饮用后会生病。3、【陈述】由于种种原因，天然的水里混有泥沙、细菌和病毒等多种杂质通常不适合直接饮用
7、。自来水厂为了得到卫生、健康、安全的饮用水常常经过一系列的净化步骤，那么自来水厂是如何净化水的呢？今天我们一起来学习水净化。板书：2 、水的净化 倾听明确本课题的教学内容。汇报调查 成果(1分钟）1、 【陈述】一周之前已经给大家布置了以小组为单位实地调查或查阅资料查找自来水厂净化水过程的作业。下面我们请各小组来汇报一下你们的调查成果。 分汇报小组成果。 其他同学倾听【PPT展示】自来水厂净水图了解自来水厂水净化过程。2、 【陈述】从刚才的汇报可以看出，同学们在课前做了大量的调查和查阅工作。已经了解到自来水厂的净水步骤有：沉淀、过滤、吸附、消毒。板书：自来水厂净水步骤： 沉淀、过滤、吸附、消毒
8、倾听、记录让学生参与实验前的准备，能更好地激发学生学习兴趣。归纳总结，把学生调查得到的知识系统化过渡引入-新课 1分钟1、【陈述】：这些步骤说起来简单，但是每一步为什么这么做？有什么作用和意义？下面，我们就以一杯污水为例，模拟自来水厂的净化步骤，一边分析一边实验。 倾听、观察 通过实物创设学生熟悉的情景，带着问题进入学习，激发学习兴趣。2、 【提问】这杯来自人工湖的水，我们看到里面都有那些杂质？我们把这些杂质归纳为：不溶性杂质、可溶性杂质、有害物质和有害的细菌。净化水也就是从这几个方面考虑除去杂质。思考回答：树枝、杂草、泥沙、还有一些看不见的杂质 倾听、记录、记忆【PPT展示】一杯浑浊的水虽然
9、同学们都知道这些杂质，但不知道杂质的大体分类。以此把他们原有的知识结构完善，同时也为后面净水方法除去的哪类杂质奠下基础。让他们知道自然水与纯水的区别。活动探究 沉淀（3分钟）1、【引导观察】：同学们，请注意观察，这杯污浊的水，静置一段时间后，你们看到了什么变化？观察回答：烧杯底有些固体颗粒。上层水比较清澈，下层水较污浊。增加学生生活经验的同时，使学生体会到化学知识在生活中的广泛应用，从而激发学生学习化学知识的热情。2、【陈述】：静置这杯水的这个过程，在化学上叫“沉淀”，也就是自来水厂处理水的第一步。是净化程度最低的。 倾听3、 【提问】：经过静置沉淀后，大颗粒杂质沉降下来，水中还悬浮有许多小颗
10、粒杂质，如何让它们沉降呢？ 在偏远的农村没有自来水，当地的人们就在水缸中加入一些白色的固体明矾，过一段时间后，水就变得澄清了，明矾起什么作用呢？哪位同学在课前资料收集中查到了有关知识呢？请你给大家汇报一下。 思考根据课前收集的资料来回答4、 【实验探究】：【PPT展示】请同学们把适量明矾加入到污水中，并搅拌，静置观察现象分组合作实验 ：1 向浑浊的河水中加入适量明矾，观察 2 准备好过滤器3按老师要求和提示实验、观察现象【PPT展示】 明矾净水从实验入手，可以帮助学生对明矾净水的认识，了解第二种净水方法吸附沉淀。增强学生合作意识，在探究中发现问题，掌握实验技能，并能体会实验乐趣。5、【观看视频
11、】：由于明矾净水效果需一段时间才能看出效果。我们通过一个短片来了解明矾的净水作用。（播放明矾净水视频） 学生观看实验及视频播放明矾净水视频激起兴趣，引入他们继续深入思考。把明矾净水放在这里讲主要是想和自来水生产流程相一致。6、【提问引发讨论】：通过实验和观看短片我们了解到：明矾的作用是什么？陈述：我们就把这种方法叫做吸附沉淀法。其中明矾是一种常用的絮凝剂。板书：絮凝剂明矾讨论：沉淀法除去的是哪一类杂质？板书：不溶性杂质 小组讨论后回答： 促进沉降思考后回答：不溶性杂质虽然学生对静止沉淀都能有很好的理解，但对明矾吸附杂质，加快沉淀却很陌生。另外，由于明矾净水效果需一段时间才能显示出来，针对这种情
12、况，就采用多媒体播放明矾净水视频，解决了这个难题，使学生对明矾净水有较深刻的认识。活动探究过滤（5分钟）1、【过渡】请同学们观察一下刚才加入明矾吸附后的这杯水，发现它变的更澄清了，但还有什么不足呢？沉降下来的不溶物和水是分为上下两层，而没有彻底分开。由沉淀过渡到过滤操作的学习2、【提问】肯定同学答案。你有什么方法可将杯底的不溶物和水彻底地分开？那种方法更好一些呢？慢慢地倾倒杯中液体。用过滤的方法。过滤的方法更好一些发挥学生语言智能，把学生已有的生活知识迁移到课堂，以建构知识。3、【实验探究】：在同学们想出的这些办法中，大家一致认为过滤的方法更好些，它能将不溶物和液体彻底分开。同学们在课前已经分
13、小组预习了“过滤的操作方法”，下面就请小组合作按操作顺序及注意事项进行污水过滤实验。分小组合作完成过滤实验。检查预习成果，训练过滤操作，提高实验技能，培养团队意识。4、【实验分析】：大部分组同学过滤后得到澄清的液体，但也有个别组同学得到的滤液是浑浊的，请大家帮他分析一下原因。如何解决？（可请滤液浑浊的同学说说原因）学生思考。回答。可能是液面高于滤纸边缘。也可能是滤纸破损了让学生过手，掌握过滤操作。并从中发现问题。5、【交流成果】请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们的成功经验。我们课前预习后有一起讨论，总结了这个操作的注意事项，并在实验前，回顾了整个实验过程，做到胸有成竹。分享成功。6、【总结
14、归纳】：同学们观察仔细，评价也很正确，可见预习这种学习方法的运用，是十分重要的。过滤操作注意事项很多，我们总结为“一贴、二低、三靠”，请大家看投影。认真听教师讲解、记录。辅导学习方法，理清思路，掌握好过滤的操作技能。7、 【提问归纳】请同学们取出滤纸，看看上面都有些什么？所以过滤是使固体和液体分离，除去是哪一类杂质？板书：除不溶性杂质原理：使不溶于液体的固体与液体分离。泥沙、小固体不溶性杂质观看滤纸，让学生很容易得出过滤的原理及除去的是哪一类杂质。8、【拓展延伸】：生活中有哪些物品可代替滤纸？漏斗？有哪些过滤的例子？（可引导学生固体间的缝隙小于不溶性杂质即可）棉花、纱布、过滤网、渔网、大米、豌
15、豆、玻璃弹珠、篓塞、等等。洗菜、淘米、网鱼、捞饺子、熬中药等。发散学生思维，所学知识紧密联系实际，让学生感受处处有化学，同时激发学生兴趣，突出了重点，化解了难点。总结归纳（1分钟）【总结】：这节课我们从一杯污水出发，了解了污水处理的两种方法沉淀和过滤。下面我们学以致用吧！ 听教师讲解把所学知识应用实际，学有所用，知识与生活密切联系。拓展延伸（1分钟）【讨论】：野外生存训练，在一个有的小河边，水没有了，利用身边物质，如何得到饮用水？用纱布、矿泉水瓶过滤河水，再取身边木材烧成木炭，加入过滤后的河水，再过滤，最后煮沸这是一个综合性较强的题，既针对了所学知识，同时又在一定程度上锻炼了学生的生存技巧和能
16、力。知识再现（1分钟）【提问】通过今天的学习，你有哪些收获？ 学生归纳、小结总结知识，形成系统作业布置（1分钟）作业：1、课后作业：p78页2、32、家庭小实验：自制净水器巩固所学知识锻炼学生的动手能力和创造能力，同时提出了下节课的目的，让学生对水的净化继续深入思考。课题2 水的净化一、 水的净化自来水厂净化水步骤： 沉淀 过滤 吸附 消毒加絮凝剂明矾 一贴 促进沉降 二低 三靠 【板书设计】【课上练习】评价样题：1水是一种 （ ）单质 化合物 纯净物 混合物A B C D2、下列物质中属于纯净物的是 （ ）A河水 B海水 C蒸馏水 D矿泉水3在我国南方所饮用的水常常是河水，由于河水中一般含有
17、大量的泥沙、悬浮物和细菌等杂质，因此必须要进行净化处理。其中可用次氯酸来杀死细菌，即将漂白粉（有效成分是次氯酸钙）投入水中以产生次氯酸。下列是某户居民在饮用水之前对河水的处理步骤： 河水A（明矾）B（沉淀）C（过滤）D（漂白粉）净水（l）可以除去较大颗粒、悬浮物杂质的步骤是 。（2）能够消毒杀菌的步骤为 。（3）A步中加明矾的作用 。（4）该农户得到的净水是 （填“纯净物”或者“混合物”）。其原因是 。2.小雨同学将浑浊的湖水样品倒入烧杯中，先加入明矾粉末搅拌溶解，静置一会儿，采用右 图所示装置进行过滤，请问： (1)图中还缺少的一种仪器是，其作用是； 漏斗下端靠近烧杯内壁是为了 (2)过滤后
18、观察发现，滤液仍浑浊，可能的原因有、5.学习效果评价设计自评和互评项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真思考认真思考问题，参与讨论态度认真有思考但不深入，有参与讨论很少思考极少讨论积极表达大胆提问，尝试并表达自己的想法提出自己不同看法，并作尝试不提问不敢尝试表达自己的想法参与探究能够和小组成员合作完成实验探究，操作规范。能完成实验探究合作意识不强，不能完成实验评价测试对目标要求能全部达到。答对所有测评题。基本完成学习目标，能独立答对80%测评题对目标要达不到，测评题不会做。我对自己的评价：同学对自己的评价：6.6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本教学设计
19、与以往或其他教学设计相比有以下几个特点： 1、提前布置，准备充分本节课在一周前，布置让学生进行上网调查、实地考察、工厂参观等课外研究，扩展学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维发展空间，培养信息收集和整理、问题的分析和判断等科学实践能力。2、在教学中以自来水厂水处理的步骤为主线，以实验探究为手段。探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。3、 密切联系生活实际。从生活用水如何净化的角度创设教学情景，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品为材料探究过滤实验操作方法，激发学生兴趣，从生活到技术多视角、全方位地认识水、利用水，在实践中探究、分析、归纳、迁移，发展探究能力，促进化学教育与人文精神的融合。4、 本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。精品文档
