1、小升初数学填空专项能力提高练习题1、一个数，它的亿位上是9，百万位上是7，十万位上和|千位上都是5，其余各位都是0，这个数写作（ ），读作（ ），改写成以万作单位的数（ ），省略万后面|的尾数是（ ）万。2、把4.87的小数点向左移动三位，再向右移动两位后|，这个数是（ ）。3、9.5607是（ ）位小数，保留一|位小数约是（ ），保留两位小数约是（ ）。4、|最小奇数是（ ），最小素数（ ），最小合数（ ），|既是素数又是偶数的是（ ），20以内最大的素数是（ |）。5、把36分解质因数是（ ）。6、因为a|=237，b=2335，那么a和b的最大公|约数是（ ），最小公倍数是（ ）。7、如
2、果x/6是假分数，x/7是真分数时，x=（ ）。8、甲数扩大10倍|等于乙数，甲、乙的和是22，则甲数是（ ）。9、三个连续偶数的和是|72，这三个偶数是（ ）、（ ）、（ ）。10、x和y都是自然数，|xy=3（y0），x和y的最大公约数是（ ），最小公倍数是（ ）。|11、一个数，千位上是最小的质数，百位上是最小的自然数，个位上|是最小的合数，百分位上是最大的数字，其余数位上的数字是0，|这个数写作（ ），读作（ ）。12、三个连续奇数的和是129，其中最大的那个|奇数是（ ），将它分解质因数为（ ）。13、|两个数的最大公约数是1，最小公倍数是323，这两个数|是（ ）和（ ），或（ ）
3、和（ ）。14、用3、4或7去除都余2的数中，其中最小的是（ ）。|15、一个长方体的长是8厘米，高是5厘米，它的底面积是48平方厘米，那么|这个长方体的体积是（ ）。16、用圆规画一个周长是9.42厘米的圆，圆|规两脚间的距离是（ ）厘米，这个圆的面积是（ ）平方厘米|。17、把一根5米长的铁丝平均分成8段，每段的长度是这根铁丝的（ |），每段长（ ）。18、分数单位是1/1|1的最大真分数和最小假分数的和是（ ）。19、a与|b是互质数，它们的最大公约数是（ ），最小公倍数是（ ）。20|、一辆汽车从甲地开往乙地用了5小时，返回时速度提|高了20%，这样少用了（ ）小时。21、甲仓存粮|的
4、3/4和乙仓存粮的2/3相等，甲仓：乙仓=（ ）：（ ）。已知|两仓共存粮360吨，甲仓存粮（ ）吨，乙仓存粮（ ）吨。22、如果7x=8y，那么x：y=（ ）：（ ）。23、大圆|的半径是8厘米，小圆的直径是6厘米，则大圆与小圆的周长比是（ ），小圆与大圆的面|积比是（ ）。24、把5克盐放入50克水中，盐和盐水的比是（ ）。25、甲、乙二人各有若干元，若甲拿出他所有钱的20%给乙，|则两人所有的钱正好相等，原来甲、乙二人所有钱的最简整数|比是（ ）。26、如果x30=0.3，那么2|x+1=（ ）；有三个连续偶数，中间的一个是m，那么最小的偶数是（ ）。2|7、采用24时记时法，下午3时就
5、是（ ）时，夜里11时就是（ ）|时，夜里12时是（ ）时，也就是第二天的（ ）时。28、某商店每|天9：00-18：00营业，全天营业（ ）小时。29、15米40厘米=（ ）米=（ ）厘米6400毫升=（ ）升=（ ）立方分米5.4平方千米=（ ）公顷=（ ）平方米3小时45分=（ ）小时83/4立方米=（ ）立方分米1立方米50立方分米=（ ）立方米3吨500千克=（ ）千克1.5升=（ ）毫升=（ ）立方厘米语文课本中的文章都是精选的比较优秀的|文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生|背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大|有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把
6、文章解体的支|离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收|效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的|尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“|书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读|、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中|自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强|语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自|然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。|3.25千米=（ ）千米（ ）米“师”之概念，大体是从先秦时期的“师|长、师
7、傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说|文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”|之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“|老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义|中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有|“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司|马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”|的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”|，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光
8、是拥有知识，更重|于传播知识。0.65米=（ ）分米（ ）厘米30、一个圆柱的体积是60立方|厘米，与它等底等高的圆锥体的体积是（ ）立方厘米。|唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各|科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今|“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解|“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为|学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学|”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武|帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古|代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学|等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官|。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教|”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“|讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。第6页/共6页
