1、1圈一圈，填一填。（1）15个，2个2个地圈。 圈了（ ）组，剩下（）个。（2）22个，5个5个地圈。圈了（ ）组，剩下（）个。考查目的：借助圈一圈，填一填等多种表征形式，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，学会确定商与余数的名数。答案：（1）7 、1 ；7 、1 ；（2）4 、2 ；4 、2 。解析：学生根据操作写出除法算式，并说说算式中每个数的含义。2分一分，填一填。（1） 13个，每人分3个，可以分给（ ）人，还剩（ ）个。（2） 13个，平均分给4人，每人分到（ ）个，还剩（ ）个。考查目的：借助多种表征形式，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，学会确定商与余数的名数在两种情况下的
2、异同。答案：（1）4 、1 ；4、1 ；（2）3、1 ；3 、1 。解析：本题涵盖了平均分的两种情况（包含与等分），使学生进一步体会在有余数的除法中，商和余数的名数在等分除时相同，包含除时不同。3有17枝铅笔，选一种装法圈一圈，填一填。第一种装法：6枝装一盒第二种装法：5枝装一盒我选的是（）种装法。按照这种装法，这些铅笔可以装（ ）盒，还剩（）枝。考查目的：利用平均分中的“包含”的情况，帮助学生进一步理解余数及有余数的除法的含义。答案：两种情况：（1）第一种，装2盒，还剩5枝，17 6 2（盒）5（枝）；（2）第二种，装3盒，还剩2枝，17 5 3（盒）2（枝）。解析：这是一道开放题，学生可以
3、自己选择一种装法圈、填，并列出对应的算式。4. 填一填。（1）用一些小棒摆，如图：如果有剩余，剩下的可能是（ ）根。（2）用一些小棒摆，如图：如果有剩余，剩下的可能是（ ）根。（3）在有余数的除法中，余数应比除数（ ）。考查目的：让学生进一步理解余数的含义，学会用余数与除数的关系解决问题。答案：（1）1、2或3 ；（2）1、2、3、4或5。解析：题目没给出摆正方形和六边形的小棒的根数，而是让学生根据要摆的图形，猜测如果有剩余，可能会剩几根小棒。5想一想，填一填。（1）算式2683 2 中，除数是( ) ，商是( )，余数是（ ）。 （2）除数最小填（ ）。（3）余数最大填（ ）。考查目的：理解
4、余数的含义，会用余数与除数的关系解决问题。答案：（1）8、3、2；（2）6；（3）7。解析：根据余数与除数的关系：余数小于除数推算出结果。6有11个雪梨平均分给一些小朋友，我想分给（ ）个小朋友，每人分得（ ）个，还剩（ ）个。考查目的：利用平均分中的“等分”的情况，考查学生对余数及有余数的除法的含义的理解。答案：1125（个）1（个）；1133（个）2（个）； 1142（个）3（个）；1152（个）1（个）； 1161（个）5（个）；1171（个）4（个）； 1181（个）3（个）；1191（个）2（个）解析：这是一道开放题，学生可根据自己的想法，选择平均分的份数，得出相应的每份数，以及剩余的数量。
