1、 北师大版小学三年级英语下册北师大版小学三年级英语下册 Unit8 Vegetables. Lesson1 Theyre tomatoes. 一、教材分析 本单元的主要话题是“蔬菜” ，呈现了名词复数形式。 “蔬菜”话 题可以作为标准（2011 年版） 中“饮食”话题的子话题，是小学 阶段重要的学习内容之一。 本单元的故事是 Ann 和 Ken 带着 Mocky 去买菜，最后看到新鲜 的胡萝卜，忘乎所以，拿起胡萝卜就跑！这比较符合 Mocky 的人物 性格，他虽然熟悉各种水果，但是对蔬菜却一无所知；另一方面他也 不完全了解人类社会的购物行为和规范，因此才会闹出笑话。 本单元故事的特点是先整体呈
2、现蔬菜的图片，然后由 Mocky 逐 一辨认、认识这些蔬菜。故事通过 Mocky 向 Ann 询问蔬菜的名称， 重点呈现了介绍蔬菜的表达方式，渗透了名词复数的用法。Learn to Say 集中呈现了本单元主要的词汇，这样的编排方式强化了在故事之 后重点学习词汇的思路， 有助于在故事教学中将重点放在内容的学习 上。Learn to Say 的情景是 Mocky 给 LuLu 介绍蔬菜，与故事语境有相 似之处，内容上也有联系。 本单元的主要语法现象是名词的复数形式， 与前一单元形成了对 照。主要句型是询问或确认多个物品的名称 What are these/those? They are bean
3、s. 二、学情分析 本班学生对英语有较为浓厚的学习兴趣且英语基础比较扎实， 具有 良好的学习习惯，课堂参与度较高。学生已有一定的知识储备，掌握 了一定的句型，能够在老师的引导下，通过观察、思考、交流等合作 方式，有效地完成设定的学习任务。 三、教学目标 1.知识技能 (1)能指认、说明蔬菜的名称:tomatoes, carrots, beans, potatoes, cabbages; (2)能询问、介绍和说明蔬菜的名称：What are these/those? Theyre/These/Those are; (3)能在插图的帮助下理解故事的主要内容，朗读故事人物的对话。 2.过程方法 (1
4、)学生通过视听、图片和肢体语言，在理解故事的过程中，听懂、会 说并认读本课的词汇； (2)学生在教师创设的情景中，理解并运用本课重点句型 What are these/those? Theyre (3)学生能够在小组合作中表演故事。 3.情感态度 (1)通过学习不同蔬菜的英语表达法， 使学生认识到蔬菜对身体有益并 养成爱吃蔬菜的习惯； (2)通过讨论 Mocky 拿别人胡萝卜的情节，渗透对不拿别人东西的意 识的培养。 四、教学重、难点 【重点】 1.理解并正确朗读故事； 2.蔬菜名称 tomatoes, carrots, beans, potatoes, cabbages。 【难点】 理解名词
5、复数的概念与用法。 五、教学过程 Get Ready 1. 歌曲导入 演唱第 7 单元所学的歌谣，教师播放录音，学生边唱边表演。 2.猜水果或蔬菜 (1)教师呈现一个 apple 的图片，教师问，学生回答。 T：Whats this ? Its an (2)以同样的方式， 用西红柿的图片学习西红柿的名称和复数形式。 引 出今天的主题：Theyre tomatoes. (3)告诉学生，今天要学一个故事，故事中会学习更多的蔬菜名称。 (4)相同的方法学习其他词汇。 Learn to Say 1.Guessing games. (1)教师把单词图片放置头顶,老师猜，学生判断正误。 T：Ill say
6、 the words,you can say “Yes” or” No”. (2)学生上台表演，此项活动练习了学生的认读能力。 2.Ask and answer. T: What are these? S: Theyre T: What are those? S” Theyre 3.学生扮演 lulu 和 Mocky，指蔬菜、询问蔬菜的名称。 Listen and Read 1.观看故事并回答问题。 T：How many vegetables are there? S: There are T: What does Ken say about Mockys picture? S：Well do
7、ne, Mocky. 2.跟读录音，小组合作练习。 3.学生上台展示。 4.总结 What are these/those? Theyre Homework 1.制作五张蔬菜单词卡；制作五张蔬菜单词卡； 2.表演故事。表演故事。 六、板书设计六、板书设计 Lesson1 Theyre tomatoes. What are these/those? Theyre 图片 1 图片 2 图片 3 图片 4 图片 5 七、课后反思 本课的主要语言点比较贴近学生的生活，用问题激发学生思考，帮 助学生直观理解和记忆单词。采用不同练习方式，加强本课重点句型 操练，所以整节课学生兴趣盎然，知识掌握还不错。能够依据学生的 认知规律，合理的组织教材内容，并在课堂中采用多种教学方法如： 问答、谈话、情景对话、分角色表演，小组合作很大程度调动了学生 的积极性。但是，课堂练习活动不够到位，仅限于部分学生的课堂展 示，以后课堂教学中应设计更多的活动，形式更多样化，尽量让每一 个学生都有展示的机会，做到学中用、用中学，最终达到学以致用的 目的。
