1、 Unit7 At the restaurant Lesson 2 Do you like fruit ? 指导思想与理论依据：指导思想与理论依据： 新课标倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式，倡导学生 的积极参与，让学生在学习的过程中建构知识，提高语言的能力，通过感知、体 验、实践、参与和合作等活动方式，完成任务，实现目标。 教材分析教材分析： 本课的学习内容为三大部分：配图故事、对话学习和歌曲。本课时侧重学 生对故事的理解。通过 Ken 一家人和 Mocky 在餐厅点单的情节，引导学生在语 境中学习理解询问及回答是否喜欢某种食物的句型：“Do you like？Yes， I do
2、./No, I dont.”的用法及功能。 学情分析学情分析： 四年级学生，大部分已经接触了一年多英语，有一定的英语基础。他们活 泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有很强烈的 表现欲。因此，在教学中以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活 动，让学生在乐中学，学中用。 教学目标：教学目标： 知识与技能知识与技能： 1、能读懂故事主要内容，借助插图理清故事主要情节。 2、能模仿、朗读故事人物对话。 3、能在语境中询问或说明是否喜欢某食物，如：Do you like？Yes， I do./No, I dont. 过程与方法过程与方法： 1、设计情境，通过游戏、TP
3、R 等形式，让学生在真实的语境中感知、体验 并学习语言。 2、拓展思维，培养创新能力及运用语言的得体性，培养学生的团结协作精 神。 情感态度与价值观情感态度与价值观： 通过本课的学习让学生养成健康良好的饮食习惯，不挑食，不偏食。 教学重点：教学重点： 1、能灵活运用“Do you like？Yes，I do./No, I dont.”并能回答。 2、发音正确、清晰，并能正确运用语音、语调。 教学难点：教学难点： 1、询问别人喜欢什么食物并能就别人对自己的提问作相应的回答。 2、对本课对话进行拓展运用及自编对话。 教具准备：教具准备： 食物的实物、人物头饰、食物卡片、餐厅围裙、餐厅托盘、服务员帽
4、子、 多媒体课件、每人一份表格。 教学过程：教学过程： Step 1 Warming up. 1、Greeting: T: Good afternoon. Boys and girls . Ss:Good afternoon, Miss Hu. T: Nice to see you again. Ss:Nice to see you, too. （设计意图：设计意图：教师用自然亲切的语言与学生进行情感交流，拉近学生之间的 距离，为以下的教学打好情感基础。） 2、Lets sing: Do you like? 播放歌曲动画，学生边拍手边跟唱。 Do you like, do you like,
5、do you like pizza? Yes, I like. Yes, I like. Yes, I like pizza. Do you like, do you like, do you like coffee? No, I dont. No, I dont. No, I dont. No, I dont like coffee. （设计意图：设计意图：通过充满童趣、富有动感、节奏时快的 chant，营造一种轻松 愉快的教学氛围将孩子们带入英语王国。创设一种“课伊始,趣亦生”的效果。） Step 2 Lead in 1、Review the words of food: 课件自动播放有节
6、奏感的音乐及实物图片， 学生跟着音乐节奏边拍手边以 chant 形式唱出之前所学有关食物的单词。 fried rice French fries vegetables chicken fruit noodles hamburger bread hot dog Can you guess： 将以上食物图片遮住，只露一角，让学生猜一猜。 （设计意图：设计意图：chant 复习单词增强了知识的趣味性，猜一猜游戏能让学生的 注意力充分集中，而且可以训练学生反应的灵敏性，在游戏的竞争与挑战中不知 不觉地有效复习了单词。） 2、教师由以上食物复习，创设情境，引入以下对话： T：After scan so
7、many delicious food , Im hungry. Are you hungry? Ss: Yes, Im hungry, too. T: OK! Lets go to find a restaurant and eat some delicious food. (出示一张餐厅门口的图片) T: What about this one? Ss: Great! T: OK! Lets get in and have a big meal. （设计意图：设计意图：通过师生对话及课件图片创设话题相关的语言环境，很自然的 将课本知识贴近生活，让学生在真实的语境中感知、体验并学习语言。）
8、Step 3 Presentation 1、课件出示进入餐厅的场景： T: Wow! There are many delicious food . What do you like? Now Im the waitress of the restaurant. And you are the customers. Please order a meal for yourself. 教师扮演餐厅服务员，拿着一张菜单随机请一些学生点单。 T: What do you like? S1: I like T: What do you like? S2: I like 问了若干名学生后，请一名学生扮演
9、服务员让老师点单。 S：What do you like ? T：I like fruit. 教师马上拿出水果实物问：Do you like fruit? 引出本课新句型 Do you like？并引导学生回答：Yes or no. 再讲解完整回答： 肯定回答：Yes, I do. / 否定回答：No, I dont. （设计意图：设计意图：运用上节课重点句型创设情境对话来引入新句型，既巩固了旧 知，自然引入新知，也为接下来学习任务的完成做好了知识铺垫。） 2、拿出装有实物的菜篮子走向学生问，如：chicken T: Do you like chicken? S1: No , I dont.
10、T: Do you like chicken? S2: Yes , I do. T: Here you are. S: Thank you. 再让这名学生用同样的对话方式传递食物，一直传到喜欢 chicken 的人。 按照以上方式依次将 fried rice、French fries、vegetables、fruit、noodles、 hamburger、bread、hot dog 在全班学生中传递，来操练新句型。 （设计意图：设计意图：主体性是小学英语课堂教学活动的核心，学生是知识的主体获 取者，活动的主体，学生在这一活动中，交际有信息差，促使学生有说的渴望， 不仅有利于学生理解“Do yo
11、u like”的使用场合，更重要是有利于激发学生 内在的学习需要，通过活动自然地突破教学重点。） 3、Lets chant: 教师示范自编 chant，边拍手打节奏边唱： Do you like chicken? Yes, I do. Yes, I do. Do you like hamburgers? No, I dont. No, I dont. Do you like noodles? Yes, I do. Yes, I do. Do you like French fries? No, I dont. No, I dont. Do you like fruit? Yes, I do.
12、Yes, I do. Do you like hot dogs? No, I dont. No, I dont. Do you like vegetables? Yes, I do. Yes, I do. Do you like fried rice? No, I dont. No, I dont. （设计意图：设计意图：在此设计课间放松，目的是通过歌谣的方式，调整好学生的情 绪状态，调动他们的积极性，为以下操练积蓄能量，也通过这种轻松的方式巩固 了新知。） 4、Listen and read: (教材配图故事) 重新回到餐厅点单话题，课件呈现餐厅场景, “Welcome!”门铃声响起。 T：
13、There is a new customer comes to the restaurant. Lets see who is he. (课件呈现 Mocky 进来) 设置情境： Mocky 和 Ken 一家人来吃饭，他们坐我们旁边的桌子。 T：Do you know what Mocky likes? Lets find out the answer together. 让学生带着问题任务看动画：Mocky, Mocky, what do you like ? 观看动画，整体感知故事后，分段播放，让学生分别回答以下问题： Mocky, Mocky, do you like noodles?
14、 学生答：No , I dont. Mocky, Mocky, do you like chicken? 学生答：No , I dont. Mocky, Mocky, do you like vegetables? 学生答：No , I dont. Mocky, Mocky, do you like fruit? 学生答：Yes, I do. 最后总结：-Mocky, Mocky, what do you like ? - I like fruit. （设计意图：设计意图：承接前面设置的情境，让学生更有角色代入感。任务型教学有 利于学生掌握重点，突破难点。） Role play： 看动画，跟读
15、对话，模仿人物的语音语调。 然后四人一组练习对话，并请两组同学上台戴上头饰表演故事内容。 （设计意图：设计意图： 训练学生对语音语调的掌握， 考察学生对配图对话的掌握和理解， 锻炼其语言表现力。） Match the sentences and the pictures.（图文配对） 课件将图文分开呈现，指名学生选择合适的句子填在图片中。 然后只看故事图片，师生一同复述故事内容。 （设计意图：设计意图：进一步深化学生对配图对话的理解和掌握，训练学生认读句子 的能力。） Step 4 Practice 1、Can you describe： 通过回忆 Mocky 喜欢的和不喜欢的，总结： I l
16、ike fruit. I dont like noodles, chicken or vegetables. 让学生用以上句式试着描述自己喜欢的和不喜欢的食物。 I like_and_. I dont like _or_. （设计意图：设计意图：在重点语句基础上总结新的语言点，拓展学生的表达空间，鼓 励和帮助他们运用英语表达自己的喜好。） 2、Can you be a waiter/waitress? 四人一组，设计自己的菜单，并创编新的对话，表演餐厅里服务员和顾客 点单的场景。 Waiter：Welcome, boys and girls! What do you like? 顾客 A：I
17、like _.What about you? 顾客 B：I like _.Do you like_? 顾客 C：Yes, I do./ No, I dont. I like_. Waiter：OK! _，_and_. Here you are. A B C ：Thank you! 学生讨论完成后，请两组学生带上自己设计的菜单，上台表演点餐。 （设计意图：设计意图：多样化的课堂活动以及有趣的食物教具和情境，能激发学生 学习英语的积极性，培养学生的自主意识和创新意识，锻炼他们的语言运用 能力。） 3、Can you be a reporter? Make a survey：四人一组，调查一下你的同
18、学们都喜欢什么食物,完成表 格并做报告。 I like _, _and_. _ likes _, _and_. _ likes _, _and_. _ likes _, _and_. 学生讨论完成后，请两名学生上台代表自己的小组做报告。 （设计意图：设计意图：学习语言的最终目的是交际，教师给学生提供一个使用目的语 进行交际活动的条件，让学生在“做事情”中学习语言，不需母语为中介，留给 学生发挥想象的空间，学生可以选择喜欢的方式进行交流，促进了学生主动、自 主能力的形成和发展，还有利于培养学生英语思维的能力，一举多得。） 4、根据调查结果指出： 我们应该多吃蔬菜水果，少吃快餐垃圾食品，不能挑食，
19、要保证饮食健 康均衡。Dont be picky, be healthy ! （设计意图：设计意图：教育学生养成良好的饮食习惯和生活习惯，实现本节课的情感 目标。） Step 5 Homework Design a scientific , reasonable, healthy and nutritious diet menu for your family。 为自己的家人设计一份科学合理健康营养的饮食菜单。 （设计意图：设计意图：关心家人生活，跟家人联络感情，将语言运用到现实生活，实 现语言学习的终极目标。） food name hamburger hot dog chicken French fries Fried rice I 板书设计板书设计： 教学反思教学反思： 1、整节课设置餐厅点餐情境，以此为主线引入新知并设计教学活动，使得 整个教学过程流畅自然，一气呵成。 2、教学活动丰富多彩，环节设计任务明确，做到了由易到难，层层递进， 不断强化拔高学生的语言运用能力。 3、学生分成 A 和 B 两大组，一组一个食物栏，每完成一个学习任务就获得 一张食物卡片，看哪组最后获得的食物最多。这种教学评价方式有效激励了学生 的学习热情。 4、课堂中虽有强调表达喜欢什么食物时，like 后的食物单词要用复数形式， 但是仍然有学生没有注意这个问题，应进一步特别强调。
