1、九年级语文下册九年级语文下册第一课时学习目标知识目标：了解有关知识目标：了解有关乐府诗集乐府诗集的文学常识，理解诗词的内的文学常识，理解诗词的内容并能够背诵。容并能够背诵。(重点重点)能力目标：结合诗人的生平和诗歌的创作背景能力目标：结合诗人的生平和诗歌的创作背景,理解诗歌中寄理解诗歌中寄寓的情感。寓的情感。(难点难点)学科素养：培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高自己学科素养：培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高自己的文化品位和审美情趣。的文化品位和审美情趣。知识备查文学常识文学常识 乐府：乐府：汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机
2、构，叫的机构，叫“乐府乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的倩汇编的乐府诗集乐府诗集中。中。孔雀东南飞孔雀东南飞与与木兰诗木兰诗合合称称“南北双璧南北双璧”。最大的特点：叙事性强，语言朴素自然。最大的特点：叙事性强，语言朴素自然。背景资料背景资料知识备查 汉朝时，北部边界时常受到匈奴的威胁，战乱频繁。汉朝时，北部边界时常受到匈奴的威胁，战乱频繁。统治阶级大量征兵，兵役沉重，有些人的一生几乎都葬统治阶级大量征兵，兵役沉重，有些人的一生几乎都葬送在服兵
3、役的痛苦中，这首诗就写了一个老兵回家后见送在服兵役的痛苦中，这首诗就写了一个老兵回家后见不到亲人的痛苦经历。不到亲人的痛苦经历。整体感知1.1.朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。十五从军征十五从军征十五十五/从军征，八十从军征，八十/始得归。始得归。道逢道逢/乡里人：乡里人：“家中家中/有阿谁？有阿谁？”“遥看遥看/是君家，松柏冢是君家，松柏冢/累累。累累。”兔兔/从狗窦入，雉从狗窦入，雉/从梁上飞。从梁上飞。中庭中庭/生旅谷，井上生旅谷，井上/生旅葵。生旅葵。舂谷舂谷/持作饭，采葵持作饭，采葵/持作羹。持作羹。羹饭羹饭/一时熟，不知一
4、时熟，不知/饴阿谁。饴阿谁。出门出门/东向看，泪落东向看，泪落/沾我衣。沾我衣。松柏松柏冢冢累累累累狗狗窦窦雉雉舂舂谷谷羹羹饭饭饴饴zhzhnli liduchnny整体感知2.2.反复朗读诗歌，结合课下注释用自己的话说说诗歌大意。反复朗读诗歌，结合课下注释用自己的话说说诗歌大意。十五岁就应征参军，八十岁才退伍回到故乡。半路上遇到十五岁就应征参军，八十岁才退伍回到故乡。半路上遇到一个故乡的村民，问：一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？我家里面还有什么人？”“”“且看远处，且看远处，那是您的家，坟墓相连，松柏混杂。那是您的家，坟墓相连，松柏混杂。”走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在梁上
5、飞来飞去。走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在梁上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。捋些野谷舂米来做院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该与谁饭，摘下葵叶煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该与谁一起分享。走出大门向东张望，泪水洒落在衣服上。一起分享。走出大门向东张望，泪水洒落在衣服上。精读细研十五从军征，八十始得归。十五从军征，八十始得归。开头两句，统摄全诗，高度概括了主人公的一生。开头两句，统摄全诗，高度概括了主人公的一生。1.1.这句诗中的这句诗中的“十五十五”“”“八十八十”写出了什么？写出了什么？运用夸
6、张的手法，说明主人公从军时间之长，揭露了封建运用夸张的手法，说明主人公从军时间之长，揭露了封建兵役制度的不合理。兵役制度的不合理。资料拓展资料拓展残酷的兵役制度 在汉朝，男子从在汉朝，男子从2323岁起正式服兵役，直到岁起正式服兵役，直到5656岁才能回乡。岁才能回乡。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。精读细研道逢乡里人：道逢乡里人：“家中有阿谁？家中有阿谁？”老兵在回乡的途中就打听家中的情况，表现出老兵久别家老兵在回乡的途中就打听家中的情况，表现出老兵久别家乡，急于了解家中亲人的状况。乡，急于了解家中亲人的状况。2.2
7、.主人公年迈力衰归来，看到自己的家变成了什么样子？主人公年迈力衰归来，看到自己的家变成了什么样子？远望：远望：松柏冢累累松柏冢累累近看近看狗窦狗窦兔入兔入梁上梁上雉飞雉飞中庭中庭旅谷旅谷井上井上旅葵旅葵 他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人、无依无靠的无依无靠的内内心心的痛苦。的痛苦。舂谷持作饭，采葵持作羹。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知羹饭一时熟，不知饴饴阿谁。阿谁。精读细研3.3.在这样的一个家中，从军归来的老人是怎么生活的呢？在这样的一个家中，从军归来的老人是怎么生活的呢？4.4.面对这一切，老人的心情如何？面对这一切，老人的心情如何
8、？出门东向看，泪落沾我衣。出门东向看，泪落沾我衣。动作描写，动作描写，进一步抒发了老兵心中的悲哀。这一细节，将举进一步抒发了老兵心中的悲哀。这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，揭示了战争带给目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，揭示了战争带给人们的灾难。人们的灾难。合作探究1.1.再读诗歌，思考这首诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化，再读诗歌，思考这首诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化，谋篇结构巧妙自然，请简要分析。谋篇结构巧妙自然，请简要分析。返乡经历：返乡经历：始得归始得归归途中归途中返回家中返回家中出门东向看出门东向看情感变化：情感变化：盼归家，想知道盼归家，想知道“
9、家中有阿谁？家中有阿谁？”（喜忧）（喜忧）希望落空（忧）希望落空（忧）彻底失望（悲）彻底失望（悲）悲哀流泪，心茫然（悲）悲哀流泪，心茫然（悲）合作探究2.2.本诗揭示了怎样的社会现实？本诗揭示了怎样的社会现实？揭露了连年战乱、民不聊生的社会揭露了连年战乱、民不聊生的社会现状及不合理的兵役制度对劳动人民的现状及不合理的兵役制度对劳动人民的残酷奴役和迫害。残酷奴役和迫害。概括主题概括主题课堂小结 十五从军征十五从军征这首诗主要表现了这首诗主要表现了久经征战的老兵久经征战的老兵还家后的凄凉处境和悲苦心情，揭露了封建兵役制度给还家后的凄凉处境和悲苦心情，揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难，也体现了
10、人民对战争的厌恶和憎人民带来的深重灾难，也体现了人民对战争的厌恶和憎恨之情。恨之情。作业布置练习册p78积累运用。P79页68题十五从军征十五从军征中揭露极端不合理的封建兵役制度的诗中揭露极端不合理的封建兵役制度的诗句：句：,。表现家在人亡、。表现家在人亡、孤独悲伤的诗句：孤独悲伤的诗句：，。十五从军征十五从军征 八十始得归八十始得归羹饭一时熟羹饭一时熟 不知饴阿谁不知饴阿谁第二课时学习目标知识目标：理解诗词的内容并能够背诵。知识目标：理解诗词的内容并能够背诵。(重点重点)能力目标：结合诗人的生平和诗歌的创作背景能力目标：结合诗人的生平和诗歌的创作背景,理解诗歌中寄理解诗歌中寄寓的情感。寓的情
11、感。(难点难点)学科素养：培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高自己学科素养：培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高自己的文化品位和审美情趣。的文化品位和审美情趣。知识备查 岑参岑参（约（约715770715770），荆州江陵（今属），荆州江陵（今属湖北）人。湖北）人。唐代边塞诗人唐代边塞诗人。官至嘉州刺史，。官至嘉州刺史，世称岑嘉州。作品善于描写塞上风光和战争世称岑嘉州。作品善于描写塞上风光和战争景象，气势豪迈，情辞慷慨，与高适并称景象，气势豪迈，情辞慷慨，与高适并称“高岑高岑”。著有。著有岑嘉州诗岑嘉州诗等。等。作者介绍作者介绍 边塞诗：边塞诗：唐代诗歌的主要题材，一般出自出征的将领或
12、唐代诗歌的主要题材，一般出自出征的将领或随军文官之手。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的随军文官之手。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛及表达戍边将士的塞外风光，或反映戍边的艰辛及表达戍边将士的思乡之情思乡之情和和保家卫国的高尚情操保家卫国的高尚情操或对战争的厌恶之情或对战争的厌恶之情。文体知识文体知识知识备查背景资料背景资料知识备查 唐朝时，西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外唐朝时，西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生
13、活与冰天雪地的中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。天宝十三载，岑参第二次塞外风光有长期的观察与体会。天宝十三载，岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官（节度使的僚出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代都属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代都城长安）时写下了此诗。城长安）时写下了此诗。1.1.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。整体感知北风北风/卷地卷地/白草折，胡天白草折，胡天/八月八月/即飞雪。即飞雪。忽如忽如
14、/一夜一夜/春风来，千树春风来，千树/万树万树/梨花开。梨花开。散入散入/珠帘珠帘/湿罗幕，狐裘湿罗幕，狐裘/不暖不暖/锦衾薄。锦衾薄。将军角弓将军角弓/不得控，都护铁衣不得控，都护铁衣/冷难着。冷难着。qiqnzhud狐狐裘裘锦锦衾衾 都都护护冷难冷难着着瀚海瀚海/阑干阑干/百丈冰，愁云百丈冰，愁云/惨淡惨淡/万里凝。万里凝。中军中军/置酒置酒/饮归客，胡琴饮归客，胡琴/琵琶琵琶/与羌笛。与羌笛。纷纷纷纷/暮雪暮雪/下辕门，风掣下辕门，风掣/红旗红旗/冻不翻。冻不翻。轮台轮台/东门东门/送君去，去时送君去，去时/雪满雪满/天山路。天山路。山回山回/路转路转/不见君，雪上不见君，雪上/空留空留
15、/马行处。马行处。hnchyn整体感知瀚瀚海海饮饮归客归客掣掣白草白草：西域所产的一种牧草，干枯时变为白色。胡天胡天：这里指塞北一带的天空。千树万树梨花开：千树万树梨花开：形容千万棵梨树挂雪，像梨花盛开一样。2.2.请同学们反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。整体感知北 风 卷 地 白 草 折，胡 天 八 月 即 飞 雪北 风 卷 地 白 草 折，胡 天 八 月 即 飞 雪。北风铺天盖地能把白草吹折，塞北的天空八月就纷飞着大雪。北风铺天盖地能把白草吹折，塞北的天空八月就纷飞着大雪。忽 如 一 夜 春 风 来，千 树 万 树 梨 花 开忽 如 一 夜 春 风 来，千 树 万 树 梨 花 开。
16、像 一 夜 间 忽 然 刮 起 了 春 风，千 万 棵 梨 树 开 满 了 花像 一 夜 间 忽 然 刮 起 了 春 风，千 万 棵 梨 树 开 满 了 花。珠帘珠帘：用珍珠缀成的帘子。与下文的“罗幕”一样，是美化的说法。角弓：角弓：一种以兽角作装饰的弓。都护都护：唐朝镇守边疆的长官。控：控：拉开。着着：穿。整体感知散 入 珠 帘 湿 罗 幕，狐 裘 不 暖 锦 衾 薄散 入 珠 帘 湿 罗 幕，狐 裘 不 暖 锦 衾 薄。雪花飘进珠帘打湿了罗幕，狐皮大衣不保暖，织锦被都显得单薄了雪花飘进珠帘打湿了罗幕，狐皮大衣不保暖，织锦被都显得单薄了。裘：裘：皮衣。锦衾薄：锦衾薄：织锦被都显得单薄了。将
17、军 角 弓 不 得 控，都 护 铁 衣 冷 难 着将 军 角 弓 不 得 控，都 护 铁 衣 冷 难 着。将 军、都 护 的 角 弓 冻 得 拉 不 开，铠 甲 冷 得 难 以 穿 上。将 军、都 护 的 角 弓 冻 得 拉 不 开，铠 甲 冷 得 难 以 穿 上。惨淡：惨淡：阴暗。阴暗。整体感知瀚 海 阑 干 百 丈 冰，愁 云 惨 淡 万 里 凝瀚 海 阑 干 百 丈 冰，愁 云 惨 淡 万 里 凝。沙 漠 纵 横 交 错 结 了 百 丈 冰，愁 云 暗 淡 无 色 万 里 凝 滞。沙 漠 纵 横 交 错 结 了 百 丈 冰，愁 云 暗 淡 无 色 万 里 凝 滞。瀚海：瀚海：指沙漠。指沙
18、漠。阑干：阑干：纵横交错的样子。纵横交错的样子。愁云：愁云：色彩惨淡，望之易于引发愁思的云。色彩惨淡，望之易于引发愁思的云。翻翻：飘动。饮饮：宴请。整体感知中 军 置 酒 饮 归 客，胡 琴 琵 琶 与 羌 笛中 军 置 酒 饮 归 客，胡 琴 琵 琶 与 羌 笛。中军帐里摆设酒席宴请归客，酒席上有胡琴、琵琶、羌笛演奏。中军帐里摆设酒席宴请归客，酒席上有胡琴、琵琶、羌笛演奏。中军：中军：主帅的营帐。胡琴：胡琴：泛指西域的琴。纷 纷 暮 雪 下 辕 门，风 掣 红 旗 冻 不 翻纷 纷 暮 雪 下 辕 门，风 掣 红 旗 冻 不 翻。时过黄昏，纷纷大雪积满军营门，红旗冻僵在劲风中不再飘动。时过黄
19、昏，纷纷大雪积满军营门，红旗冻僵在劲风中不再飘动。辕门辕门：领兵将帅的营门。掣掣：拉，扯。山回路转山回路转：山势回环，道路盘旋曲折。去时去时：分手上路的时候。整体感知轮 台 东 门 送 君 去，去 时 雪 满 天 山 路轮 台 东 门 送 君 去，去 时 雪 满 天 山 路。在 轮 台 东 门 外 送 您 离 去，分 手 时 大 雪 已 覆 盖 了 天 山 路。在 轮 台 东 门 外 送 您 离 去，分 手 时 大 雪 已 覆 盖 了 天 山 路。山 回 路 转 不 见 君，雪 上 空 留 马 行 处山 回 路 转 不 见 君，雪 上 空 留 马 行 处。山势回环，道路盘旋曲折，看不见您的身影
20、，雪地上只留下马行的蹄印。山势回环，道路盘旋曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马行的蹄印。轮台轮台：地名。在今新疆维吾尔自治区轮台县。去去：离开。第一部分（第一部分（110110句）写漫天大雪中边塞的壮丽景象。句）写漫天大雪中边塞的壮丽景象。第二部分（第二部分（11181118句）写送别武判官时的情形。句）写送别武判官时的情形。1.1.结合前面对诗句的理解，说说从诗歌的内容上可以分为哪几部结合前面对诗句的理解，说说从诗歌的内容上可以分为哪几部分，每一部分主要讲了什么。分，每一部分主要讲了什么。精读细研1.1.反复朗读第一部分描写雪景的诗句，分析诗人是怎样描写雪反复朗读第一部分描写雪景的诗句，分
21、析诗人是怎样描写雪景的。景的。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。正面描写正面描写侧面描写侧面描写表现出诗人的惊奇之情。表现出诗人的惊奇之情。胡天下雪时间早。胡天下雪时间早。风势之猛风势之猛这两句极写边塞的风狂雪早。这两句极写边塞的风狂雪早。2.2.从用词和修辞的角度赏析咏雪名句。从用词和修辞的角度赏析咏雪名句。精妙的用词精妙的用词“忽忽”字，表明雪来得突兀，来得意外，也表明雪字，表明雪来得突兀，来得意外，也表明雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人的惊喜之情。人的惊喜之情。忽如一夜春
22、风来，千树万树梨花开忽如一夜春风来，千树万树梨花开。新奇的比喻新奇的比喻抓住雪的抓住雪的洁白洁白、鲜润鲜润的特点。千树万树，突出了雪的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。的壮观景象。创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。精读细研 严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神和开严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神和开阔的胸襟。只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、阔的胸襟。只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。昂扬乐观的精神昂扬乐观的精神
23、诗人把北国风雪，用南国的春风和梨花诗人把北国风雪，用南国的春风和梨花作喻，温暖、美好，把萧索苦寒转化为绚丽烂漫、花团锦簇作喻，温暖、美好，把萧索苦寒转化为绚丽烂漫、花团锦簇的景象。的景象。精读细研精读细研千树万树梨花开千树万树梨花开散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。4.4.下面这四句诗是怎样表现边塞地区气候特点的？下面这四句诗是怎样表现边塞地区气候特点的？用用“狐裘、锦衾、角弓、铁衣狐裘、锦衾、角弓、铁衣”这些边塞将士身边的物品来衬托气候的寒这些边塞将士身边的物品来衬托气候的寒冷，既表现了边塞军营中将
24、士的苦寒生活，又从侧面烘托出边塞的严寒。冷，既表现了边塞军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出边塞的严寒。精读细研表现出雪天的奇寒。表现出雪天的奇寒。生动地表现了胡天的奇寒让人难以忍受。生动地表现了胡天的奇寒让人难以忍受。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。精读细研译：译：将军、都护的角弓冻得拉不开，铠甲冷将军、都护的角弓冻得拉不开，铠甲冷得难以穿上。得难以穿上。说一说：说一说：这句话翻译起来与其他诗句有什么这句话翻译起来与其他诗句有什么不同吗？不同吗？互文5.5.这两句从这两句从“瀚海瀚海”到到“愁云愁云”，视角有何变化？这两句运用，视角有何变化？这两句运用了什么修
25、辞手法，在诗歌中起什么作用？请简要分析一下。了什么修辞手法，在诗歌中起什么作用？请简要分析一下。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。“瀚海阑干瀚海阑干”描绘了非常开阔的画面，描绘了非常开阔的画面，“愁云愁云”既是写景也是既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到了了承上启下承上启下的作用，的作用，由咏雪过渡到送别。由咏雪过渡到送别。夸张，形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒。夸张，形容面积之大。精读细研一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。6.“6.“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛中军置酒饮
26、归客，胡琴琵琶与羌笛”描绘了怎样的场景？描绘了怎样的场景？在营帐中大摆筵席，开怀畅饮，气氛融洽，表现在营帐中大摆筵席，开怀畅饮，气氛融洽，表现出送别的热烈与隆重。出送别的热烈与隆重。这两句诗紧扣诗题，连举三种乐器，以借代的方这两句诗紧扣诗题，连举三种乐器，以借代的方式，写出了送别宴会上的热闹情景。式，写出了送别宴会上的热闹情景。精读细研中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。7.“7.“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”这两句描绘了一幅这两句描绘了一幅怎样的画面，你认为哪个词用得好，好在哪里？怎样的画面，你认为哪个词用得好，好在哪里？精读
27、细研纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。“掣掣”字用得十分准确，字用得十分准确，真实地描绘出红旗冻住了，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。北风吹着也不飘动的情状。日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景里，一面鲜红的旗帜凝住不动。背景里，一面鲜红的旗帜凝住不动。轮台东门送君去，轮台东门送君去，去时雪满天山路。去时雪满天山路。从辕门一直送到轮台东门，从辕门一直送到轮台东门，表现出诗人对朋友的表现出诗人
28、对朋友的依依不舍依依不舍。“雪满天山路雪满天山路”既表现出风雪既表现出风雪之猛，路之难行，又传达出诗之猛，路之难行，又传达出诗人对朋友的人对朋友的关切和担忧关切和担忧。8.8.诗歌最后四句表达了作者怎样的思想感情？诗歌最后四句表达了作者怎样的思想感情？精读细研山回路转不见君，山回路转不见君，雪上空留马行处。雪上空留马行处。写与朋友告别，诗人伫立远望的写与朋友告别，诗人伫立远望的情形。情形。“空空”就是不舍，心里有一种就是不舍，心里有一种怅然若失的感觉。空的不只是那雪上怅然若失的感觉。空的不只是那雪上留着的马蹄印，也是诗人的心被掏空留着的马蹄印，也是诗人的心被掏空了。了。“不见不见”和一个和一个
29、“空空”字，传达字，传达出诗人因朋友的离去而产生的出诗人因朋友的离去而产生的无限惆无限惆怅之情怅之情。精读细研这是一首送别诗，前十句却用来写景，试分析写景与送别的关系。这是一首送别诗，前十句却用来写景，试分析写景与送别的关系。一切景语皆情语一切景语皆情语，扣扣“奇奇”写写“雪雪”，其目的是以，其目的是以“雪雪”衬衬“别别”。送别前咏雪营造送别的氛围送别前咏雪营造送别的氛围；饯别时咏雪进一步渲染送饯别时咏雪进一步渲染送别的气氛别的气氛；送别时写雪，；送别时写雪，表现表现出诗人出诗人对友人的担忧之情对友人的担忧之情；送送别后别后写写雪表现雪表现出诗人出诗人对友人的依恋之情。对友人的依恋之情。合作探
30、究概括主题概括主题课堂小结 这首七言古诗从塞外冰天雪地的绮丽风光着笔，这首七言古诗从塞外冰天雪地的绮丽风光着笔，通过对特殊环境的描绘，抒发了诗人雪中送友的深挚通过对特殊环境的描绘，抒发了诗人雪中送友的深挚情感和因朋友返京而产生的无限惆怅之情，烘托出边情感和因朋友返京而产生的无限惆怅之情，烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈情怀。塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈情怀。作业布置1.将诗歌抄写2遍。2.练习册P79页911题白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京中写北方边地风狂雪早的诗中写北方边地风狂雪早的诗句：句：，。以花喻雪的。以花喻雪的诗句：诗句：，。体现依。体现依依不舍之情的诗句：依不舍之
31、情的诗句：，。北风卷地白草折北风卷地白草折 胡天八月即飞雪胡天八月即飞雪忽如一夜春风来忽如一夜春风来 千树万树梨花开千树万树梨花开山回路转不见君山回路转不见君 雪上空留马行处雪上空留马行处词牌名。题目。晋蔡谟筑楼北固山上，称北固亭，原址位于今江苏镇江北固山上，北临长江，又称北固亭。有所感慨。第三课时学习目标知识目标：理解诗词的内容并能够背诵。知识目标：理解诗词的内容并能够背诵。(重点重点)能力目标：结合诗人的生平和诗歌的创作背景能力目标：结合诗人的生平和诗歌的创作背景,理解诗词中寄理解诗词中寄寓的情感。寓的情感。(难点难点)学科素养：培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高自己学科素养：培养热
32、爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高自己的文化品位和审美情趣。的文化品位和审美情趣。知识备查作者介绍作者介绍 辛弃疾辛弃疾(1140-1207)(1140-1207)，南宋爱国词人。字，南宋爱国词人。字幼安，号稼轩，幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。辛历城（今山东济南）人。辛弃疾存词弃疾存词600600多首。多首。强烈的爱国主义思想和战强烈的爱国主义思想和战斗精神斗精神是辛词的基本思想内容。他是我国历是辛词的基本思想内容。他是我国历史上伟大的史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和豪放派词人、爱国者、军事家和政治家政治家。与苏轼并称与苏轼并称“苏辛苏辛”。作品有。作品有稼稼轩长短句轩长短句。背景
33、资料背景资料知识备查 作者在公元作者在公元12031203年六月被起用为绍兴知年六月被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久，即第二年的阳春三府兼浙东安抚使后不久，即第二年的阳春三月，改派到镇江去做知府。镇江，在历史上月，改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。当他登临京口（即金人对垒的第二道防线。当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。这首词就是在这一背景下写成的。这首词就是在这一背景下写成的。1.1.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
34、自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。整体感知 何处何处/望神州？满眼风光望神州？满眼风光/北固楼。千古兴亡北固楼。千古兴亡/多少多少事事？悠悠。不尽长江悠悠。不尽长江/滚滚流。滚滚流。年少年少/万兜鍪，坐断东南万兜鍪，坐断东南/战未休。天下英雄战未休。天下英雄/谁敌谁敌手？曹刘。生子手？曹刘。生子/当如孙仲谋。当如孙仲谋。mu何处望神州？满眼风光北固楼何处望神州？满眼风光北固楼。什 么 地 方 可 以 看 见 中 原 呢？在 北 固 楼 上，满 眼 都 是 美 好 的 风 光。神州：神州：中原地区。千 古 兴 亡 多 少 事？悠 悠。不 尽 长 江 滚 滚 流千 古 兴 亡 多
35、少 事？悠 悠。不 尽 长 江 滚 滚 流。从古到今有多少兴亡之事呢？往事连绵不断，如同没有尽头的长江奔流不息。兴亡：兴亡：兴盛与衰亡。悠悠：悠悠：连绵不尽的样子。2.2.请同学们反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。整体感知年 少 万 兜 鍪，坐 断 东 南 战 未 休年 少 万 兜 鍪，坐 断 东 南 战 未 休。孙 权 年 轻 时 就 统 率 千 军 万 马，占 据 东 南，征 战 不 休。年少万兜鍪：年少万兜鍪：指孙权年轻时就统率千军万马。坐断：坐断：占领，占据。兜鍪：兜鍪：古代作战时兵士所戴的头盔。这里代指士兵。天 下 英 雄 谁 敌 手？曹 刘。生 子 当 如 孙 仲 谋天 下
36、英 雄 谁 敌 手？曹 刘。生 子 当 如 孙 仲 谋。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操与刘备。生儿子就应像孙权那样大有作为。曹刘：曹刘：指曹操与刘备。生子当如孙仲谋：生子当如孙仲谋：曹操率大军南下，见孙权的军队军容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋。”（三国志吴书吴主权注引吴历）。仲谋，孙权的字。整体感知精读细研何处望神州？满眼风光北固楼。何处望神州？满眼风光北固楼。此时南宋与金以淮河分界，翘首遥望江北金兵占领区，此时南宋与金以淮河分界，翘首遥望江北金兵占领区，大有风景不再、山河变色之感。大有风景不再、山河变色之感。望神州何处？弦外之音是中望神州何处？弦外之音是中原已非我所有了！原已非我所有了
37、！开开篇这突如其来的叩天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。篇这突如其来的叩天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。词中三问词中三问一问：一问：悲悲倒装句倒装句,神州何处？神州何处？精读细研千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。二问：二问：运用设问，自问自答。运用设问，自问自答。这一问纵观千古成败，意味深长，这一问纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。依旧滚滚东流。叹叹精读细研 年少万兜鍪，坐断东南年少万兜鍪，坐断东南战未休战未休。“战未休战未休”含义深刻，含义深刻，实写
38、史事，却借孙权讽刺南宋王朝。实写史事，却借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。三问：三问：天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了诗人对朝廷的不满。可一世的雄姿，委婉地暗示了诗人对朝廷的不满。典故：曹操率大军南下，见孙权的军队军容整肃，感叹道：典故：曹操率大军南下，见孙权的军队军
39、容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋生子当如孙仲谋”。赞赞精读细研1.说一说：说一说：下阙用了什么手法？表达了词人怎样的思想感情？下阙用了什么手法？表达了词人怎样的思想感情？用典：用典：借对青年孙权英雄有为、不惧强敌的盛赞，讽借对青年孙权英雄有为、不惧强敌的盛赞，讽刺当朝文武之辈的庸禄无能、怯懦苟安，委婉地暗示了对刺当朝文武之辈的庸禄无能、怯懦苟安，委婉地暗示了对于朝廷偏安江南的不满，同时也表达了自己忧国忧民的情于朝廷偏安江南的不满，同时也表达了自己忧国忧民的情怀。怀。合作探究 2.2.词的下阕怀古，作者写到词的下阕怀古，作者写到“生子当如孙仲谋生子当如孙仲谋”，根据你，根据你所掌握的史料，作者为
40、何如此推崇孙权？所掌握的史料，作者为何如此推崇孙权？突出了孙权的年少有为。突出了孙权的年少有为。“年少年少”而敢于与雄才大略、而敢于与雄才大略、兵多将广的曹操较量，具有非凡的胆识。兵多将广的曹操较量，具有非凡的胆识。突出了孙权的盖世功绩。突出了孙权的盖世功绩。他他“坐断东南坐断东南”，不断征战，不断征战，不断壮大，以弱胜强。不断壮大，以弱胜强。讽谏南宋王朝。讽谏南宋王朝。孙权所处的形势与南宋政权相似，但他孙权所处的形势与南宋政权相似，但他却不畏强敌、坚决抵抗，并战而胜之，反衬了当朝文武之辈的却不畏强敌、坚决抵抗，并战而胜之，反衬了当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。庸碌无能、怯懦苟安。概括主题概
41、括主题课堂小结 作者通过称赞孙权为天下英雄，表达了他对苟作者通过称赞孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋政权的强烈不满，同时也流露出他对且偷安的南宋政权的强烈不满，同时也流露出他对收复中原的强烈愿望。收复中原的强烈愿望。写作特色 词人注意融古人语言入词，活用典故成语，如词人注意融古人语言入词，活用典故成语，如“生子当如孙生子当如孙仲谋仲谋”，借曹操之口，借古讽今，讽刺当朝主议的大臣们。由辛弃，借曹操之口，借古讽今，讽刺当朝主议的大臣们。由辛弃疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强的时代呼声。疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强的时代呼声。借古讽今。借古讽今。作业布置1.将诗歌抄写2遍。2
42、.练习册P79页12、13题南乡子南乡子登京口北固亭有怀中含蓄表明作者对恢复中登京口北固亭有怀中含蓄表明作者对恢复中原的渴望的句子：原的渴望的句子：。看。看江水东流，发思古幽情的句子：江水东流，发思古幽情的句子：？。何处望神州？满眼风光北固楼何处望神州？满眼风光北固楼千古兴亡多少事千古兴亡多少事悠悠悠悠 不尽长江滚滚流不尽长江滚滚流第四课时学习目标知识目标：理解诗词的内容并能够背诵。知识目标：理解诗词的内容并能够背诵。(重点重点)能力目标：结合诗人的生平和诗歌的创作背景能力目标：结合诗人的生平和诗歌的创作背景,理解诗词中寄理解诗词中寄寓的情感。寓的情感。(难点难点)学科素养：培养热爱祖国古代优
43、秀文化的思想感情，提高自己学科素养：培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高自己的文化品位和审美情趣。的文化品位和审美情趣。知识备查 文天祥文天祥(1236-1283)(1236-1283)，字履善，又字宋瑞，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。南宋政南宋政治家、文学家治家、文学家。宋理宗宝佑四年（。宋理宗宝佑四年（12561256年）考年）考取进士第一名。历任湖南提刑、知赣州。恭帝取进士第一名。历任湖南提刑、知赣州。恭帝德佑元年（德佑元年（12751275年）元兵渡江，文天祥招勤王年）元兵渡江，文天祥招勤王兵。临安危急，奉命至元营议和，因坚决
44、抗争兵。临安危急，奉命至元营议和，因坚决抗争被扣留，后冒险脱逃，拥立益王赵罡，至福建被扣留，后冒险脱逃，拥立益王赵罡，至福建募集将士，进兵江西，恢复州县多处。后兵败募集将士，进兵江西，恢复州县多处。后兵败被俘至元大都，终因不屈被害。被俘至元大都，终因不屈被害。封信国公封信国公。作。作品有品有文山先生全集文山先生全集。作者介绍作者介绍背景资料背景资料知识备查 祥兴元年（祥兴元年（12781278年），文天祥兵败被俘。第二年元月，元年），文天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进军南宋最后据点崖山，文天祥被押解同行，过军出珠江口，进军南宋最后据点崖山，文天祥被押解同行，过零丁洋时写下了这首诗，决
45、心以死殉国。后来元军统帅张弘范零丁洋时写下了这首诗，决心以死殉国。后来元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥严词拒绝：逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥严词拒绝：“我自我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？救父母不得，乃教人背父母，可乎？”遂出此诗以明心志。张遂出此诗以明心志。张弘范见诗中辞意坚决，弘范见诗中辞意坚决，“但称但称好人！好诗！好人！好诗！竟不能逼。竟不能逼。”辛苦辛苦/遭逢遭逢/起一经，干戈起一经，干戈/寥落寥落/四周星。四周星。山河山河/破碎破碎/风飘絮，身世风飘絮，身世/浮沉浮沉/雨打萍。雨打萍。惶恐滩头惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里说惶恐，零丁洋里/叹零丁。叹零
46、丁。人生人生/自古自古/谁无死？留取谁无死？留取/丹心丹心/照汗青。照汗青。1.1.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。整体感知lio辛 苦 遭 逢 起 一 经，辛 苦 遭 逢 起 一 经，干 戈干 戈 寥 落 四 周 星寥 落 四 周 星。自幼刻苦研读经书，方才取得出仕功名，武器兵源严重不足，奋力抗敌四年未停。遭逢：遭逢：指遇到朝廷选拔。起一经：起一经：指因精通某一经籍而通过科举考试得官。文天祥在1256年中进士第一名。干戈：干戈：干和戈两种兵器，这里指战争。寥落：寥落：冷清。指宋朝抗元战事逐渐消歇。四周星：四周星：四周年。山
47、河 破 碎 风 飘 絮，身 世 浮 沉 雨 打 萍山 河 破 碎 风 飘 絮，身 世 浮 沉 雨 打 萍。山河已支离破碎，像被狂风吹散的柳絮，自身同样安危不定，像被暴雨击打的浮萍。风飘絮：风飘絮：形容大宋国势如风中的柳絮，失去根基，即将覆灭。写此诗后不久，南宋流亡朝廷覆亡。雨打萍：雨打萍：比喻自己身世坎坷，如同雨中的浮萍，漂泊无根，时起时沉。整体感知2.2.请同学们反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。惶 恐 滩 头 说 惶 恐，零 丁 洋 里 叹 零 丁惶 恐 滩 头 说 惶 恐，零 丁 洋 里 叹 零 丁。当年撤离，惶恐滩头曾述说南宋的惶恐；如今被俘，零丁洋里更忧叹朝廷的孤零。惶恐滩：惶
48、恐滩：在今江西万安境内赣江中，水流湍急，极为险恶。宋端宗景炎二年，文天祥在江西兵败，经惶恐滩退往广东。零丁：零丁：孤苦无依的样子。人 生 自 古 谁 无 死？留 取 丹 心 照 汗 青人 生 自 古 谁 无 死？留 取 丹 心 照 汗 青。古往今来，人生在世谁能躲避一死？壮烈捐躯，留赤诚之心彪炳青史。汗青：汗青：古代在竹简上写字，先以火炙烤竹片，以防虫蛀。因竹片水分蒸发如汗，所以称之为“汗青”。这里指史册。整体感知精读细研1.1.首联写了个人和国家的哪几件大事？首联写了个人和国家的哪几件大事？首联描写环境，写了个人与国家的两件大事：首联描写环境，写了个人与国家的两件大事：一是自己一是自己202
49、0岁岁时，由科举走上仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。时，由科举走上仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。2.2.颔联运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？颔联运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？运用了运用了比喻、对偶比喻、对偶的修辞手法，将的修辞手法，将国家危在旦夕国家危在旦夕和个人命运和个人命运比喻成比喻成狂风中的柳絮狂风中的柳絮和和骤雨里的浮萍骤雨里的浮萍，写出了国家山河分裂，局，写出了国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相暗示国家命运和个人命运紧密相连。连。精读细研3.3.颈联巧借地名，表达了诗人怎样的处境
50、和心情？颈联巧借地名，表达了诗人怎样的处境和心情？诗人巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，诗人巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的写出了形势的险恶和境况的危苦。险恶和境况的危苦。上句追忆当年兵败时忧念战事的心情，上句追忆当年兵败时忧念战事的心情，下句慨叹眼前不幸被俘的孤独处境。下句慨叹眼前不幸被俘的孤独处境。一语双关一语双关精读细研4.4.尾联运用了什么修辞方法？有什么作用？尾联运用了什么修辞方法？有什么作用？人生自古谁无死？留取丹心照汗青。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。诗人直抒胸臆，运用诗人直抒胸臆，运用反问反问的修辞手法，的修辞手法，加强语气，表明自己为国捐躯、舍生取义加强语气，表明
