1、高中生物高二上册第1章 第2节 种群数量的变化（第二课时）年年 级：高二级：高二 学学 科：生物学（人教版）科：生物学（人教版）主讲人：主讲人：学学 校：校：高中生物学高中生物高二上册自然条件下，任何生物的种群都与环境中其他生物密切联系。严格地说，探究单个种群数量的变化只有在实验室才有可能实现。四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化高中生物学高中生物高二上册1.如何在实际操作中设置该实验的时间变量？2.怎样培养酵母菌？3.如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？（1）血细胞计数板的介绍（2）计数过程中的注意事项4.该实验是否需要对照和重复实验？5.如何记录和处理实验结果？6.据实验结果绘制的曲线图
2、接近哪种增长模型，为什么？四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化高中生物学高中生物高二上册活化 纯化 扩大培养 同时接种8瓶同时接种，培养基体积相同，接种量相同，28、150 rpm/min，分别培养图示小时后，取出依次放在4 冰箱中保存，学生分小组同时计数。1.如何在实际操作中设置该实验的时间变量？四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化培养时间/h:0 3 6 9 12 15 18 21 酵母菌高中生物学高中生物高二上册2.怎样培养酵母菌？为什么？培养瓶用微孔封口膜封口，28 恒温、振荡培养。微孔封口膜封口既能避免杂菌污染培养液，又能保证培养过程中的气体流通。28 是酵母菌出芽生殖比较适宜的温度
3、。振荡有利于促进溶氧，利于酵母菌有氧呼吸供能；促进培养液中营养成分与酵母菌菌体充分接触，有利于酵母菌出芽生殖。四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化高中生物学高中生物高二上册导流凹槽导流凹槽两个计数室两个计数室所在区域所在区域血细胞计数板3.如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化高中生物学高中生物高二上册血细胞计数板侧面观盖上盖玻片的示意图3.如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化高中生物学高中生物高二上册血细胞计数板1个计数室放大示意图每个计数室上各刻有一方格网，每个方格网共分九个大格，中央大方格为酵母菌计数区。3.如何利
4、用血细胞计数板对酵母菌进行计数？四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化高中生物学高中生物高二上册血细胞计数板1个大方格放大大方格放大每个大方格含25个中方格，每个中方格有16个小方格，共400个小方格。每个大方格面积为1 1 mm2，每小方格面积为1/400 mm2。3.如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化高中生物学高中生物高二上册血细胞计数板1个大方格放大大方格放大每个大方格的容积为0.1 mm3，即0.1 L。3.如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化高中生物学高中生物高二上册先盖盖玻片，再将培养液滴加于盖玻片边缘，让
5、培养液自行渗入。多余培养液用滤纸吸去。盖盖玻片和滴加培养液，哪个步骤在前？3.如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化高中生物学高中生物高二上册 为什么要待酵母菌全部沉降到计数室底部再计数？吸取培养液之前为什么要将培养液摇匀？使菌体分散开来、混和均匀，减少实验误差。酵母菌全部沉降到计数室底部，减少实验误差。3.如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化高中生物学高中生物高二上册用无菌水稀释至每小格细胞数目为510 个如果小方格内酵母菌过多，怎么办？稀释100倍3.如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？四、探究培养液中酵母菌种群数
6、量的变化高中生物学高中生物高二上册计数的包括活菌和死菌。可以用亚甲基蓝对菌体进行染色，被染成蓝色的是死菌，没有染色的是活菌。计数的酵母菌都是活的吗？3.如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化高中生物学高中生物高二上册对于压在中方格界线上的酵母菌和酵母菌芽体，应当怎样计数？压线的菌体，计上不计下，计左不计右。离开母体的芽体，无论大小均算一个。如果正在出芽，芽体大小达到或超过母细胞一半时，芽体可算1 个。3.如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化高中生物学高中生物高二上册 如果每一个中格（一个计数室共25 个中格）平均有酵母菌
7、40 个，用来计数的培养液稀释了100 倍，请估算每 1 mL原始酵母菌培养液有酵母菌多少个？任务1：算一算40250.11000100=1109（个/mL）3.如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化高中生物学高中生物高二上册本实验有前后对照，可以不单设对照组。如果担心培养过程中有污染，则需要单设不接种酵母菌的空白对照组。4.本实验需要设置对照和重复吗？本实验需要设置重复以减少实验误差。如果全班同学所测量的酵母菌来自同一培养样品，可以取全班同学计数的平均值作为实验结果，或者每名同学计数3 个或3 个以上计数室求平均值。四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化高中
8、生物学高中生物高二上册5.如何记录和处理实验结果？全班同学分成若干组，每组计数一个培养时段。每人计数一个计数室，以小组计数平均值作该时段估值。四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化0 h9 h12 h18 h15 h21 h6 h3 h高中生物学高中生物高二上册学生姓名左上中格右上中格正中中格左下中格右下中格计数室估算值（个/0.1 L）个人记录表格培养时间学生1学生2学生3学生4学生5小组估算值（个/mL）小组统计表格四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化高中生物学高中生物高二上册全班汇总表格：单位（109 个/mL）四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化培养时间0 h3 h6 h9 h 12 h
9、 15 h 18 h 21 h菌体浓度高中生物学高中生物高二上册全班汇总表格：单位（109 个/mL）四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化培养时间0 h3 h6 h9 h 12 h 15 h 18 h 21 h菌体浓度0.100.472.574.415.956.516.626.54高中生物学高中生物高二上册四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化6.根据实验结果绘制出坐标曲线图随培养时间继续延长，培养液的环境容纳量会持续下降，酵母菌种群数量将下降。高中生物学高中生物高二上册四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化进一步探究请你对影响酵母菌种群增长的因素做出推测，并设计实验进行验证。提示：实验结果受到菌
10、种、培养温度、pH、通O2量、培养液中营养物质种类及比例、培养液浓度等各种内外因素的影响，可以选择其中的一个或两个为自变量进一步探究。高中生物学高中生物高二上册五、种群的“J”形和“S”形增长比较“J”形增长“S”形增长产生条件增长特点增长速率坐标图联系高中生物学高中生物高二上册“J”形增长“S”形增长产生条件食物和空间条件充裕、气候适宜、没有天敌和其他竞争物种等理想条件。资源和空间有限、受气候变化影响、受其他生物制约。增长特点每个世代的种群数量以一定倍数增长，后一世代种群数量是前一世代种群数量的倍，种群增长速率越来越快。种群增长速率先逐渐增大，K/2时增长最快，此后增长减缓，到K值时停止增长
11、。增长速率坐标图联系“S”形增长是“J”形增长在自然界环境阻力作用下发展的必然结果。五、种群的“J”形和“S”形增长比较高中生物学高中生物高二上册五、种群的“J”形和“S”形增长比较种群“J”形增长曲线表明生物种群具有过度繁殖潜能。“S”形增长是生物在自然界环境阻力作用下的必然结果。阴影表示环境阻力，两条曲线数量差表示被淘汰的个体数。高中生物学高中生物高二上册五、种群的“J”形和“S”形增长比较种群“J”形增长曲线表明生物种群具有过度繁殖潜能。“S”形增长是生物在自然界环境阻力作用下的必然结果。阴影表示环境阻力，两条曲线数量差表示被淘汰的个体数。环境阻力减小，K值增大；高中生物学高中生物高二上
12、册五、种群的“J”形和“S”形增长比较种群“J”形增长曲线表明生物种群具有过度繁殖潜能。“S”形增长是生物在自然界环境阻力作用下的必然结果。阴影表示环境阻力，两条曲线数量差表示被淘汰的个体数。环境阻力减小，K值增大；环境阻力增大，K值减小。种群的K值高低与环境阻力大小呈负相关。高中生物学高中生物高二上册孙儒泳动物生态学原理第二版六、自然种群数量的变化高中生物学高中生物高二上册六、自然种群数量的变化孙儒泳动物生态学原理第二版高中生物学高中生物高二上册1.一段时期内维持相对稳定六、自然种群数量的变化非洲草原上的野牛、狮种群数量相对稳定高中生物学高中生物高二上册六、自然种群数量的变化K值是种群数量在
13、一定环境中上下波动的平衡值。加拿大北方森林的猞猁和雪兔种群数量同步周期性波动2.处于规则或不规则波动中高中生物学高中生物高二上册处于波动状态的种群，在某些特定条件下可能出现种群爆发。六、自然种群数量的变化2.处于规则或不规则波动中高中生物学高中生物高二上册六、自然种群数量的变化3.持续性的或急剧的下降，甚至衰退、消亡最后一只活体长江白鳍豚“淇淇”的标本原因：人类乱捕滥杀、栖息地破坏。种群数量过少，近亲繁殖使种群适应性降低。高中生物学高中生物高二上册六、自然种群数量的变化高中生物学高中生物高二上册种群数量的变化种群增长模型建构种群增长模型的方法种群的“S”形增长种群的“J”形增长自然种群的数量变动条件：食物和空间充裕、气候适宜、无天敌和其他竞争物种特点：种群数量每年以一定倍数增长一段时间内相对稳定(接近K值）条件：食物和空间有限特点：种群增长速率先增大后减小，最后为0K值：一定环境条件下所能维持的种群最大数量探究培养液中酵母菌种群数量变化（验证种群数量增长模型）持续性的或急剧的下降，甚至衰退和消亡规则或不规则波动。（K值是种群数量波动的平均值，波动中的生物，在某些特定条件下可能出现种群爆发）小 结
