1、1 沁园春 雪 教学目标： 1、知识与能力： 理解诗句中的“妖娆”、“风骚”、 “一代天骄”等字词的 意义； 理解诗歌的意境和作者表达出来的感情； 注重诗句朗读节奏的把握。 2、过程与方法： 诵读感悟法、品读法、联想想像法、合作探究法 3、情感态度与价值观： 领会赞美祖国山河和革命英雄的思想感情，激发学生的情感共 鸣。 教学重难点： 1、理解诗歌的意境和作者表达出来的感情； 2、注重诗句朗读节奏的把握； 3、学习诗歌的语言，理解诗歌语言的表意丰富的特点； 4、品 味词中所蕴含的诗人对河山热情赞美之情，体验革命领袖 毛泽东的胸怀。 【课时安排】 第一课时：作者、背景、上片。 第二课时：下片、总结
2、、思考练习。 【课前准备】 1 教师：准备毛泽东的书法作品 ， 制作相关课件。 2 学生：熟读本词 ， 扫清字词障碍 ， 搜集有关简介毛泽东生平的资料。 【教学过程】 一、导入新课 从背诵岑参白雪歌送武判官归京中咏雪的名句导入本词的教学。 二、研习课文 1 毛泽东生平 (学生介绍 ， 老师概括并展示其书法作品 ) 2 写作背景： 1936 年 2 月 ， 抗日战争爆发前 ， 在陕北的清涧县 ， 毛泽东登上海拔千米 、冰雪皑皑的塬上视察地形 ， 面对祖国北方壮丽雪景 ， 心潮澎湃 ， 于是写下了这首词。 3 字词。 (1)多音字：分、数、汗、还、朝。 (2)难写字：莽、娆、竞、骚。 4 录音范读
3、 ， 让学生边听边想象本词所描绘的景象 ， 初步领会本词所表达的情感。 5 学生齐读 ， 教师对学生朗读 过程中的缺点予以更正。 6 合作探究。 (1)学习词的上片： 上片分几层？写法上有何特点？ 明确：分三层。前三句概写 ， 极目万里 ， 动静结合；中间七句具体写 ， 气势磅礴 ， 生机盎然 ， 动静结合；后三句写想象中的景色 ， 红白交映 ， 多姿迷人。 前三句从哪个角度写 雪景？所写景物有何特点？ 明确：总写北国雪景 ， “ 千里 ”“ 万里 ” 是互文 ， 千万里冰封 ， 千万里雪飘 ， 写出了视野的辽阔。 “ 封 ” 写地面 ， 凝然安静； “ 飘 ” 写天空 ， 雪姿轻盈。一静一动
4、 ， 动静结合 ， 相映成趣。 “ 望 ” 字统领到哪一句？ “ 山舞银蛇 ， 原驰蜡象 ” ， 山脉怎么会像银蛇在舞动？高原怎么会像白象在奔跑？ 明确： “ 望 ” 字统领到 “ 欲与天公试比高 ” 。 “ 望 ” 字以下是雄伟的景观。 “ 长城 ”“ 黄河 ” 是中华民族精神的象征 ， 最能反映北国风貌 ， 而 且与 “ 千里 ”“ 万里 ” 相照应，续写地域的辽阔。 “ 山舞银蛇，原驰蜡象 ” 运用比喻手法，把 “ 山 ”“ 原 ” 写活 了， “ 雪山 ” 因蜿蜒起伏而说 “ 舞 ” ， “ 高原 ” 因雄伟浩大而说 “ 驰 ” 。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！ “ 须晴日 ”
5、 三句中 ， 哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述这三句的意境。 明确： “ 须 ” 表明雪后初晴之景出自词人的想象 ， 是虚写。你看 ， 红日冉冉升起 ， 放射出万道霞光 ， 染红了天边的白云 ， 映红了高原上的皑皑白雪。云海茫茫 ， 雪山巍巍 ， 青松翠柏 ， 郁郁青青。红日、白雪交相辉映 ， 祖国就像一位 “ 红装素裹 ” 的少女 ， 格外 娇艳多姿！ (2)学习词的下片： 下片可分几层？ 明确：分三层。前两句为第一层 ， 过渡；中间七句为第二层 ， 评 古；后三句为第三层 ，论今。 前两句的作用是什么？ 明确：过渡 ， “ 江山如此多娇 ” 承上 ， “ 引无数英雄竞折腰 ” 启下。
6、 “ 惜 ” 字包含着词人什么感情？评论了哪几位古代帝王？ “ 略 ” “ 稍 ” 有什么作用？“ 略输 ”“ 稍逊 ” 和 “ 只识 ” 有什么区别？ 明确：一个 “ 惜 ” 字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。 “ 略 ”“ 稍 ” 使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。 “ 略输 ”“ 稍逊 ” 与 “ 只识 ” 相比，褒贬的程度有差别， “ 只识 ” 否定程度大于前者。 “ 俱往矣，数风流人物，还看今朝 ” 表达了什么意思？ 明确： “ 俱往矣 ” 一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的
7、革命英雄。 “ 风流人物 ”指能建功立业的英雄人物，这里也有词人本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此 “ 数风流人物，还看今朝 ” 正表现了毛泽东同志这种 “ 天下大任，舍我其谁 ” 的英雄气概。 “ 风流 ” 不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括词人本人。 词人在下片为什么要议论评说古代帝王？ 明确：词人 以 “ 往矣 ” 与 “ 今朝 ” 对比， “ 英雄 ” 与 “ 风流人物 ” 对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用； “ 评古 ” 是为了 “ 颂今 ”
8、。 7 齐读这首词 ， 力求当堂成诵。 8 总结这首词的层次思路与写法 (先引导学生思考 ， 然后教师归纳 )。 本词由写景开始 ， 上片先概括再小结 (总 分 总 )；下片先过渡 ， 由景入情 ， 接着评说历代帝王 ， 最后深入开掘 ， 抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看 ， 上片写景 ， 虚实结合 ， 动静结合；下片议论、抒情 ， “ 议 ” 得恰如其分 ， “ 抒 ” 得气冲斗牛；上片的描写为下片的议论、抒情作了坚实 的铺垫。 三、解决课后练习 四、指导学生朗读 五、作业 背诵这首词。 【板书设计】 沁园春 雪?上片咏雪?总写雪景：意境壮阔具体实景：动静结合想象虚景：艳丽多姿北国雪景图（寓情于景）下片抒怀?评 古：短于文治颂今：风流人物古今英雄论（寓情于议）热爱祖国 山河歌颂当代英雄 -温馨提示： - 【 部编版九年级上册 语文 全册教案、课件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 课文相关朗读 Mp3,视频等请到对应栏目的“素材“中寻找 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
