1、3 3 荷荷 花花出淤泥而不染，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。濯清涟而不妖。宋宋 周敦颐周敦颐接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。宋宋 杨万里杨万里 叶圣陶叶圣陶（1894198818941988），原），原名叶绍钧，江苏苏州人。中国现名叶绍钧，江苏苏州人。中国现代童话创作的拓荒者，文化教育代童话创作的拓荒者，文化教育界的巨匠。界的巨匠。作者简介作者简介 主要作品：主要作品：小说集小说集火灾火灾隔膜隔膜，长篇小说长篇小说倪焕之倪焕之，童话集，童话集稻草人稻草人等。等。1.1.读课文，标出不会读的字词。读课文，标出不会读的字词。2.2.听课文朗读，给生字词注音，再听课文
2、朗读，给生字词注音，再读一读。读一读。初读课文初读课文挨挨挤挤挨挨挤挤 莲蓬莲蓬 舞蹈舞蹈 饱胀饱胀 翩翩起舞翩翩起舞 花瓣花瓣 破裂破裂 姿势姿势 随风随风 仿佛仿佛 停止停止pnpnzhnzhniipinpindodobnbnlilizz shshsusufnfn ffzhzh挨挨挨挤挤挨挤挤 莲莲蓬蓬 舞舞蹈蹈 饱饱胀胀 翩翩翩起舞翩起舞 花花瓣瓣 破破裂裂 姿势姿势 随随风风 仿佛仿佛 停停止止挨挨蓬蓬蹈蹈胀胀翩翩瓣瓣蓬蓬胀胀裂裂姿姿势势仿仿佛佛随随蹈蹈止止裂裂瓣瓣蹈蹈蓬蓬 胀胀左右结构：左右结构：左中右结构：左中右结构：姿姿 势势仿仿佛佛 随随上下结构：上下结构：独体字：独体字：止止
3、结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：“瓜瓜”不宜宽，左边竖撇略长。不宜宽，左边竖撇略长。bnbn瓣瓣左中右左中右辛辛结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：左窄右宽。右部被包部分不要左窄右宽。右部被包部分不要写得太宽。写得太宽。susu随随左右左右阝阝展开展开 _仿佛仿佛 _赶紧赶紧 _姿势姿势 _张开张开展开展开 _破裂破裂 _停止停止 _快乐快乐 _好像好像赶快赶快姿态姿态收拢收拢完整完整继续继续伤心伤心 自由读课文，看看文章先写什么，自由读课文，看看文章先写什么，再写什么？理清文章层次。再写什么？理清文章层次。看荷花（看荷花（1 1）荷花荷花看荷花入了迷（看荷花入了迷（4 4
4、、5 5）荷花的样子（荷花的样子（2 2、3 3）整体感知整体感知 细读课文，说说细读课文，说说“我我”为什么要去为什么要去荷花池呢？画出有关的句子。荷花池呢？画出有关的句子。清早，我到公园去玩，一进门就闻到清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。时间时间地点地点起因起因迫不及待的心情迫不及待的心情课文解读课文解读 荷花池里的荷花是什么样的呢？找出荷花池里的荷花是什么样的呢？找出原文读一读。原文读一读。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。像一个个碧绿的大圆盘。总起句总起句比喻比喻色
5、彩色彩形态形态挨挨ii（）ii（）挨家挨户挨家挨户挨饿挨饿挨挨挤挤挨挨挤挤体现了荷花顽强的生命力体现了荷花顽强的生命力我还会说这样的词语：我还会说这样的词语：层层叠叠层层叠叠密密麻麻密密麻麻密密层层密密层层重重叠叠重重叠叠白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。形象地表现了白形象地表现了白荷花的光彩夺目、卓荷花的光彩夺目、卓尔不群，更写出了荷尔不群，更写出了荷花的生机勃勃。花的生机勃勃。冒冒 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。花
6、骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。有的有的有的有的有的有的排比：荷花多、形态各异排比：荷花多、形态各异露露lulu（）ll （）露馅儿露馅儿露水露水有的才展开两三片花瓣儿。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的开了，露出嫩黄色的小莲蓬。小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。来饱胀得马上要破裂似的。初开初开全开全开未开未开 如果把眼前的一池荷花看作一大幅活如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。的画，那画家的本领可真了不起。一池荷花一池荷花一大幅活的画一大幅活的画 突出了荷花竞相开放的勃勃突出了荷花竞相
7、开放的勃勃生机和活力，又表达了作者对神生机和活力，又表达了作者对神奇的大自然的由衷赞叹。奇的大自然的由衷赞叹。大自然大自然比作比作 看到这一池美丽的荷花，作者是怎么想看到这一池美丽的荷花，作者是怎么想的呢？读课文，找一找作者的所思所感。的呢？读课文，找一找作者的所思所感。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿穿着雪白的衣裳，着雪白的衣裳，站站在阳光里。一阵微风吹过在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起来，我就翩翩起舞舞，雪白的衣裳随风飘动。，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我了，我停止停止了舞蹈，静静
8、地了舞蹈，静静地站站在那儿。蜻蜓在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦下游过，告诉我昨夜做的好梦想想 象象拟拟人人蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦 省略号表示什么？省略号表示什么？你能把省略的内容补你能把省略的内容补充上吗？充上吗？再读这一部分，说一说再读这一部分，说一说“我我”是不是是不是一朵荷花呢？为什么？一朵荷花呢？为什么？我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳
9、光里。着雪白的衣裳，站在阳光里。过了好一会儿，我才记起我不是荷过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。花，我是在看荷花呢。作者想象自己变成了一朵洁白的荷花，作者想象自己变成了一朵洁白的荷花，人景合一人景合一，情景交融情景交融，说明作者看荷花已，说明作者看荷花已经看得入了迷，字里行间流露出作者对荷经看得入了迷，字里行间流露出作者对荷花的无限喜爱之情。花的无限喜爱之情。展开你想象的翅膀：如果你也是池中展开你想象的翅膀：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鸟、青蛙的一朵荷花，蜜蜂、小鸟、青蛙会来会来告诉你什么呢？告诉你什么呢？蜜蜂告诉我蜜蜂告诉我 在百花丛中采蜜的乐趣在百花丛中采蜜的乐趣蜻蜓
10、飞过来，告诉我蜻蜓飞过来，告诉我它飞的很低的时候，说明快要下雨了。它飞的很低的时候，说明快要下雨了。小鸟从远方飞来，告诉我小鸟从远方飞来，告诉我到森林捉虫的快乐到森林捉虫的快乐它有时生活在陆地上，它有时生活在陆地上，有时生活在水里。有时生活在水里。青蛙告诉我青蛙告诉我荷荷 花花闻闻看看想想荷叶：挨挨挤挤荷叶：挨挨挤挤荷花：千姿百态荷花：千姿百态“我我”仿佛是荷花：仿佛是荷花：起舞、交谈起舞、交谈板书设计板书设计清香清香荷花香美荷花香美陶醉忘我陶醉忘我 课文描写了作者去公园看荷花的情课文描写了作者去公园看荷花的情景，以及沉浸在荷花盛开的景色中，与景，以及沉浸在荷花盛开的景色中，与荷花融为一体的感
11、受，表达了作者对荷荷花融为一体的感受，表达了作者对荷花、对大自然的无限喜爱与赞美之情。花、对大自然的无限喜爱与赞美之情。主题概括主题概括青阳渡青阳渡晋晋乐府乐府青荷盖绿水，青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。芙蓉披红鲜。下有并根藕，下有并根藕，上有并头莲。上有并头莲。咏芙蓉咏芙蓉南朝南朝梁梁沈约沈约 微风摇紫叶，微风摇紫叶，轻露拂朱房。轻露拂朱房。中池所以绿，中池所以绿，待我泛红光。待我泛红光。拓展延伸拓展延伸走进走进荷花池荷花池一、连一连，帮词语找到合适的解释。一、连一连，帮词语找到合适的解释。【挨挨挤挤挨挨挤挤】【饱胀饱胀】【仿佛仿佛】【姿势姿势】【翩翩起舞翩翩起舞】饱满得发胀。饱满得发胀。身体呈现的
12、样子。身体呈现的样子。形容轻快地跳舞。形容轻快地跳舞。挤来挤去。常形容人多杂乱。挤来挤去。常形容人多杂乱。似乎；好像。似乎；好像。随堂练习随堂练习二、按课文内容填空，运用加点的字仿写一二、按课文内容填空，运用加点的字仿写一 个排比句。个排比句。有的才展开（有的才展开（）。有的）。有的花瓣儿全展开了，露出（花瓣儿全展开了，露出（）。）。有的还是（有的还是（），看起来（），看起来（）得马上要（得马上要（）似的。）似的。两三片花瓣儿两三片花瓣儿嫩黄色的小莲嫩黄色的小莲蓬蓬花骨朵儿花骨朵儿饱胀饱胀破裂破裂有的有的有的有的有的有的三、拓展阅读。三、拓展阅读。晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方宋宋杨万里
13、杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。课后习题参考答案课后习题参考答案有感情地朗读课文，注意读好下面的词语。有感情地朗读课文，注意读好下面的词语。背诵第背诵第2 24 4自然段。自然段。朗读指导：朗读指导：本文语句优美，富有韵律，感情充沛。本文语句优美，富有韵律，感情充沛。朗读时，在语调高低不同的变化中，体现朗读时，在语调高低不同的变化中，体现花瓣儿花骨朵儿莲蓬衣裳花瓣儿花骨朵儿莲蓬衣裳荷花的姿态美，表现出对荷花的喜爱。荷花的姿态美，表现出对荷花的喜爱。“花花瓣儿、花骨朵儿瓣儿、花骨朵儿”这两个词是
14、儿化音，读的这两个词是儿化音，读的时候要读时候要读“花瓣儿花瓣儿（bnrbnr）、）、花骨朵儿花骨朵儿（durdur）”，“莲蓬、衣裳莲蓬、衣裳”后面的后面的“蓬、蓬、裳裳”读轻声。读轻声。默读课文。说说你从哪些地方体会到了默读课文。说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是这一池荷花是“一大幅活的画一大幅活的画”。参考答案：参考答案：联系上文，从白荷花在圆盘之间联系上文，从白荷花在圆盘之间“冒冒出来出来”、花瓣儿、花瓣儿“展开展开”、花骨朵儿、花骨朵儿“饱饱胀得马上要破裂胀得马上要破裂”等词句中，我们可以感等词句中，我们可以感受到白荷花竞相开放的勃勃生机和活力。受到白荷花竞相开放的勃勃生机和活力。
15、这种景象美得就像一幅画。因为荷花是活这种景象美得就像一幅画。因为荷花是活的真实景物，所以说这一池荷花就是的真实景物，所以说这一池荷花就是“一一大幅活的画大幅活的画”。画出课文中你觉得优美生动的语句，和画出课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。同学交流。老师指导：老师指导：同学们可以根据自己读课文的体会，同学们可以根据自己读课文的体会，把自己喜欢的生动优美的句子找出来，跟把自己喜欢的生动优美的句子找出来，跟大家一起交流这些句子好在哪里。大家一起交流这些句子好在哪里。第第2 2自然段写出了荷花不同的样子，仿自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物。照着写一种你喜欢的植物。参考答案：参
16、考答案：所有的花中，我最爱茉莉。它的花瓣所有的花中，我最爱茉莉。它的花瓣层层分开，雪白雪白的，像牛奶一样纯净，层层分开，雪白雪白的，像牛奶一样纯净，像雪花一般圣洁。像雪花一般圣洁。茉莉花的花骨朵儿也很惹人喜爱，就像是茉莉花的花骨朵儿也很惹人喜爱，就像是白玉雕成的。茉莉花有着淡淡的清香，要白玉雕成的。茉莉花有着淡淡的清香，要是在屋中放上一盆，整个屋子都会沉浸在是在屋中放上一盆，整个屋子都会沉浸在这芬芳的香气中。这芬芳的香气中。1.1.有感情地朗读课文，把你喜欢的部分背有感情地朗读课文，把你喜欢的部分背诵下来。诵下来。2.2.学学作者的笔法，写写自己喜欢的花。学学作者的笔法，写写自己喜欢的花。课后
17、作业课后作业语文语文人教部编版三年级（下册）荷花情景引入谜语叶圣陶：原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。作者简介我会认iipngpng zhng zhng pinpindodo我会写瓣bnbn 蓬“瓣”中间部分是“瓜”，不能写宽了,更不能写成了“爪”pngpng “蓬”是上下结构,在书写的时候容易写成左右结构，所以上面的“艹”要写得略微宽一些我会写是后鼻音 zhngzhng lili zz shsh胀 裂 姿 势“次”写得略小，下面的“女”横画舒展且略成斜势。我会写仿 fngfng ff susu
18、dodo zhzh佛 随 蹈 止词语解析花瓣儿花瓣儿莲蓬莲蓬花骨朵儿花骨朵儿衣裳衣裳词语解析【花瓣儿花瓣儿】【花骨朵儿花骨朵儿】【莲蓬莲蓬】【衣裳衣裳】是花中花冠的一个组成部分，是花被的内部组成部分，是花无性的一个组成部分。花蕾的通称。莲花中心的果实就是莲蓬。莲蓬像一个碗。身上穿的衣服。朗读课文正确、流利、正确、流利、有感情的朗读课文有感情的朗读课文。段落大意u 第一部分（第1自然段）：u 第二部分（第2、3自然段）：生动具体地写出了荷花盛开的景象及各异的姿势。概括介绍荷花的清香,自然引出下文。u 第三部分（第4、5自然段）：写作者由眼前所见所产生的奇妙有趣的想象。荷花是一篇写景抒情的文章。这
19、篇课文描写了夏日公荷花是一篇写景抒情的文章。这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景园里一池荷花盛开时的情景,以及以及“我我”沉浸在此景中沉浸在此景中,与与荷花融为一体的感受。荷花融为一体的感受。句段精析这句话中的这句话中的“冒冒”用得巧妙、贴切用得巧妙、贴切,将荷花努力向外拱、往上升的感觉描摹得将荷花努力向外拱、往上升的感觉描摹得生动形象。而这些白荷花就这样突然地从生动形象。而这些白荷花就这样突然地从“挨挨挤挤挨挨挤挤”的荷叶中冒了出来的荷叶中冒了出来,更更像个顽皮的孩子像个顽皮的孩子,给人以无限的想象空间给人以无限的想象空间,同时自然激发了读者的喜爱之情。同时自然激发了读者的喜爱之情。
20、1.1.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。句段精析2.2.如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。那画家的本领可真了不起。这句话把这句话把“一池荷花一池荷花”比喻成比喻成“活的画活的画”,将将“大自然大自然”比作比作“画画家家”,不仅使句子生动有趣不仅使句子生动有趣,同时也自然将读者带进了生动美好的画同时也自然将读者带进了生动美好的画面里面里,并由此产生对并由此产生对“画家画家”高超本领的赞叹高超本领的赞叹,更从侧面表达了作者更从侧面表达了作者对于大自然神奇创造力的赞叹。对于大自然神奇创造力的赞叹。课后思考默读
21、课文，边读边想：作者笔下的荷叶是什么样的？请从课文中找出相关语句。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。从这个词中你感受到荷叶是什么样子的？形象地写出了荷叶多而密的样子。像一个个碧绿的大圆盘。将荷叶比作一个个碧绿的大圆盘，形象生动地写出了荷叶的颜色和形状。课后思考荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。课后思考 读一读第三自然段，想一想：作者为什么把读一读第三自然段，想一想：作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？而这位了不起而这位了不起的画家正是美妙的的画家正是美妙的大自然。大自然。这一池荷花不仅很美，这一池荷花不仅很美，而而且且竞相开放竞相
22、开放，充满，充满生机和活力，生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的因此作者把它看作是一幅活的画。画。课后思考我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。站在阳光里。作者把自己想象成了一朵白荷花，作者把自己想象成了一朵白荷花，把白色的花瓣比作雪白的衣裳，把白色的花瓣比作雪白的衣裳，充满了奇幻色彩充满了奇幻色彩。课后思考 一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。都在舞蹈。这三个词语充分展示了荷花的动态美，让荷花仿若白衣仙子，给人美轮美奂之感。课后思考风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。写出了荷花宛若处子般的静态美。写出了荷花宛若处子般的静态美。课后思考课堂小结闻到叶：多绿大圆想到荷花看到喜爱之情千姿百态一股清香花：才开 全开 将开一幅活画蜻蜓 小鱼
