1、 第七单元第七单元：艺术的魅力：艺术的魅力 一首歌，一幅画，一件小工艺一首歌，一幅画，一件小工艺品品.一段美好的艺术之旅。一段美好的艺术之旅。本单元主题是“艺术的魅力”，共安排了三篇课文，分别是：文言文两则、月光曲和京剧趣谈。三篇文章分别涉及到的艺术有音乐（伯牙的鼓琴和贝多芬的钢琴）、绘画以及戏曲（京剧）。文章不仅仅让我们感受到艺术的魅力见证友谊的力量，检验认知的深浅，传递人性的温暖，蕴藏丰富的内涵，还让我们体会到文字在营造特定的氛围，描绘丰富的画面感，引发读者展开想象方面的效果。本单元的第二个语文要素是：“写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来”。在三篇课文之后，感受了不同的文字描述方式和表达
2、情感的方法，学生要借鉴一二写自己擅长做的事，并且要有感触，也就是要有总结或延伸。本单元三篇课文中，第一篇课文里的两篇文言文和第二篇课文月光曲都算是讲述了一个故事去展现艺术的美丽，第三篇课文京剧趣谈属于散文性质，有大量的说明性文字。伯牙鼓琴和月光曲都有明显的描写想象内容的文段，需要教学时重点引领学生品悟。不同的文字陈述形式，不同的表达情感的方式为我们的写作教学提供了指引。010203本单元的第一个语文要素是：“借助语言文字展开想象，感受艺术之美”。每篇课文用不同的文字以不同的方法表现着不同艺术的美丽，需要我们用不同的观察角度和品悟方法去展开想象，去感受不同的艺术魅力。单元语文要素：单元语文要素：
3、1.1.借助语言文字展开想象，感受艺术之美。2.2.写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。文言文两则文言文两则1.展开想象，感受艺术的魅力。（感受古琴的（感受古琴的魅力，能传递情感，能描绘画面魅力，能传递情感，能描绘画面.感受书画感受书画的魅力，一幅画带来辩证的思维启迪，带给后的魅力，一幅画带来辩证的思维启迪，带给后世人深深的思考。）世人深深的思考。）2.感受旷世友情，感受故事启发的思考。（一（一篇文章，一个故事，启迪思考，也让我们懂得篇文章，一个故事，启迪思考，也让我们懂得写文章写事是为了抒发感受或者观点）写文章写事是为了抒发感受或者观点）月光曲月光曲1.感受音乐的美妙。（通过描写贝多芬乐曲
4、美（通过描写贝多芬乐曲美妙的段落，引领学生展开想象，感受钢琴曲的妙的段落，引领学生展开想象，感受钢琴曲的魅力。）魅力。）2.体会虚实结合描写想象的写法。（品悟作者（品悟作者如何运用虚实结合的手法将兄妹俩的想象画面如何运用虚实结合的手法将兄妹俩的想象画面一一生动呈现出来的，为后面习作铺垫。）一一生动呈现出来的，为后面习作铺垫。）京剧趣谈京剧趣谈1.通过想象，感受京剧的魅力。（借助描（借助描写马鞭和亮相表演场写马鞭和亮相表演场景的文字，引领学生景的文字，引领学生展开想象，感受京剧展开想象，感受京剧魅力。）魅力。）2.了解京剧的一些知识，体会表达的条理性。（两部分，分别（两部分，分别从虚实角度写马鞭
5、，从虚实角度写马鞭，从动静角度写亮相，从动静角度写亮相，引领学生品悟这种有引领学生品悟这种有条理的写作方法加以条理的写作方法加以运用。）运用。）精读课文精读课文文言文两则文言文两则 单元语文要素：单元语文要素：借助语言文字展开想象，感受艺术之美。借助语言文字展开想象，感受艺术之美。伯牙鼓琴伯牙鼓琴1.抓住关键词句，感受艺术之美抓住关键词句，感受艺术之美 方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”.读懂句意，感受琴声之美。2.2.想象相应画面，感受艺术之美想象相应画面，感受艺术之美 教学时配上古筝音乐指名朗读，其他同学倾听时想象画面，体会琴声的美。3.3.相机创设情境，感受艺术之
6、美相机创设情境，感受艺术之美 如果你是伯牙，鼓琴时，你还会想到什么？如果你是子期，倾听时，你会从中听出什么？从创设的情境中体会琴声能够描绘画面，更能让人情意想通。书戴嵩画牛书戴嵩画牛1.情境再现悟启示情境再现悟启示 在读懂文意的基础上，组织学生分角色表演情境。在表演的过程中，引领学生想象人物的动作、神态和心理活动。在表演和看表演的活动中，体会认真观察的重要性，体会实践出真知的道理。2.联系生活悟启示联系生活悟启示 联系生活谈一谈，辨析两个人物的观点正确和错误，思考斗牛时牛尾巴究竟是朝上还是朝下，教师可以相机补充资料，帮助学生理解不迷信权威，要有探究精神的道理。精读课文精读课文文言文两则文言文两
7、则 单元语文要素：单元语文要素：写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来伯牙鼓琴伯牙鼓琴 文中描写伯牙和子期互动的部分，对话的形式，并列的句式，有补充的空间，也有引发想象的画面感，这些都可以为我们后面的习作练习所借鉴。教学这一部分时，就需要引领教学这一部分时，就需要引领学生想象画面，体会两人情感，学生想象画面，体会两人情感，为后续习作铺垫。为后续习作铺垫。书戴嵩画牛书戴嵩画牛 文中描写两个人物对话的画面，有动作、语言和神态描写，让故事丰盈，人物丰满；文末揭示中心的语句，启迪思考。以上特点，教学时值得我们以上特点，教学时值得我们教师去点拨，对于学生写作提升教师去点拨，对于学生写作提升有益。有益。两篇
8、文章都是通过故事去表达情感或者感受，也是一个值得借鉴的地方。学生写自己的拿学生写自己的拿手好戏时，可以以叙手好戏时，可以以叙述故事的形式展开。述故事的形式展开。精读课文精读课文月光曲月光曲 单元语文要素：单元语文要素：1.1.借助语言文字借助语言文字展开想象，感受艺展开想象，感受艺术之美。术之美。2.2.写自己的拿手写自己的拿手好戏，把感受、看好戏，把感受、看法写出来法写出来.本文体现艺术之美的语句在倒数第二段，重点是引领学生感受音乐的魅力。初读文本，可组织学生描述相应的画面，梳理出三幅图对应不同的节奏：月亮穿云图（欢快）-月亮升高图（急促）狂风卷浪图（激昂）相机指导学生读的时候，可以引导学生
9、朗读节奏跟着文字对应的画面发生变化。在品读文本（自由读，指导在品读文本（自由读，指导读，配乐读等多种形式）中，引读，配乐读等多种形式）中，引领学生想象画面，感受音乐的美领学生想象画面，感受音乐的美妙。妙。倒数第二段中作者运用的虚实结合的手法描写想象和联想也是本课教学的一个重点。教学时，首先引领学生区分哪里是虚写，哪里是实写，然后再品读每部分描写的事物是什么，有怎样的变化规律，猜想人物内心的感受。此处也可以结合课后练习中的小练笔进行训练模拟文中写法写写自己听音乐时的想象和联想。课堂教学中习得的方法，要课堂教学中习得的方法，要进行迁移，需要教师进行迁移，需要教师创设情境，创设情境，引领学生联系生活
10、实际，才能让引领学生联系生活实际，才能让练笔的效果实现。练笔的效果实现。略读课文略读课文京剧趣谈京剧趣谈单元语文要素：单元语文要素：1.1.借助语言文借助语言文字展开想象，字展开想象，感受艺术之美。感受艺术之美。2.2.写自己的拿写自己的拿手好戏，把感手好戏，把感受、看法写出受、看法写出来来.通过组织学生读文本，引发学生想象画面，让学生感受马鞭的不同使用方法表达不同的意义，也体会京剧表演的道具有虚有实。品读文字感受京剧魅力品读文字感受京剧魅力影音资料感受京剧魅力影音资料感受京剧魅力 不管是描述马鞭的部分，还是描述亮相的部分，单纯从文本方面去想象还不够直观，还可以用影音资料，让学生直观感受京剧的
11、出场的动静结合。沉浸体验感受京剧魅力沉浸体验感受京剧魅力 组织学生观看影音资料，模拟里面的动作，沉浸式体验能更深刻京剧魅力。举举例例表表达达感感受受条条理理表表达达感感受受 不管是阐述京剧道具的有虚有实，还是亮相的动静结合，文章都拿出了具体的事例。所以，习作的时候也所以，习作的时候也要围绕要表达的观点，要举要围绕要表达的观点，要举出相应的例子。出相应的例子。文章分成两个篇章，每个篇章各自从不同角度去写，如道具的虚和实，亮相的动和静，可以说是非常有条理。因此，在习作中，要学因此，在习作中，要学会找不同角度，有条有理的会找不同角度，有条有理的去表达自己的感受或者观点。去表达自己的感受或者观点。月光
12、曲月光曲课后题课后题 单元语文要素：单元语文要素：1.1.借助语言文字展开想象，感受艺借助语言文字展开想象，感受艺术之美。术之美。2.2.写自己的拿手好戏，把感受、看写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来法写出来。通过加点字可以感受到文中的“我”和闰土相比生活是单调、枯燥的，对闰土的生活是充满向往的。（完成这一任务，需要（完成这一任务，需要引领学生了解文中的引领学生了解文中的“我我”生活的时代背生活的时代背景，可以参照童年鲁迅的生活）景，可以参照童年鲁迅的生活）课后题选做部分的练笔，不仅是本课的一个学习重点也是本单元的一个重点。课文中，作者运用了虚实结合的手法描写想象和联想，为学生进行相关习作训
13、练提供了了经典的模板。（此处练笔可以选择课堂进行口头练（此处练笔可以选择课堂进行口头练习，也可以作为作业布置，都是对本单元习，也可以作为作业布置，都是对本单元第二个语文要素的实践。）第二个语文要素的实践。）第一小题是为了让学生体会到盲姑娘兄妹俩对音乐的热爱以及贝多芬的善良，因为音乐让陌生的他们产生了心灵的交流，这就是音乐的魅力。第二小题引导大家反复朗读，并想象画面，感受乐曲的美妙，这是在以文本读悟的方式去感受艺术的魅力。两个题是对本单元第一个语文要素的践行。两个题是对本单元第一个语文要素的践行。单元语文要素：单元语文要素：1.1.借助语言文字展开想象，感受艺术之美。借助语言文字展开想象，感受艺
14、术之美。2.2.写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。感受书法魅力感受书法魅力练习有条理表达练习有条理表达 口语交际的话题是聊书法，而且提供了参考的问题，问题联系了学生的生活实际，在组织学生进行相关交流的时候，不管是引入图片或影响资料，还是由学生的讲述自己的积累或搜集资料，都能让都能让大家展开想象和联想，大家展开想象和联想，感受到书法的魅力。感受到书法的魅力。京剧趣谈提供了有条理表达观点的模板，分篇章陈述，分正反两个角度举例。在组织学生进行口语交际之前就要让学生提前进行准备，发言时注意到条理，而这也是为后面的而这也是为后面的习作习作写我的拿手好戏写我的拿手好
15、戏做准备。做准备。交流平台围绕着读书时如何做课堂笔记展开，抓重点记录、记录存疑的地方、记录听课感受等等，围绕这个话题交流，可以便可以便于学生将课堂所学文本与生活实际和已学内于学生将课堂所学文本与生活实际和已学内容进行联想，促使学生养成思考的习惯。容进行联想，促使学生养成思考的习惯。单元语文要素：单元语文要素：1.1.借助语言文字展开想象，感受艺术之美。借助语言文字展开想象，感受艺术之美。2.2.写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。交流平台交流平台词句段运用词句段运用 词句段运用中的词语都与戏曲有关，这需要学生先理解词语，然后才能运用词语进行造句。这里的训练
16、，可以便于学生更深入可以便于学生更深入一些了解戏曲知识，感受戏曲魅力，一些了解戏曲知识，感受戏曲魅力，同时也是对语言表达能力的训练。词句段运用的第二部分是根据图片和说明说找出存在不清楚的地方。这里不仅仅是这里不仅仅是训练学生联系生活实际的能力，更是考验学训练学生联系生活实际的能力，更是考验学生有条理表达的能力。生有条理表达的能力。单元语文要素：单元语文要素：1.1.借助语言文字展开想象，感受艺术之美。借助语言文字展开想象，感受艺术之美。2.2.写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。词句段运用词句段运用 日积月累日积月累 日积月累中的词语都以艺术有关，可以引领
17、学生先对词语进行分类，如音乐、歌舞、书法、雕刻、写作等。既可以引领学生在理既可以引领学生在理解词语意思的时候联想对应的某个艺术作品，解词语意思的时候联想对应的某个艺术作品，也可以组织学生进行造句练习。也可以组织学生进行造句练习。单元语文要素：单元语文要素：1.1.借助语言文借助语言文字展开想象，字展开想象，感受艺术之美。感受艺术之美。2.2.写自己的拿写自己的拿手好戏，把感手好戏，把感受、看法写出受、看法写出来来.1.1.确定话题确定话题 可以是某种艺术门类艺术门类相关，也可以是某种生活技能。2.2.确定中心确定中心 践行单元语文要素要求，文章践行单元语文要素要求，文章想表达怎样的一种观点或者
18、感受。想表达怎样的一种观点或者感受。3.3.确定思路确定思路 仿照课本提纲，围绕自己的话题写提纲，也就是之前课文阅读教学和口语交际中练习的条理表达。4.4.确定方法确定方法 除了叙事过程中的描写方法要有条理，还可以在写练习这项才还可以在写练习这项才艺或技能过程中产生的想象或者联艺或技能过程中产生的想象或者联想。想。读读写写说说在引领读悟的过程中，在引领读悟的过程中，哪些方法更有效地让哪些方法更有效地让学生能通过文字感受学生能通过文字感受艺术之美。艺术之美。单元语文要素：单元语文要素：1.1.借助语言文字展开想象，感受艺术之美。借助语言文字展开想象，感受艺术之美。2.2.写自己的拿手好戏，把感受
19、、看法写出来写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。读的内容：读的内容：关键段、上下文、资料袋、搜集资料读的任务：读的任务：感受艺术魅力，体会作者写法。说的内容：说的内容：要紧扣话题，要紧扣话题，有总结性感受，有总结性感受，语言表达要有条语言表达要有条理。理。写的内容：是否写的内容：是否能表达感受，是能表达感受，是否条理，是否运否条理，是否运用了学到的方法，用了学到的方法，是否能体现艺术是否能体现艺术或技能魅力。或技能魅力。在组织学生说的时候，在组织学生说的时候，教师应创设怎样的情教师应创设怎样的情境，让学生将话题与境，让学生将话题与已有的经历联系起来。已有的经历联系起来。在指导写作的过程在指导写作的过程中，如何引领学生中，如何引领学生既要表达出自己的既要表达出自己的感受，又能写出艺感受，又能写出艺术或技能的魅力。术或技能的魅力。
