1、白杨礼赞教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学难点教学难点教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计CONTENTS八上第四单元八上第四单元了解不同类型散文的特了解不同类型散文的特点，学文识类点，学文识类反复品味语言，理解写反复品味语言，理解写法法 一以贯之的感情线索一以贯之的感情线索 灵活变换的写法技巧灵活变换的写法技巧 深厚丰富的象征意蕴深厚丰富的象征意蕴白杨礼赞白杨礼赞八上第四单元八上第四单元了解不同类型散文的特了解不同类型散文的特点，学文识类点，学文识类反复品味语言，理解写反复品味语言，理解写法法 一以贯之的一以贯之的感情线索感情线索 灵活变换的灵活变换的写法技巧写
2、法技巧 深厚丰富的深厚丰富的象征意蕴象征意蕴白杨礼赞白杨礼赞形散神聚形散神聚托物言志托物言志已掌握已掌握有待提升有待提升语言技巧语言技巧初步辨别初步辨别托物言志的手托物言志的手法。法。初步了解初步了解托物言志散文托物言志散文的脉络。的脉络。深入理解深入理解散文的基本特散文的基本特点。点。熟练掌握熟练掌握托物言志散文托物言志散文的写作技巧及行文思路。的写作技巧及行文思路。情感主旨情感主旨能通过重音、停连等朗能通过重音、停连等朗读方式读方式初步感受初步感受文字间文字间流露出的情感。流露出的情感。深度理解深度理解作者寄托于物作者寄托于物的情感与思考。的情感与思考。1.1.朗读课文，关注文中反复出现的
3、表现作者情感的语句，朗读课文，关注文中反复出现的表现作者情感的语句，通过品味副词、代词、形容词感受作者对白杨树层层递进通过品味副词、代词、形容词感受作者对白杨树层层递进的赞美，通过梳理情感线索把握散文的写作思路。的赞美，通过梳理情感线索把握散文的写作思路。2.2.小组讨论交流，学习作者以环境渲染衬托白杨树的不小组讨论交流，学习作者以环境渲染衬托白杨树的不平凡、以先抑后扬赞美白杨树伟岸质朴的写作技巧，分析平凡、以先抑后扬赞美白杨树伟岸质朴的写作技巧，分析对比、反问等修辞的妙处。对比、反问等修辞的妙处。3.3.借助课堂练笔，学习象征手法的使用，结合创作背景借助课堂练笔，学习象征手法的使用，结合创作
4、背景理解白杨树的象征意义，把握托物言志类散文的基本特点。理解白杨树的象征意义，把握托物言志类散文的基本特点。重点重点难点难点重点重点1.1.变换朗读、变换朗读、品味词语，品味词语，感受作者对白杨树的赞美，感受作者对白杨树的赞美，梳理情感线索把握散文的写作思路。梳理情感线索把握散文的写作思路。2.2.讨论交流、合作探究，讨论交流、合作探究，学习作者以环境渲染衬托白学习作者以环境渲染衬托白杨树的不平凡、以先抑后扬赞美白杨树伟岸质朴的写作杨树的不平凡、以先抑后扬赞美白杨树伟岸质朴的写作技巧，分析对比、反问等修辞的妙处。技巧，分析对比、反问等修辞的妙处。3.3.课堂练笔、链接背景，课堂练笔、链接背景，
5、学习象征手法的使用，理解学习象征手法的使用，理解白杨树的象征意义，把握托物言志类散文的基本特点。白杨树的象征意义，把握托物言志类散文的基本特点。重点重点难点难点重点重点环节一：感受作者对白杨层层递进的情感环节一：感受作者对白杨层层递进的情感环节二：细读白杨的生长环境环节二：细读白杨的生长环境环节三：领会白杨自身的形与神环节三：领会白杨自身的形与神环节四：品悟白杨的象征意蕴环节四：品悟白杨的象征意蕴环节五：小结启示，拓展练笔环节五：小结启示，拓展练笔1 1课时课时环节一：感受作者对白杨的情感环节一：感受作者对白杨的情感生齐读课题，何为生齐读课题，何为“礼赞礼赞”？自由朗读，勾画出文中反复出现赞美
6、白杨树的几处语句，自由朗读，勾画出文中反复出现赞美白杨树的几处语句，品读分析。品读分析。第第1 1段：白杨树段：白杨树实在实在是是不平凡不平凡的，我的，我赞美赞美白杨树！白杨树！第第4 4段：段：那就是那就是白杨树，西北极普通的一种树，白杨树，西北极普通的一种树，然而然而实在是实在是不平凡的一种树。不平凡的一种树。第第6 6段：段：这就是这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是决不是平凡的树。平凡的树。第第8 8段：白杨树是段：白杨树是不平凡不平凡的树的树我赞美白杨树我赞美白杨树 第第9 9段：段：我要高声我要高声赞美赞美白杨树！白杨树！材料一：材料一：作者
7、在文中从开头至结尾曾连续四次作者在文中从开头至结尾曾连续四次“高声赞美高声赞美”：“白杨树实在是不平凡的白杨树实在是不平凡的”。在文学作品中，在一篇只有千在文学作品中，在一篇只有千余字的散文中，如此反复余字的散文中，如此反复频繁地使用频繁地使用“不平凡不平凡”这类抽象空这类抽象空泛的赞美之词，泛的赞美之词，就必须有就必须有足够的事实或理由足够的事实或理由来加以形象化地来加以形象化地表述或让形象自身来具体展示，表述或让形象自身来具体展示，从而使读者能够从对象身上从而使读者能够从对象身上直接感受到其实在是直接感受到其实在是“不平凡不平凡”。只是由作者空喊只是由作者空喊“伟大伟大”、“高尚高尚”、“
8、不平凡不平凡”之类字眼是难以真正动人以情的。之类字眼是难以真正动人以情的。这这种空洞表面的种空洞表面的“高声赞美高声赞美”正是文学艺术的大忌。正是文学艺术的大忌。郝宇民概念淹没的白杨郝宇民概念淹没的白杨 你同意这种观点吗？请结合文章找出理由。你同意这种观点吗？请结合文章找出理由。环节一：感受作者对白杨的情感环节一：感受作者对白杨的情感生齐读课题，何为生齐读课题，何为“礼赞礼赞”？自由朗读，勾画出文中反复出现赞美白杨树的几处语句，自由朗读，勾画出文中反复出现赞美白杨树的几处语句，品读分析。品读分析。结合材料一辩证思考：如何看待作者频繁地使用赞美之结合材料一辩证思考：如何看待作者频繁地使用赞美之词
9、？词？【设计说明】【设计说明】达成教学目标一。达成教学目标一。快速把握作者对白杨树的情感，明确情感线索。快速把握作者对白杨树的情感，明确情感线索。培养学生对散文结构的整体感知力，把握散文培养学生对散文结构的整体感知力，把握散文“形散神聚形散神聚”的特点，理解作者层层递进的情感。的特点，理解作者层层递进的情感。环节一：感受作者对白杨的情感环节一：感受作者对白杨的情感抓关键词抓关键词朗读体会朗读体会自读（感受）自读（感受）范读（点评）范读（点评）分读（对比）分读（对比）齐读（提升）齐读（提升）副词（副词（“实在是实在是”“”“决不是决不是”）代词（代词（“那那”、“这这”）形容词（形容词（“极普通
10、极普通”）环节二：细读白杨生长的环境环节二：细读白杨生长的环境思考：以思考：以“我仿佛看到了我仿佛看到了 的高原的高原”的句式谈的句式谈谈感受。谈感受。讨论交流：本文要赞美白杨树，第讨论交流：本文要赞美白杨树，第2 2节却未提白杨树，节却未提白杨树，能否删去？能否删去？【设计说明】【设计说明】达成教学目标二；讨论交流，初步解决难点。达成教学目标二；讨论交流，初步解决难点。引导学生感受白杨的生长环境特点；体会环境烘托和先抑后引导学生感受白杨的生长环境特点；体会环境烘托和先抑后扬的写作技巧。扬的写作技巧。环节三：领会白杨自身的形与神环节三：领会白杨自身的形与神1.1.有人说，白这篇散文，有人说，白
11、这篇散文，“状形，作者十分注意描状形，作者十分注意描写层次；言神，很讲究抒情脉络。写层次；言神，很讲究抒情脉络。”请默读请默读5-75-7节，圈点勾节，圈点勾画完成表格画完成表格。2.2.男女分角色朗读，感受白杨的形神之美。男女分角色朗读，感受白杨的形神之美。【设计说明】【设计说明】把握白杨树的特点，理解把握白杨树的特点，理解“由形到神由形到神”“”“由外而内由外而内”的写作手的写作手法。法。对比朗读，感受白杨形象的阳刚之美。对比朗读，感受白杨形象的阳刚之美。外形特征外形特征极普通极普通内在品质内在品质不平凡不平凡干干 枝枝 叶叶 皮皮 环节一：感受作者对白杨的情感环节一：感受作者对白杨的情感
12、环节二：细读白杨生长的环境环节二：细读白杨生长的环境环节三：领会白杨自身的形与神环节三：领会白杨自身的形与神整体感知，把握线索整体感知，把握线索细读讨论，体会写法细读讨论，体会写法圈点勾画，理解形象圈点勾画，理解形象环节四：品悟环节四：品悟白杨的象征意蕴白杨的象征意蕴1.1.思考：作者除了赞美白杨树，还赋予了它哪些象征意思考：作者除了赞美白杨树，还赋予了它哪些象征意义？义？2.2.追问：作者是如何层层深入将这些揭示出来的？追问：作者是如何层层深入将这些揭示出来的？3.3.男生齐读，读出文字间流露的豪迈与激情。男生齐读，读出文字间流露的豪迈与激情。象征了北方的农民；傲然挺象征了北方的农民；傲然挺
13、立守卫家乡的哨兵；在华北立守卫家乡的哨兵；在华北平原纵横决荡用血写出新中平原纵横决荡用血写出新中国 历 史 的 那 种 精 神 和 意国 历 史 的 那 种 精 神 和 意志志象征、象征、先抑后扬、先抑后扬、反问、反问、排比排比（变换句式、对比朗读）（变换句式、对比朗读）四字短语四字短语环节四：品悟白杨的象征意蕴环节四：品悟白杨的象征意蕴1.1.配乐朗读第配乐朗读第7-87-8节，思考：作者除了赞美白杨树，还节，思考：作者除了赞美白杨树，还赋予了它哪些象征意义？赋予了它哪些象征意义？2.2.追问：作者是如何层层深入将这些揭示出来的？追问：作者是如何层层深入将这些揭示出来的？3.3.男生齐读，读
14、出文字间流露的豪迈与激情。男生齐读，读出文字间流露的豪迈与激情。【设计说明】【设计说明】达成教学目标三。达成教学目标三。理解白杨树的多层象征意义，培养学生深度解读文本的能理解白杨树的多层象征意义，培养学生深度解读文本的能力；力；学习抑扬结合、对比衬托等技巧，深刻理解散文学习抑扬结合、对比衬托等技巧，深刻理解散文“神聚神聚”的特点的特点。环节四：品悟白杨的象征意蕴环节四：品悟白杨的象征意蕴4.4.作者为何由眼前的白杨树感悟到如此丰富深刻的象征作者为何由眼前的白杨树感悟到如此丰富深刻的象征意义？意义？【设计说明】【设计说明】链接背景，把握作者经历体验、主观情感和客观景物间的有链接背景，把握作者经历
15、体验、主观情感和客观景物间的有机融合，培养学生对散文独特的思考能力。机融合，培养学生对散文独特的思考能力。链接写作背景：白杨礼赞写于链接写作背景：白杨礼赞写于19411941年年3 3月，月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。那时，正处于抗日战争的相持阶段。后来后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致结一致作者从抗日根据地人民身上看到了作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。
16、地写下了白杨礼赞等散文。环节四：品悟白杨的象征意蕴环节四：品悟白杨的象征意蕴4.4.作者为何由眼前的白杨树感悟到如此丰富深刻的象征作者为何由眼前的白杨树感悟到如此丰富深刻的象征意义？意义？【设计说明】【设计说明】链接背景，把握作者经历体验、主观情感和客观景物间的有链接背景，把握作者经历体验、主观情感和客观景物间的有机融合，机融合，培养学生对散文独特的思考能力。培养学生对散文独特的思考能力。5.5.请在竹、梅、莲、菊等植物中任选一种，运用所学方请在竹、梅、莲、菊等植物中任选一种，运用所学方法用文字法用文字“绘绘”出形神之美，并出形神之美，并赋予它一定的象征意义，赋予它一定的象征意义，完成完成30
17、0300字左右的片段。字左右的片段。小组交流互评，选出优秀作品分小组交流互评，选出优秀作品分享。享。【设计说明】读写结合，学以致用。【设计说明】读写结合，学以致用。环节一：感受作者对白杨的情感环节一：感受作者对白杨的情感环节二：细读白杨生长的环境环节二：细读白杨生长的环境环节三：领会白杨自身的形与神环节三：领会白杨自身的形与神整体感知，把握线索整体感知，把握线索细读讨论，体会写法细读讨论，体会写法圈点勾画，理解形象圈点勾画，理解形象环节四：品悟白杨的象征意蕴环节四：品悟白杨的象征意蕴学文识类，读写结合学文识类，读写结合环节五：小结启示，作业拓展。环节五：小结启示，作业拓展。1.1.学生小结学生
18、小结一种方法、一点启示、一些思考一种方法、一点启示、一些思考提醒：散文提醒：散文+托物言志托物言志 形散神聚；把握物的特点（生长环境、外形特征、内在品形散神聚；把握物的特点（生长环境、外形特征、内在品质）；明确情感线索；理解物的象征意义；尝试运用对比衬托、抑质）；明确情感线索；理解物的象征意义；尝试运用对比衬托、抑扬结合、反问排比等写作技巧。扬结合、反问排比等写作技巧。【设计说明】【设计说明】发散思维发散思维阅读方法、写作启示、主旨思考阅读方法、写作启示、主旨思考 2.2.比较阅读昆明的雨比较阅读昆明的雨，进一步体会散文，进一步体会散文“形形散神聚散神聚”的特点，并的特点，并结合材料二对比思考结合材料二对比思考两文在两文在选材选材、表现手法表现手法、语言方式语言方式及及情感表达情感表达等方面的等方面的异同异同，形成，形成文字交流分享。文字交流分享。【设计说明】【设计说明】比较阅读，学文识类，培养批判性思维能力。比较阅读，学文识类，培养批判性思维能力。赞美白杨树的不平凡赞美白杨树的不平凡外形特点外形特点生长环境生长环境内在品质内在品质托托 物物 言言 志志 民族精神民族精神形散形散神聚神聚谢谢聆听
