1、（一）透过调查问卷数据看学生眼中的部编教材（一）透过调查问卷数据看学生眼中的部编教材一一 你对这篇文章的态度你对这篇文章的态度 喜欢喜欢一般一般不喜欢不喜欢篇目篇目A AB BC C伟大的悲剧伟大的悲剧323216162 2所占比例所占比例64%64%32%32%4%4%太空一日太空一日272721212 2所占比例所占比例54%54%42%42%4%4%带上她的眼睛带上她的眼睛202028282 2所占比例所占比例40%40%56%56%4%4%河中石兽河中石兽252521214 4 所占比例所占比例50%50%42%42%8%8%试验样本班试验样本班学生调查问卷学生调查问卷七（下）第六单元
2、七（下）第六单元单元导语中单元导语中课文、习题、补白等设计中课文、习题、补白等设计中教材中语文素养构成的知识点、能力点的分布教材中语文素养构成的知识点、能力点的分布建构适合中小学语文素养体系建构适合中小学语文素养体系七对于课文后补白性的文字，你的处理是对于课文后补白性的文字，你的处理是 随便一看随便一看认真阅读认真阅读从来不注意从来不注意篇目篇目A AB BC C伟大的悲剧伟大的悲剧111135354 4所占比例所占比例22%22%70%70%8%8%太空一日太空一日171733330 0所占比例所占比例34%34%66%66%0 0带上她的眼睛带上她的眼睛161632322 2所占比例所占比
3、例32%32%64%64%4%4%河中石兽河中石兽181832320 0所占比例所占比例36%36%64%64%0 0一一 你对这篇文章的态度你对这篇文章的态度 喜欢喜欢一般一般不喜欢不喜欢篇目篇目A AB BC C伟大的悲剧伟大的悲剧323216162 2所占比例所占比例64%64%32%32%4%4%太空一日太空一日272721212 2所占比例所占比例54%54%42%42%4%4%带上她的眼睛带上她的眼睛202028282 2所占比例所占比例40%40%56%56%4%4%河中石兽河中石兽252521214 4 所占比例所占比例50%50%42%42%8%8%试验样本班试验样本班学生调
4、查问卷学生调查问卷七（下）第六单元七（下）第六单元阅读方法阅读方法阅读策略阅读策略七年级上册七年级上册是朗读和默读是朗读和默读能力培养能力培养七年级下册七年级下册是精读和略读是精读和略读整体感知、品味整体感知、品味语句、概括中心语句、概括中心比较阅读、质疑比较阅读、质疑阅读阅读（二）从试教者的角度谈部编教材的变化及使用建议（二）从试教者的角度谈部编教材的变化及使用建议变化变化1.1.教学内容及方法确立性增强，便于教，也便于学。教学内容及方法确立性增强，便于教，也便于学。变化变化1.1.教学内容及方法确立性增强，便于教，也便于学。教学内容及方法确立性增强，便于教，也便于学。试教中发现：以往备课的
5、惯性思维，导致忽略单元目标试教中发现：以往备课的惯性思维，导致忽略单元目标及课后练习题及课后练习题力培养力培养试教中发现：以往备课的惯性思维，导致忽略单元目标试教中发现：以往备课的惯性思维，导致忽略单元目标及课后练习题及课后练习题力培养力培养单元目标单元目标:1.1.继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。2.2.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心。在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心。3.3.关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。教学重点教学重点1.1.继续练习默读
6、的技巧，把握课文的内容，学会做摘录。继续练习默读的技巧，把握课文的内容，学会做摘录。2.2.品读文中的精彩语句，感受梁实秋散文语言的独特魅力。品读文中的精彩语句，感受梁实秋散文语言的独特魅力。3.3.引导学生理清文章的主要脉络，把握作者的思想感情。引导学生理清文章的主要脉络，把握作者的思想感情。4.4.体会作者爱鸟的、爱自然的情怀，学会与自然和谐相处。体会作者爱鸟的、爱自然的情怀，学会与自然和谐相处。课前预习题：课前预习题：想想作者在表达爱鸟情感的同时，是否另有深意。想想作者在表达爱鸟情感的同时，是否另有深意。课后练习题：课后练习题：一这篇文章要表达的中心是什么一这篇文章要表达的中心是什么？开
7、头和结尾都写到？开头和结尾都写到“笼中鸟笼中鸟”，这对于表现中心有什么作用？这对于表现中心有什么作用？二作者在第二作者在第5 5段中说：段中说：“我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。我对鸟并不存任何幻想。”如何理解这句话？如何理解这句话？试教后建议：关注预习提示和课后练习并按教学重点设计试教后建议：关注预习提示和课后练习并按教学重点设计课，基本就可以比较好地达成教学目标。课，基本就可以比较好地达成教学目标。力培养力培养一、默读理脉络：一、默读理脉络：请画出每段的中心句，如果没有中心句，请用关键词概括。请画出每段的中心句，如果
8、没有中心句，请用关键词概括。在中心句中自然找出全文中心句，并找出了作者爱鸟的哪些方面和爱的特点。在中心句中自然找出全文中心句，并找出了作者爱鸟的哪些方面和爱的特点。二、批注品语言：二、批注品语言：1.1.分组批注分组批注:作者怎样写出对鸟的声音和形体的喜爱之情的作者怎样写出对鸟的声音和形体的喜爱之情的 2.2.交换设疑：交换设疑：阅读对方的批注段落，并提出一个问题，请对方解答。阅读对方的批注段落，并提出一个问题，请对方解答。三、讨论悟主题三、讨论悟主题学生质疑：全文关键词是写爱，为什么文章后面却大量篇幅在写悲苦？引出分组讨论环节：学生质疑：全文关键词是写爱，为什么文章后面却大量篇幅在写悲苦？引
9、出分组讨论环节：1.1.给作者带来给作者带来“悲苦悲苦”之情的是什么样的鸟？之情的是什么样的鸟？2.2.这段内容与作者要写的这段内容与作者要写的“爱爱”有什么关系？有什么关系？圈点勾画出你认为最重要的词（或句子）来支撑你的观点。圈点勾画出你认为最重要的词（或句子）来支撑你的观点。四、画图说中心四、画图说中心请学生用箭头表示爱和悲的关系请学生用箭头表示爱和悲的关系,并说明理由。并说明理由。（理解并概括文章的中心）（理解并概括文章的中心）五、老师赠言：五、老师赠言：变化变化2.2.非连续性文本的惊喜呈现。非连续性文本的惊喜呈现。试教中发现：非连续性文本的训练没有区分度试教中发现：非连续性文本的训练没有区分度试教后建议：试教后建议：非连续性文本的训练要结合课标要求，非连续性文本的训练要结合课标要求，把握训练的难易度。把握训练的难易度。试教中发现：非连续性文本的训练没有区分度试教中发现：非连续性文本的训练没有区分度变化变化3.3.名著的权重位置得到进一步增强名著的权重位置得到进一步增强试教中发现：课外阅读的书目如何引领学生阅读试教中发现：课外阅读的书目如何引领学生阅读试教后建议：课外阅读课程化试教后建议：课外阅读课程化
