1、雨霖铃雨霖铃标标(1)反复朗读，鉴赏意象，感知作品内容；反复朗读，鉴赏意象，感知作品内容；(2)掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；(3)赏析名句，体悟作品的思想感情；赏析名句，体悟作品的思想感情；三维目标三维目标导语设计导语设计 今天让我们走近宋词的今天让我们走近宋词的一朵奇葩一朵奇葩柳永，用柳永，用送别送别这首音乐架起这首音乐架起走进宋词，走近柳永的走进宋词，走近柳永的桥梁。桥梁。李叔同李叔同送别送别作者简介作者简介 柳永，原名三变，字耆卿。柳永，原名三变，字耆卿。少年时去汴京应试，狂放不羁。少年时去汴京应试，狂放不羁。仁宗皇帝闻其名，说：仁宗皇
2、帝闻其名，说：“此人任此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！宦！”且去填词，遂落第。自称：且去填词，遂落第。自称：“奉旨填词柳三变。奉旨填词柳三变。”以后在汴以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。景佑元年，方进士及第。时期。景佑元年，方进士及第。曾任屯田员外郎，世称柳屯田。曾任屯田员外郎，世称柳屯田。卒于襄阳，死之日，家无余财，卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合葬之于南门外。群伎合葬之于南门外。“凡有井凡有井水饮处，即能歌柳词水饮处，即能歌柳词”。代表作代表作望海潮望海潮雨霖铃雨霖铃 自主探究自主探究 朗读正音朗读正音 体会本词的感情
3、基体会本词的感情基调调 讨论后明确：这是一首离别词，讨论后明确：这是一首离别词，词人沉浸在词人沉浸在凄凉哀婉凄凉哀婉的感情中。的感情中。（婉约派）（婉约派）合作探究合作探究 1.上阕作者上阕作者描写了哪些描写了哪些意象意象?表达什表达什么感情么感情?寒蝉寒蝉 长亭长亭 骤雨骤雨 帐饮帐饮 兰舟兰舟 泪眼泪眼难分难舍难分难舍烟波烟波 暮霭暮霭 楚天楚天惆怅伤感惆怅伤感环境悲凉环境悲凉合作探究合作探究 2.下阕哪些句子抒写下阕哪些句子抒写了作者的感情了作者的感情?请简请简要分析。要分析。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！“伤别离伤别离”点明这首词点明这首词的主
4、旨。的主旨。“更那堪，更那堪，冷落清秋节冷落清秋节”一句，一句，又推进一层，更何况又推进一层，更何况正在这冷落凄凉的深正在这冷落凄凉的深秋时季，多么令人难秋时季，多么令人难以忍受！离别之痛跃以忍受！离别之痛跃然纸上然纸上。愁意浓浓愁意浓浓今宵酒醒何处今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。杨柳岸，晓风残月。一舟临岸，词人酒醒一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。残月高挂杨柳梢头。把杨柳、晓风、残月把杨柳、晓风、残月三件最能触动离愁的三件最能触动离愁的事情集中成为一幅鲜事情集中成为一幅鲜明的画面。表达作者明的画面。表达作者离别的哀痛之
5、情。离别的哀痛之情。酒醒情伤酒醒情伤此去经年，应是良辰好景虚设。便纵此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？有千种风情，更与何人说？他们相聚之日，每逢他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢良辰好景，总感到欢娱；可是别后非止一娱；可是别后非止一日，年复一年，纵有日，年复一年，纵有良辰良辰 好景，也引不起好景，也引不起欣赏的兴致。无限相欣赏的兴致。无限相思之苦，无人诉说。思之苦，无人诉说。无人诉说无人诉说夹岸杨柳夹岸杨柳 晓风残月晓风残月酒醒伤情酒醒伤情好景虚设好景虚设 风情难言风情难言无人诉说无人诉说伤离别伤离别 甚于常情甚于常情愁意浓浓愁意浓浓拓展探究拓展探究 1、“今宵酒醒何处
6、今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残杨柳岸，晓风残月。月。”为千古名句，请简要赏析。为千古名句，请简要赏析。2、探讨古典诗词中代表性意象的内涵。、探讨古典诗词中代表性意象的内涵。1 1、师生共同讨论后明确：、师生共同讨论后明确：（1 1）情景交融，虚实相生，设问。（情景交融，虚实相生，设问。（点手法点手法）（2 2）把杨柳、晓风、残月这三件最能触动离愁的把杨柳、晓风、残月这三件最能触动离愁的事集中成为一幅鲜明的画面，想象别离后的情景，事集中成为一幅鲜明的画面，想象别离后的情景，虚实相生，情景交融，一问一答，渲染一种凄凉虚实相生，情景交融，一问一答，渲染一种凄凉的情景。（的情景。（析手法析手法）（3 3
7、）烘托词人清秋节别离时之凄婉哀伤的情感，）烘托词人清秋节别离时之凄婉哀伤的情感，从而让人深切地体会到他的离愁别绪。（从而让人深切地体会到他的离愁别绪。（明效果明效果）2、月月 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。白居易白居易 举头望明月，低头思故乡。举头望明月，低头思故乡。李白李白 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。苏轼苏轼 月是离合的象征，何况是残缺不全的月，月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的最易引起词人的愁思愁思思人、思乡。思人、思乡。柳柳 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。王维王维 江上柳如烟
8、，雁飞残月天。江上柳如烟，雁飞残月天。温庭筠温庭筠 开元一支柳，长庆二年春。开元一支柳，长庆二年春。白居易白居易“柳柳”与与“留留”谐音，古人折柳送别，即谐音，古人折柳送别，即挽留之意，表达依依挽留之意，表达依依惜别之情惜别之情。作业设计作业设计：从意象和情感的角度赏析这首词。：从意象和情感的角度赏析这首词。教学反思教学反思 1、注意教学的预设和生成；、注意教学的预设和生成；2、关注学生的现状；、关注学生的现状；3、注意诗歌鉴赏方法的探究，意象、注意诗歌鉴赏方法的探究，意象意意境境情感；情感；4、努力做到以学生为本，使学生真正成为、努力做到以学生为本，使学生真正成为课堂的主体；课堂的主体；5、努力培养学生的创新思维能力。、努力培养学生的创新思维能力。
